文|李岩

现阶段的大部分高考作文题目可分为材料、任务和要求三部分。任务和要求是对写作的具体限定，而材料则是考生审题立意、展开写作的重要依据。

“审题”就是分析材料的内容，审明题目的意义、范围和要求，即“材料说什么”“我要做什么”。“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”“立意”就是要通过材料去确定文章的主题，也就是“我要说什么”。

 

 

 

审愿是前提，立意是结果。立意正确、有深度、有创意，是写好作文的关键。审题和立意是对材料内容进行反复研读、剖析和思考的过程，是写作过程中的重要环节。

遵循任务要求，研读材料内容，理解材料内涵，深挖材料主题，这无疑作文审题立意的基本环节，但是很多考生会发现，面对不同的作文材料，自己在实际操作时往往会出现各种问题，导致无从下笔。

 

 

 

误解材料深意或断章取义，只见现象、不见本质，抛弃材料、任意发挥……造成这些问题的原因是什么？与未经过科学规范的训练来培养审题立意的意识有关。如何研读材料？根据什么原则去挖掘主题？怎么把材料的内涵准确而深刻地表达出来？这些都是在审题立意过程中需要仔细考量的问题。下面对如何科学规范地审题立意进行详细解读。

第一步，析层次，抓重点。

“析层次”就是给材料内容划分层次，并分析每一层的内容。不同的材料有不同的划分层次的依据。

 

 

 

划分出材料的层次，找出每一层的重点信息，能帮助考生快速梳理材料内容，通晓材料大意，明确材料主旨。

 

第二步，析倾向，定核心。

材料常常蕴含命题者的观点态度或情感倾向。有的材料在叙述、说明或评论某个事物或某种现象时，会不经意间流露出一定的褒贬之意，这时就需要对材料“析倾向”从而确定材料的核心概念。

（一）析材料中的提示性词语、标点符号，确定核心概念

（1）褒贬义明显的词语往往暗示了材料的某种倾向，依据这些词语找出对应的观点，可提炼出核心概念。如：

 

在这则材料中，“屡劝不听”“迫于无奈”等词语褒贬义明显，暗示了命题者对小陈行为的支持，以及对小陈父亲行为的否定。小陈在道德与法律之间、亲情与规则之间选择了法律和规则，她对父亲的生命安全的重视，既体现了责任担当，也体现了亲情关怀，可据此提炼出核心概念。

（2）转折性的词语如“然而”“但是”等，结论性的词语如“那么”“因此”“由此”等，其后往往紧跟着能呈现材料中心思想的内容，可据此提炼出核心概念。如：

①批评是瞄准问题，建设是找到办法。人人都有批评的权利，但如果仅停留于批评而无所作为，又有谁来解决问题呢？

②在信息大爆炸的今天，人们面临着各种各样的决策和选择。然而，受到情绪和偏见的影响，我们往往会做出不理智的决定。因此学会理性思考变得尤为重要，它有助于我们做出正确的决策，提高学习效率，改善人际关系……

在以上材料中，“但”“然而”“因此”后的内容呈现了材料的中心思想，可据此提炼出两个材料的核心概念，分别为：既要批评，也要有所作为；莫受情绪和偏见的影响，学会理性思考。

（3）材料中如有省略号，其后的评论性话语往往蕴含着材料的中心思想，可据此提炼出核心概念。如：

人工智能时代，因“智能”当先，“人工”就退隐了。登山有高山索道，驾车有无人驾驶，写作有“一键成文”……同样因为有“智能”替代，登山就没有挥汗如雨后的酣畅淋漓，驾车就没有人车合一的踌躇满志，创作就没有束篇停笔的“我见犹怜”。

在这则材料中，省略号前列举了“智能”替代“人工”的例子，省略号后则以评论性的话语表达了材料的中心思想——“智能”替代了“人工”，在给人带来便捷的同时也使人逐渐失去劳动的幸福。可据此提炼出核心概念“人工智能对劳动幸福的冲击”。

 

（二）析材料中所述事件的结果，确定核心概念

记叙性材料中所述事件的结果，往往蕴含着命题者的倾向。如果事件的结果是好的，其性质往往是正面的，命题者倾向于赞成：如果事件的结果是不好的，其性质往往是反面的，命题者倾向于贬抑；如果事件的结果不明确，其性质往往是隐藏的，应多角度辩证分析命题者的观点态度。如：

一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”

在这则材料中，很多切割师因风险太大而不愿动手切割钻石，命题者对这类人持贬抑态度；而老切割师设计了周密的切割方案，指导徒弟成功完成了钻石切割，事件的结果是好的，体现出的积极思想也是命题者所赞成支持的。由此可得出材料的核心概念。

（三）析材料中的并列关系，确定核心概念

材料中一些表示并列关系的词句，所表达的观点态度往往是不明确的或多角度的核心概念则可以从并列的词句中提炼出来。如：

在鲁迅笔下，孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，在那个时代，“穿长衫”的人是有文化的读书人，而站着喝酒又意味着孔乙己手头并不宽裕。

“学历不仅是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫。”这条评论引发了无数网友的热议：有人说这是对读书意义的狭隘认识，有人说当代青年不应成为思想与行动上的“孔乙己”，有人说现实与理想的距离需要用脚步去丈量。

在这则材料中，三个“有人说……”引导的分句呈并列关系，因此材料并无明显的倾向，核心概念可由三个分句中的重点词语提炼而出。

第三步，析概念，抓关系。

（一）析概念的内涵和外延

核心概念的数量不固定，内涵和外延是对其进行分析的两大抓手。只有明确了核心概念的内涵，界定了核心概念的外延，才能更好地把握概念间的关系。

 

 

（1）明确核心概念的内涵

追本溯源，挖掘本质。核心概念的内涵并不总是一目了然的。比如理解“责任”这-核心概念，不能只局限于理解其字面义“应尽的义务”，还应从更深层次挖掘，责任体现了个体对自我、家庭、社会的一种担当。在历史长河中，无数仁人志士用行动诠释责任，像诸葛亮为兴复汉室“鞠躬尽瘁，死而后已”，这里的责任体现了他对承诺的坚守、对国家的忠诚。

结合语境，精准阐释。核心概念的内涵会因具体语境的不同而产生差异。以“桥梁”为例，在现实生活中，它是连接两地的交通设施；而在涉及文化交流的材料“桥梁”则象征着不同文化之间沟通、融合的纽带。

（2）界定核心概念的外延

划定范围，明确边界。例如“挫折”这一核心概念，其外延既包括个人在学习、生活中遇到的困难，如考试失利、人际关系紧张等，也涵盖了社会发展进程中面临的困难，如经济危机、重大自然灾害等。

辨别异同，区分易混点。有些核心概念容易混淆，需要考生从外延层面对它们仔细辨别。如“勇气”与“鲁莽”“勇气”是指在理性思考基础上，面对困难或危险时的果敢行动，而“鲁莽”则是指缺乏思考、不计后果的冲动行为。在以“面对挑战”为主题的作文中，若不能准确区分二者，就可能会将鲁莽的行为当作有勇气来歌颂，导致立意偏差。

需要注意的是，有些概念在材料中并未直接呈现，而是隐含其中。例如在与“人工智能的发展”相关的材料中，表面上看核心概念是“人工智能”，但隐性的核心概念可能包括“人类角色的转变”“伦理道德的挑战”等。

（二）抓概念间的关系

除了一元作文，高考作文也包括二元或三元思辨作文，这意味着其材料往往会呈现某些争议性话题，从不同角度出发得到的观点都有其合理性。考生首先须识别并分析从这些观点中提炼出来的概念间有哪些联系，然后才能进一步对概念的深度进行挖掘。

（1）二元思辨作文

二元思辨作文指的是围绕两个具有内在逻辑关系的核心概念进行深入思考、分析、权衡并展开论述的作文类型。

 

 

（2）三元思辨作文

三元思辨作文指的是围绕三个相互关联的核心概念间的关系进行深入思考、全面分析与精准表达的作文类型。

 

 

 

除此之外，还有一些关系既能适用于二元思辨作文，也能适用于三元思辨作文。比如：

①相对主义

释义：强调观点和行为的相对性，认为没有绝对的是非对错，一切都取决于具体情境。

示例：对“文化、道德和个人选择”的探讨。

结构：运用在二元思辨作文中，分析两种观点在各自条件下的合理性和局限性；运用在三元思辨作文中，可以阐述三种观点在各自条件下的合理性。

②因果交织

释义：分析事件或现象之间的因果关系，特别是当它们相互影响或因果关系复杂时。

示例：技术进步如何影响个人生活和社会结构。

结构：运用在二元思辨作文中，可用来分析和论证两个因素之间的因果关系；运用在三元思辨作文中，可用于探讨多个因素间的相互影响。

③主次关系

释义：在一组概念中，存在主要和次要的关系，但这种关系会随条件的变化而变化。

示例：长远利益与眼前利益；个人利益、集体利益、国家利益。

结构：运用在二元思辨作文中，可以明确在不同情境下，何者为主，何者为辅；运用在三元思辨作文中，可以分析主次之间的相互影响以及主次转化的条件，从而展现对事物发展的动态性和复杂性的理解。

需要注意的是，把握了核心概念的内涵后，在寻找概念之间的关系时，还需要运用辩证思维，具体问题具体分析，不可凭感觉强拉关系。

成都三诊

阅读下面的材料，根据要求写作。

自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。

——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》序言

万物并育而不相害。

——《礼记·中庸》

这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。

——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【范文】

 

共生之问

 

自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。森林中，狼群调节鹿群，鹿群啃食河岸，河岸塑造水流，水流决定植被，一个环节的缺失，便引发整条链条的崩塌。万事万物被织入同一张巨网，没有谁可以独善其身，也没有谁可以被轻易移除。

这种关联是否意味着和谐？《礼记·中庸》有言，万物并育而不相害。万物生灵各居其位，互相滋养，命运交织却不倾轧。推及人类社会，不同阶层、不同国度的人们，互通有无而不以机巧彼此妨害，自然是理想状态。但这美妙的共生关系，并不是完全建立在自愿的基础上。

然而，理想高悬，现实伏地。自然界的互利共生背后，常常潜藏着迫不得已的妥协。蚂蚁与蚜虫表面互利，实则各有所图。森林中树木通过地下菌根网络互相输送养分，却也释放化学物质抑制竞争者。自然界尚且如此，人类社会又何尝能够例外。表面互补，实则不对等。一方占据规则制定者的高地，一方在别无选择的境地里接受被分配的角色。这不是真正意义上的并肩而行，而是在可见的秩序之下，依然横亘着获益者与受损者之间难以跨越的距离。共生的真实图景从来不是田园牧歌，而是在相互制约中达成的脆弱平衡。

万物并育而不相害难道只存在于乌托邦吗？

并非如此。理想或许永远无法完全抵达，但可以一步步趋近。《太史公自序》有言，天下一致而百虑，同归而殊途。理想可以共有，实现的方式却各不相同。我们无法否认冲突的存在，无法抹平利益的差异，但可以在承认这些前提的基础上，寻求一条通往共生的道路。

达尔文在揭示自然选择的残酷法则时，也指出了另一个常被忽略的事实：群居动物中那些具有合作本能的成员，更有可能在演化中存活下来。然而，合作的倾向并不等于秩序的降临。从部落间约定俗成的礼法，到市场经济的运行规则，从社会律法的制定，到国际准则的诞生，人类社会的每一次秩序建构，都源自对无序与冲突的反复回应。但也正是这些规则，让不同的利益在同一个框架内找到了共存的空间。

共生并非等待而来的恩赐，而是建构出来的成果，更是人从内心完成的自我安顿。它需要我们用规则去弥合分歧，用秩序去容纳差异，用智慧去平衡理想与现实。认清一切共生都伴随着代价与妥协，我们依然可以选择以一种更审慎、更负责的方式去编织命运，去构建共生。

广州二模

阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷阅读IV提到的“竹”，是一种常见的植物，其植株纤长，极具韧性。古人笔下的竹，“千磨万击还坚劲”;生活中，“扁担弯弯压不断”;毛泽东在长征途中写道，“红军不怕远征难”……韧性，内涵丰富，意义深广。

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【范文】

 

以韧致远

 

郑板桥咏竹：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹之坚韧，不在其刚，而在其柔；扁担之韧，不在其硬，而在其弯；长征之韧，不在其速，而在其久。韧性，是一种弯而不折、压而不垮的生命力量。

韧性不同于刚劲。刚劲看似坚固，一旦受力超过限度，便轰然断裂。秦以耕战立国，劲弩铁甲，统一六国，刚劲可谓天下无敌。然耕战可以征服土地，却无法赢得人心；严刑可以维持秩序，却无法凝聚认同。咸阳的城墙再高也挡不住内部的崩塌。历史的教训是，刚者易折，不是因为它不够强，而是因为它只有“刚”的硬度，却没有“韧”的弹性。竹在风中弯腰，是为了风过后站得更直。韧性不是宁折不弯的刚烈，而是弯而不折的智慧。

如果说韧性与刚劲的区别在于“能不能弯”，那么韧性与被动忍受的区别则在于“为谁而弯”。有人担忧赞美韧性会沦为“躺平”的借口，这恰恰混淆了韧性弯曲与放弃抵抗的界限。扁担在重压下弯曲，是为了扛起责任，而非卸下担子。长征途中“红军不怕远征难”，不是苦难本身值得歌颂，而是信念值得奔赴。史铁生在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，他没有硬撑，也没有放弃，而是在接纳命运之后用文字重新雕刻了生命。韧性的弯曲有方向，它的承受有底线。志在远方，所以能承受眼前的弯曲；根在深处，所以能等待风停后的挺立。

韧性最深的智慧，在于它不是一成不变的死守，而是持续调整的活法。竹历经风雨而不断，靠的是随风而动的柔韧。每一次弯曲都是对风向的阅读，每一次回弹都是对平衡的校准。中华文明历经浩劫而绵延不绝，北魏孝文帝迁都改制，以胡汉融合拓宽文明的河床；近代志士探索救亡之路，在试错中校正方向。韧者不变初心，但变路径。不把一次挫折等同于整体失败，这才是韧性区别于顽固的核心智慧。

当然，韧性有其边界。持续调整不等于无限妥协，弯而不折不等于任何时候都要弯。当核心价值被触碰，韧性便需要刚性的守护。韧性不是怯懦的遮羞布，而是清醒的选择力。知道何时该弯、何时不该弯，知道弯多少、何时重新挺立。

竹以韧立身，扁担以韧担责，长征以韧致远。愿我们都能活成一根竹。风来时阅读风向，弯曲时积蓄力量，风过后挺直脊梁。

合肥二模——（三元选择型作文）三人中你更认同谁的选择？

阅读下面的材料，根据要求写作。

阅读中的三位少年，在面对人生道路时做出了不同的选择：一人向往大海，渴望到未知的远方寻找“灵魂的乡土”；一人希冀建功立业，“宣扬这山间民族的美德于外面世界”；一人选择向山林的更深处扎根，用自己的双手“感谢这土地”。

这三个人中，你更认同谁的选择?请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【范文】

 

心向远方，魂系故土

 

何其芳在《炉边夜话》中讲述了三个少年“出去寻找他们的运气”的故事。一人向往大海，渴望到远方寻找“灵魂的乡土”；一人希冀建功立业，“宣扬这山间民族的美德于外面世界”；一人选择向山林的更深处扎根，用自己的双手“感谢这土地”。三种抉择，三种人生。

奔赴远方与传播美德，各有其可敬之处，而我最认同的，是第三种选择。一个人最坚实的力量，来自他对自己从哪里来的确认。

在一个人人鼓励“走出去”的时代，“留下来”反而是最难的选择。当代青年常常面临一种分裂。故乡是我们的出发地，却往往被贴上“落后”的标签。我们被教育要“走出大山”，却很少有人告诉我们“走出大山之后”该做什么。第三种选择的深刻之处在于，它打破了“离开才是成功”的叙事，提出了另一种可能，即改变世界的起点，不一定是征服远方，也可以是深耕脚下的土地。

正如费孝通所言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”扎根，正是“美己之美”的第一步。黄文秀从北京师范大学硕士毕业后，放弃大城市的工作机会，回到家乡担任驻村第一书记，将生命定格在扶贫路上；张桂梅扎根云南华坪数十年，创办全国第一所免费女子高中，让两千多名大山女孩走进大学；袁隆平一生躬耕于稻田，“我不在家，就在试验田”。他们选择的路径各不相同，但共享同一种精神内核，即将理想种进土里，用劳作兑现承诺。

与奔赴远方的冒险相比，扎根需要更大的耐心；与传播美德的豪情相比，扎根需要更沉静的定力。它拒绝空谈，要求你俯下身子去触摸泥土的温度，去做那些不被人看见却真正重要的事。“感谢这土地”不是一句抒情，而是一种实践。

三种选择并非绝对对立。奔赴远方的人，也可以在远方扎下根来；传播美德的人，也需深深扎根于故土的文化土壤之中。而扎根故土的人，当他站得足够稳、看得足够远时，他所积累的力量，也可以抵达远方。问题的关键不在于走了多远，而在于你是否真正走在自己选择的那条路上，并且走得笃定、走得从容。

《炉边夜话》写于何其芳的早期，后来他奔赴延安，投身民族抗战的洪流，完成了从“出世”到“入世”的转变。三个少年的选择，或许正是诗人内心不同侧面的投射。无论最终选择哪条路，最重要的始终是，你是否用自己的双手触碰过那条路上的泥土。愿每一个站在路口的年轻人，都能在自己选择的路上走得理直气壮，也走得俯仰无愧。

 

 

回归教材，梳理文体必备知识

一、信息性文本

1.论述性文本

2.实用性文本

教材中依次出现的有：新闻（消息、人物通讯、新闻评论）、报告文学、调查报告、访谈、知识性读物（科普文）、演讲稿、书信等

二、文学性文本

1.小说 

2.散文

3.诗歌（主要考查古代诗歌）

4.戏剧

三、古代诗文（略）

【信息性文本】

论述性文本

（1）议论文三要素及其底层逻辑

论点、论据、论证

论点与论题的区别

论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象。

论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。

如：大家讨论一下中午去哪吃。（论题）

全聚德适合本次宴请。  （论点）

（2）逻辑推理的三种基本形式（简单了解）

①归纳推理

特殊到一般

完全归纳、不完全归纳（简单枚举、科学归纳）

②演绎推理

一般到特殊

三段论：大前提、小前提，结论

③类比推理

A、B同类，A有（a,b,c）三个属性，B有（a,b）两个属性，那么B也有c属性。

（3）论证方法

举例论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证、假设论证、因果论证……

（4）论证方式：立论驳论

（5）论证结构

总体：总分 分总 总分总

主体：并列式、层进式、对照式

（6）论证思路（行文脉络）

（7）论证角度

A.从论证内容上看，有国家、社会、个人等角度区别。

B.从论证方式上看，有立论和驳论的角度区别。

C.从论证方法上看，有正面、反面的角度区别。

（8）论证语言：概括性、准确性、严密性……

实用性文本

必修上册第二单元选必上册第一单元

人物通讯、新闻评论、消息

【单元学习任务】

前者（人物通讯）报道典型人物，树立时代楷模（人物通讯的写作目的）；后者（新闻评论）评论社会热点，引导社会舆论（新闻评论的写作目的）。

人物通讯要深入挖掘典型事件以表现人物精神（人物通讯的主要表现手法），并在其中体现作者的立场和态度（作者要树立时代楷模）。

新闻评论讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。角度的选择对新闻评论非常重要。（写作角度的比较是这些年考查的一个重点。）

新闻的组成与特点

五大组成部分：标题、导语、主体、背景、结语

三大特性：1、真实性 2、时效性 3、准确性

 

考量优秀新闻的几个维度

1.新闻价值——主题    2.报道角度——立意

3.结构层次——结构    4.语言表达——语言

选必上几篇新闻作品的比较

《别了，“不列颠尼亚”》是消息，视角独特，抓几个重要时刻，真实再现香港回归祖国的历史画面；写法有特点，将新闻事实和背景材料融为一体。

《县委书记的榜样——焦裕禄》是人物通讯，注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。

《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》是事件通讯，没有按照常见的时间顺序展开全文，而是运用综合叙述的方式，将回顾与总结、记事与思考融为一体，沿着内在思路，概述大量的人和事，发掘其中的意义和价值，使得文章兼具宏阔和深刻之美。

必修上册第四单元家乡文化生活

调查报告、访谈

调查报告结构表

标题——应明确调查主旨

摘要——简要概括报告内容

目录——列出报告主要包括哪几部分

调查背景与目标

调查步骤与方法

调查内容与分析——调查报告的主体部分

结论——总结调查的主要内容，提出自己的看法

建议——简要提出解决问题的措施

参考资料

访谈的准备及技巧

1.访谈前要做好准备工作：对访谈的主题、涉及的问题作充分思考；尽可能多调查对象。

2.从调查对象手中操办的、关心的事谈起，与调查对象建立良好关系。

3.从简单问题入手，启发调查对象充分发表自己的看法。

4.控制话题，避免谈话离题太远。

5.对重要问题可以用不同方式重复提问，重复对方关于此问题的回答，看其是否肯定此说法。

6.调查员应对所问问题持中立态度，不能发表自己的看法，也不能作引导性提问。

7.在整个访谈过程中始终抱着虚心求教的态度，尊重调查对象。

 

必修下册第三单元

知识性读物——表达方式：说明

说明性文章，有的以介绍事物为主（说明顺序：时间顺序、空间顺序），有点以说明事理为主（说明顺序：逻辑顺序）。

事理性说明文特点：

1.条理分明，清晰易懂。

2.重点突出，纲举目张。

3.符合人们认识事理的一般规律：从现象出发，归纳其中道理；由浅入深，逐步揭示；在比较中突显事理的特征。

必修下册第五单元

演讲稿、书信

演讲稿的文体特点：

1.针对性：听众是什么人，他们抱有什么样的期待，他们在什么样的背景下来听演讲；主题要鲜明。

2.可讲性：讲为主，演为辅；文字要便于听者听，力求简洁通俗，多用短句，少用结构复杂的长句。

3.鼓动性：内容丰富深刻；见解精辟独到；适当运用排比等修辞手法，增强感染力。

书信的文体特质：

1.有特定读者。

2.注重交流。书信是与特定读者交流思想感情的工具，它借用书面文字表达出来，可以毫无保留地吐露作者内心深处的思想情感，是作者内心世界的真实流露。

3.抒写自由。随意，没有文体限制，可以使用各种表达方式。

【文学性文本】

小说

小说语言

小说的语言可以分为两种：

一是人物语言,即文中人物对话、独白等，人物语言应该是个性化的语言,要能充分揭示人物的性格特征,表现人物的心理状态;

二是叙述语言,即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。

鉴赏小说的语言有两层含义：

一是鉴赏小说中人物的个性化语言,

二是鉴赏小说作者的语言风格。

勾连教材，关注重点

必修下册第六单元

学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说的不同风格类型……

选必上册第三单元

要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就。

来自课文的启示

《祝福》

1.人物形象：从性格和心理特点感受祥林嫂这一形象；次要人物的重要性。

2.语言：简练而深邃，善于运用勾勒式的白描。

3.在典型环境中塑造典型人物。

《林教头风雪山神庙》

1.情节跌宕起伏，张弛有致。（小说的叙述节奏）

2.理清情节发展的脉络。

3.注意小说如何在情节发展中塑造人物性格。

4.感受和理解自然环境描写渲染气氛、推动情节的作用。

《装在套子里的人》

1.把握人物性格特征，体会其社会批判意义。

2.从情节、结构方面欣赏其“讲故事”的艺术。（“讲故事”的艺术其实就是叙述的艺术和情节结构安排的艺术。）

《促织》

幻想和现实相交融的写作手法。（属于叙述模式的一种，还有历史与现实的交织，魔幻现实主义等，前些年考过了。）

《大卫·科波菲尔》

注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果。（叙述视角，前些年考过了。）

《复活》

透过场面、情节，探究小说的思想主旨。（特别注意场面描写的复习）

通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了人物。

来自单元学习任务的启示

必修下册第六单元

三个有关小说表达手法的任务

1.小说中的“突发事件”，往往是情节运行的动力。

2.体会小说中细节描写的艺术魅力。

3.小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。

选必上册第三单元

“把故事讲好”——探究小说的艺术手法

1.心理描写：是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。

2.环境：一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。（这段话很重要，好好理解。）

戏剧

戏剧特点

1.时间、空间高度集中。

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。

2.集中尖锐的矛盾冲突。

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。

3.台词的动作性和个性化。

台词包括对话、独白、旁白。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。动作性是指人物的语言要有力的表现其欲望、意志、内心的冲突，并使其内心状态通过语言转化成外部动作，而且要有一种推动剧情向前发展的张力。

戏剧（剧本）和小说的比较

1.小说不受时空限制，容量大；戏剧受时空限制，对情节有取舍。

2.小说节奏相对缓慢，呈平铺状；戏剧节奏快，呈跳跃状。

3.小说、戏剧都讲究矛盾冲突，戏剧的矛盾冲突更激烈。

4.小说的媒介是语言，以叙述为主，诉诸读者的智力和想象；戏剧的媒介是演员的身体和言语，以直观展示为主，诉诸观众的视觉和听觉。

5.小说的表达方式主要是描写和记叙；戏剧主要通过人物对话来刻画人物，展示情节，人物语言动作化、个性化。

6.小说可以通过叙述人称、叙述视角的变化来丰富表达；戏剧的手段十分有限。

勾连教材，关注重点

必修下册第二单元

要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法；体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征。

《雷雨》——作者通过尖锐的矛盾冲突来展开情节、刻画人物、揭示主题。

悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”——鲁迅

 

选必中册第四单元

要着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用。

散文

选必中册第二单元《包身工》

报告文学

报告文学是散文的一种，介于新闻报道和小说之间，兼有新闻和文学的特点的散文。概括地说，就是以文学笔法报道真实事件。

1.新闻性：真实、及时。

人物、事件、环境都是真实的。

2.文学性：运用文学手法，增强作品感染。

如塑造形象、刻画细节、营造气氛等。

报告文学与新闻通讯的比较：

同：都以真人真事为写作对象。

异：1.新闻通讯依附于某一件事，写人是以事带人。报告文学以人带事，事是背景，写人与人之间的关系、矛盾、冲突。

2.报告文学注重文学性，注意形象的刻画与细节描写。

报告文学与小说的比较：

报告文学纪实，小说虚构。

其他比较点：

1.形象塑造上有何不同——人物

2.事件叙述上有何不同——情节

3.气氛营造上有何不同——环境

诗歌（略）

文体必备知识补充

【人物传记】

（一）传记的定义与分类

【传记的定义】

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

【传记的分类】

1、从叙述人称看，传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

2、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。

（二）传记的文体特点

传记的文体特点是真实性和文学性。

传记一般有以下三个特点：

第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

第三、选文兼具史实性与文学性。

（三）传记的阅读要求

1．抓事实：理清思路，把握传主的人生经历；

2．抓精神：概括传主事迹成就，分析传主的性格、情感和精神品质；

3．抓评价：理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；

4．抓手法：分析写作特色(选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式)，领悟作者的创作意图；

5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）

（四）对传记中形象的把握及传主精神品质的概括

A．掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：

①时间变化②地点变化③职位（工作）变化

④注意关键句子提示（过渡句）

⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）

B．筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：

①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。

②注意作者对传主的议论性描述。

③注意文章引用的他人对传主的评价。

④关注文章的过渡句。

（五）背诵传记的表现手法

1、引用

引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：

①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。

③增强文章的真实性和可读性。

④引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

⑤引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

2、人称

①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。

作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

②第三人称（他传）：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。

作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3、描写

（1）景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

作用：①渲染气氛，烘托传主心情；

②展示传主性格；

③借景抒情，情景交融。

（2）环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。

作用：①交代事情发生的地点，增加事情的真实性；②渲染气氛，烘托传主的心情；③寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或品质。

（3）细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。

作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。

（六）背诵传记的语言特色、文体特点和写作技巧分析

1.语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等

2.文体特点：真实性、文学性（写作技巧）

真实性体现在什么地方？

（1）引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等

例如，华罗庚的姐姐华莲青的话

（2）列数据

例如，列举华罗庚回国三十年的成就

（3）客观叙述（材料真实）

写作技巧及其作用

1、多种表达方式的运用：记叙、描写、议论、抒情

2、多种叙述方法的运用（写作顺序，如何把材料连接起来）

顺叙：脉络清晰，材料多而不乱

倒叙：引起读者兴趣，突出了重点内容，产生强烈的悬念，避免了平铺直叙

插叙：结构富于变化，内容更加充实

3、选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

4、多种表现手法的运用

（1）人物描写的方法

A．正面描写：语言、动作、肖像（白描）、心理等等

B．环境、他人的评价、与他人的对比等等。

（2）引用：

（3）以小见大

为读者提供广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想

（4）对比

使形象更加鲜明，更好地表达情感

例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片黑暗”到“一片光明”，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析其作用。《爱迪生传》

（5）欲扬先抑

先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑”，然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍面，即“扬”。然大悟的感觉，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。

（6）欲抑先扬

【人物通讯】

（一）新闻文体

1.新闻： 广义的新闻指及时报道新近发生的重要事件、生活现象的各种文章，包括消息、通讯和报告文学。狭义新闻专指消息。

2.分类

（1）消息是指简要而迅速的新闻报道； 

（2）通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、形象地反映新闻事件或典型人物的一种报道形式，突出特点为报道事件完整的一种新闻体裁。(事件来龙去脉比较完整,时效性不及消息与特写)。 

（3）新闻特写是指截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段、剖面或细节。做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。 

（4）报告文学是散文的一种，介于新闻报导和小说之间，兼有新闻和文学的特点的散文。 

（5）人物访谈是指与新闻人物进行直接的会话报道； 

（6）新闻评论是媒体就当前重大问题、新闻事件发议论、作解释、提批评、谈意见的一种论说文体。

3.新闻要素——时、地、人、事、因、果。 

4.新闻结构

①标题（引标、正标、副标）：概括新闻要点，引起读者注意。

②导语：开头的一句或一段话，概说主要事实。

③主体：消息的主要部分，写事件的始末，内容充实，层次分明。

④背景：消息的从属部分，为背景材料。无固定的位置，穿插在主体中，以说明事件的原因、环境等。 

⑤结语：消息的小结部分，或有所归结或有所预期。

⑥新闻的电头:交代通讯社名称(或发电媒体或单位)、发电地点和发电时间。

5.新闻的倒金字塔结构

（二）人物通讯

1、什么是人物通讯？

人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。

2、人物通讯的类型，根据基本结构形态的不同，有这样三种类型：

（1）传记式：较完整地写出人物一生的主要事迹，篇幅较长，内容丰富。

（2）特写式：侧重于写人物的一时一事，或某一侧面。

（3）群像式：报道对象不止一个，而是一个集体中的若干人，或是同一时空范围内的几个同类人。

3.人物通讯的特点：

（1）新闻性。通讯要求报道新近发生的有意义的事实，新时代涌现出来的新人、新事、新经验，紧密配合当前形势，为现实中心工作服务。

（2）文学性（形象性）。通讯常采用叙述、描写、抒情、议论相结合的手法，要求对人对事进行较为具体形象的描写，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情节，以此来感染读者。

（3）评论性。通讯一般采取夹叙夹议的手法，直接揭示事件的思想意义，并评说是非，议论色彩较浓，常常表现出强烈的政治倾向和流露出作者的爱憎感情。

4、人物通讯的报道对象

（1）各行各业的英雄模范人物。如雷锋、焦裕禄、王进喜、张海迪、孔繁森、徐虎、李素丽等，都是由人物通讯向全社会推出的楷模。

（2）人们普遍关心的社会名流。如著名科学家、社会活动家、爱国人士、运动员、演员等。

（3）体现人生价值，或为民做出贡献的普通人。

（4）对社会有警示作用的反面人物

5.通讯的结构

一般有纵式结构、横式结构、纵横结合式结构等三种。

纵式结构是按时间顺序、事物发展的顺序或作者对报道事物认识发展的顺序来安排结构。在这种结构里，时间发展的顺序、情节展开的顺序、作者认识事物的顺序成为行文的线索。在采用这种结构时，要详略得当，布局巧妙，富有变化，避免平铺直叙。

横式结构是指用空间变换或按照事物性质来安排材料的。这种结构概括面广，要注意不同空间的变换，恰当地安排通讯所涉及的各方面的问题。采用空间变换的方法组织结构时，要用地点的变化组织段落。按事物性质安排结构时，要围绕主题，并列地写出不同的几个侧面。

纵横结合式结构，是以时间顺序为经，以空间变化为纬，把两者结合起来运用。采用这种形式，要以时空的变化组织结构。

 

6.通讯与其他文体

（1）通讯与消息

通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，详细地报道新闻事件或典型人物的一种报道形式。

它比消息更详细地报道具有新闻意义的事件、经验或典型人物的一种文体。通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有严格的真实性和及时性。

通讯和消息的比较不同之处是：

①时效性上，消息的时效性更强，通讯的实效性较弱。

②内容上，消息的取材更为广泛，概括性更强，通讯则不然。

③篇幅上，消息相对较简短，文字更加干净利落。而通讯相对具体细致，篇幅较长。

④表达技巧上，消息以叙述为主，简洁明快，少有修饰。而通讯往往综合运用修辞、描写、议论等多种手法进行写作。

⑤叙述人称上，消息往往使用第三人称，而通讯则三种人称均可使用。

（2）人物访谈与人物通讯——对同一个人物

①人物访谈——精心设计访谈问题，通过访谈人物的对这些问题的思考与问答，表现人物的优秀品质。

②人物通讯（新闻报道或人物报道）——精选人物的典型事例，通过对这些事例的叙述、议论，重视引证，突出对比，向读者展现人物的优秀品质。

7.常见的写法有：

①通过矛盾冲突表现人物的思想境界

②通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征;

③通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。

④借他人之口刻画人。

⑤借景写人。

8.人物通讯阅读：

抓关键句，弄清线索。提炼要素，概括事件。

品读细节，理解人物。明确主旨，鉴赏特色。

【访谈】

访谈虽说是新闻文体的一种，但又不同于新闻文体，所以需要熟悉访谈文本特点并掌握一定的阅读方法，才能既准确又迅速地掌握访谈内容，为解答题目奠定基础。

(一)访谈的概念

访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。

(二)访谈的基本特征

1．针对性。由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是十分明确的。

2．专题性。对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。

3．典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。

(三)访谈的要求

1．主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。

2．结构：开头，主体，结尾。

(1)开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。

(2)主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。

(3)结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢。

3．语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。

4．态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。

5．再现访谈对象的话语特点，体现现场感。如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等。

6．提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。

(四)访谈的提问技巧

1．一般提问方法，要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为：

(1)趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。

(2)直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。

(3)推问：运用逻辑推理，提出问题。

(4)旁问：有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛。

2．访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈顺利、深入地进行下去。

(1)追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答。

(2)延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。

(3)对比：在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比提问。也可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问。

(五)访谈的形式

访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题。访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、访谈录、对话录等形式出现。最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此，访谈问题的设计体现以下特点：

1．一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。

2．每个问题明确单一。要始终围绕访问者(提问者)的思路(话题意识)。访问者提出的一些关键问题要尽力引导访谈对象回答，争取让访谈对象把问题讲透。 

3．不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平实的、口语化的。要拉近与被访者的心理距离，从某个典型细节谈起。

4．访问者在总结时，要注意：有观点，有事实依据，语言通顺。

5．访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释(特别是负面的，要指出正确的方向)。

（五）把握访谈内容“四步走”

第一步，迅速通读全文，整体把握讨论话题、主要进程、关键内容。

第二步，将访问者和访谈对象的文字分开，先读访问者(提问者)的问题，把握有哪些问题；再读访谈对象的文字，大致把握有哪些主要内容。

第三步，重点精读一些访问者提出的关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。

第四步，根据题干要求，提炼加工，整合答案要点。

(1)有整体意识，要从全篇表达的情感、上下文之间的关联角度去提炼信息。

(2)要分类整合信息，以避免要点交叉重复。

(3)要精练概括，避免出现一些描写性内容、过于具体的内容，避免照搬原句。加工提炼时，灵活运用“摘取法”“合并法”“层析法”。

赏析访谈技巧“两步走”

第一步，根据所掌握的提问方法及其作用，结合文本界定访谈提问的技巧。(相关技巧见本微课“一、文体知识系统建构”)

第二步，掌握常用答题模板：明确技巧＋作用(这种技巧本身的作用＋对主旨情感的作用)。

【调查报告】

调查报告是常见的实用类文本，是根据调查研究的成果写出来的正确反映客观事物及其规律的书面报告，它通常反映重大事件、新生事物、突出的典型、重要的经验和严重的问题。调查报告的叙述方式惯用第三人称，一般由标题、前言、主体、结尾四个部分组成，有较强的针对性，材料丰富翔实，提供读者规律性认识。调查报告的种类主要有情况调查报告、问题调查报告和典型经验调查报告等。

调查报告立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着的哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，是命题者不会轻易放过的。因此，要善于透过现象看本质，还要看到许多有待探究与阐发的问题，这就需要我们用理性的认知去加以判断。概括起来，调查报告的阅读题目可以归纳出如下几类：

一、观点与材料是否统一类

调查报告严格意义上是论述性文本，既要有明确的结论观点，又要注意观点推理的真实可靠性。所以观点和材料是否统一是这类文体阅读最基本的要求。命题者常常这样设题：

這篇调查报告引用了大量数据，作者为什么要这样写（有什么好处）？请举例说明。

可如此回答：用数据说话，增强了报告的真实性，可以使读者对×××人物的了解更准确、更具体，使×××观点的得出更加科学合理……

二、观点科学有效性质疑类

读文章不能人云亦云，读调查报告更应该具有质疑精神。命题者常常会引导读者对报告进行必要的审视和质疑。常见的设题方式有：

这份调查报告主要是通过什么方式进行调查的？你认为用这种方式得出的结论是否合理？

可如此回答：本调查报告是通过抽样调查法来进行调查的。抽样时能关注到样本的典型性、区域性、受教育程度、年龄、性别等各种因素，因此，样本具有较强的代表性，所获得的数据具有很强的说服力。在整理与归纳所得的材料时，作者对获得的数据进行了列表，筛选出相关数据说明问题，结合调查的目的，最终得出调查的结论。

三、概括背景与明确意图类

调查报告的调查对象应具有典型性，只有被调查的对象具有典型意义，调查报告才真正具有现实意义和指导作用。因此，命题者常常这样设题：

本文的开头部分为什么要详细说明样本抽查的形式与方法？在数据材料的运用上，本文有什么特点？请你结合文章，进行简要分析。

可如此回答：本文开头对样本抽查的形式与方法进行详细的解说，体现的是调查报告的科学性、客观性的特点。对抽样方式的详细说明，更能体现作者进行调查时的科学与严谨，所获得的调查结果更具有典型性与代表性。

四、文本的社会价值评判类

“评价文本产生的社会价值和影响”也是调查报告考查的内容。“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考查一般会以正面的为主。例如：

读了该报告，针对我国阅读现状，联系社会实际，你对全民阅读有怎样的建议与思考？

这是一道典型的社会价值类问题，答案已经超出了文本自身。答题时既要整理概括报告中分析指出的问题，还要联系现实与社会实际。“建议与思考”更是创新作答，应注意思路与逻辑，做到有理有据、思路开阔，不能单刀直入。

【报告文学】

报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。

报告文学是文学创作的“轻骑兵”报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写等的总称。

因为它是“报告”，要求反映的是真人真事。因为它是“文学”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允许进行一定的艺术加工。

报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地报告生活中具有典型意义的人、事件、问题及其发展趋势。

报告文学特征：新闻性、文学性、政论性。

①新闻性:报告文学所反映的人物事件必须真实准确，不能虚构; 报告文学须具有一定时效性，应与社会热点社会现象保持一定的时间关联度。

②文学性:报告文学在忠实于真实的前提下，可采用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，塑造人物形象、刻画细节、营造氛围等，以此增强文章的可读性、感染力和说服力。

③政论性:是报告文学的灵魂。报告文学通过对人们眼前、身边真实事实的描述，直接地评价和干预生活，反映当代人民的愿望、意志和要求，始终带有鲜明的倾向性和针对性。

报告文学与新闻报道、通讯有密切关系，但又有所区别。相同点是都以真人真事为写作对象区别在于：

其一，新闻通讯依附于某一事件，是以事带人。而报告文学是以人带事，事是背景

其二，报告文学有更多的文学色彩，十分注意形象的刻画与细节描写强调在真人真事的基础上注意文学手法的运用。

【戏剧】

1、元杂剧（关汉卿）

（1）元杂剧含义

元杂剧指用北方的曲调演唱的，在宋杂剧和金院本的基础上以及诸宫调的影响下发展起来的一种戏剧样式。它的最初出现大致是在金末元初，元以后完备、成熟并开始兴盛起来，到了成宗元贞、大德年间，进入鼎盛时期。

（2）元杂剧结构

元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，相当于开端、发展、高潮、结局，也有五折、六折或多本连演的。

折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折前起交代作用，用来说明情节，介绍人物。

（3）元杂剧角色

扮演的角色有末、旦、净、丑等。

末是男角，男主角叫正末，还有副末、冲末、大末、二末等。

旦是女角，女主角叫正旦，还有贴旦、花旦、老旦、小旦等。

净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。

丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。

（4）剧本构成

剧本由唱、科、白三部分构成。

唱词是按照一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。

科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。

白是“宾白”，是剧中人的说白部分。宾白又分为以下四种：

对白：人物对话

独白：人物自叙

旁白：背过别的人物自叙心里话

带白：唱词中的插话

（5）中国古代戏曲

中国古代戏曲是以表演为中心，以唱、念、做、打等手段为基础，融文学、音乐、舞蹈、美术、武术和杂技为一体的综合性舞台艺术。与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为世界三大古剧。中国古典戏曲在其漫长的发展过程中,曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。

（1）按作品的内容性质分：悲剧、喜剧、正剧

（2）按表演形式分：话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、诗剧

（3）按作品所反映的时代不同分：历史剧、现代剧

（4）按作品容量大小和结构分：多幕剧、独幕剧

（5）按地域色彩不同分：京剧、川剧、秦腔、黄梅戏等

2.古典戏剧（莎士比亚）

中国古典戏曲与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为世界三大古剧。

古希腊戏剧是西方戏剧的起源，以成就最高的悲剧和喜剧作为代表。其起源与庆祭酒神狄俄尼索斯的活动有关，大都采用说、唱、演、舞、化装和置景等多种艺术形式相结合的形式。

古典主义戏剧遵循“三一律”原则，即”要用一地、一天内完成的一个故事从开头直到末尾维持着舞台充实。”

三一律是西方戏剧结构理论之一，是一种关于戏剧结构的规则。先由文艺复兴时期意大利戏剧理论家提出，后由法国新古典主义戏剧家确定和推行。三一律规定剧本创作必须遵守时间、地点和行动的一致，即只允许有一个的故事线索，发生的时间不能超过一天，即24小时，必须只有一个地点。使剧情集中，紧凑。但也使人物类型化，千篇一律，千人一面。

3.现代话剧（曹禺）

（1）现代话剧概念

它是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

（2）现代话剧三大要素

①舞台说明是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

②戏剧冲突是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过剧中人物的语言、动作集中反映社会生活、阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧演出受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中，且戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

③人物台词是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。

台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

（3）现代话剧语言特色

一是动作性；

二是个性表现力；

三是抒情性；

四是有潜台词；

五是动听上口，浅显易懂。

一、了解戏剧的相关知识。

戏剧包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等几大要素。

戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。剧本的主要特点：由人物语言和舞台说明组成；有尖锐的戏剧冲突(矛盾冲突)；时间、地点、人物、事件高度集中。

戏剧冲突对于展现人物思想性格、推动剧情发展、揭示作品主题具有重要作用。

二、掌握速读技巧

戏剧是四大文学样式之一，它与小说、诗歌、散文一样能陶冶我们的文学情操，提升我们的文学素养；但它作为一种独立的文学样式，有自己的特点，主要有如下四点：

1.戏剧冲突

戏剧冲突是构成戏剧的根本要素，“没有冲突就没有戏剧”。戏剧冲突越是尖锐，戏剧性也就越强。不管是多幕剧，还是独幕剧，戏剧冲突都有一个完整的发展过程。这种发展过程与小说的情节相同，也可借用序幕、开端、发展、高潮、结局来说明。

2.戏剧语言

戏剧里有两种语言：一是舞台说明，包括人物、时间、地点、布景的说明，动作、表情、声调的说明，幕起、幕落的说明；二是人物语言，戏剧上称为台词，包括对白、独白、旁白等。戏剧语言是塑造艺术形象的重要手段，我们探究艺术形象，主要从分析戏剧语言入手。

3.戏剧人物

戏剧中的一切因素，都集中在人物身上；一出戏的成功与否，关键在于人物能否在舞台上站立起来。这就要求人物形象必须具有典型性——个性和共性的统一，只有这样，人物才能栩栩如生。我们阅读戏剧文学，就是要透过剧情，欣赏这种既具有独特个性又具有社会共性的角色。

4.戏剧主题

任何一部戏剧作品，都要表现一定的生活内容，阐明一定的思想意向，这种通过描绘社会生活、塑造艺术形象而体现出来的中心思想，就是戏剧的主题。对戏剧主题的感悟、分析鉴赏，和小说、散文、诗歌一样。

 

 

 

2021-2025高考真题

 

名篇名句默写

集锦

 

2025 

【2025新课标Ⅰ卷】名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“_____________，_____________”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。

（2）张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“_____________，_____________”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。

（3）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____________，_____________。”

 

【答案】

（1）（是故）弟子不必不如师  师不必贤于弟子

（2）两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮

（3）水面清圆 一一风荷举（江南可采莲，莲叶何田田/江南可采莲，莲叶何田田/接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）[答案不唯一]

 

【2025新课标Ⅱ卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“_____________，_____________”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。

（2）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“_____________，_____________”，对应着开设的书法和茶艺两门课。

（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____________，_____________。”

 

【答案】

（1）余音袅袅 不绝如缕

（2）矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶

（3）两岸青山相对出 孤帆一片日边来（潮平两岸阔，风正一帆悬/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山/客路青山外，行舟绿水前）[答案不唯一]

 

 

2024

【2024全国甲卷】名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）王湾《次北固山下》的名句“_____________，_____________”，描写时序交替中的景物，暗示着时光流逝，蕴含着自然理趣。

（2）小慧为朋友家的农家乐餐厅写宣传横幅，直接使用了陆游《游山西村》里的“_____________，_____________”两句诗，朋友看了觉得很贴切。

（3）行至群山深处，见到一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说：“这不就是古诗中写的‘_____________，_____________’嘛！”

【答案】

（1）海日生残夜 江春入旧年

（2）莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚

（3）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

 

【2024新课标Ⅰ卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）作文课上,房老师使用《屈原列传》中“_____________，_____________”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。

（2）乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“_____________，_____________”的句意栽种了多种树木,受到游客喜爱。  

（3）唐代诗人写时事,常常托之于汉代,如“_____________，_____________”,就是借汉喻唐,以古喻今。

【答案】

（1）其称文小而其指极大 举类迩而见义远

（2）榆柳荫后檐 桃李罗堂前

（3）汉皇重色思倾国 御宇多年求不得（汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼）

 

【2024新课标Ⅱ卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“_____________，_____________。”

（2）快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“_____________，_____________”，希望她不要贪玩，早点儿回家。

（3）古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“_____________，_____________”就是如此。

【答案】

（1）木欣欣以向荣 泉涓涓而始流

（2）锦城虽云乐 不如早还家

（3）少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首（浮云游子意，落日故人情/铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后/谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼/杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪/渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新/我寄愁心与明月，随君直到夜郎西）

 

 

 

2023

 

【2023全国甲卷】名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《邹忌讽齐王纳谏》中记载，齐王接受邹忌的意见，广开言路。一开始有很多人进谏，以至“_____________”；过了几个月后,则“_____________”。

（2）鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“_____________，_____________”,描写相近动作,抒写近似心情。

（3）花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_____________，_____________”。

【答案】

（1）门庭若市 时时而间进

（2）停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然

（3）忽如一夜春风来 千树万树梨花开（遥知不是雪，为有暗香来）

 

【2023全国乙卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分） 

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”两句，写琵琶女结束演奏后的动作及神态，同时也引出下文对其身世的叙述。

（2）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境致与苏轼《赤壁赋》中“_____________，_____________”两句所写的景致非常相似。

（3）小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息。写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：“_____________，_____________。”我对你永远充满信心！”

【答案】

（1）沉吟放拨插弦中 整顿衣裳起敛容

（2）纵一苇之所如 凌万顷之茫然

（3）沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）

 

【2023新课标Ⅰ卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“_____________”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“_____________”。

（2）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“_____________，_____________”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。

（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“_____________，_____________”就很好。

【答案】

（1）草创未就 就极刑而无愠色

（2）十二门前融冷光 二十三丝动紫皇

（3）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间/功盖三分国，名成八阵图）

 

【2023新课标Ⅱ卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

 

（2） 陆游《临安春雨初霁》中“_____________，_____________”两句看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。

（3） 小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“_____________，_____________”。

【答案】

（1）则遣从事以一少劳告庙 请其矢

（2）小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花

（3）江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮（落木千山天远大，澄江一道月分明）

 

 

 

2022

【2022全国甲卷】名篇名句默写（本题共1小题，6分） 

16．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《诗经·卫风·氓》中男女主人公有过愉悦的往昔，“_______________，_______________”，就是对他们小时候欢乐相处的描写。

（2）杜甫《登高》中“_______________，_______________”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。

（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______________，_______________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。

【答案】

（1）总角之宴 言笑晏晏

（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来

（3）金戈铁马 气吞万里如虎

 

【2022全国乙卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。

（2）李商隐《锦瑟》“__________，_________ ”两句中的数目字，引发了后世读者的多种解读。

（3）龚自珍《己亥杂诗》（其五）中“_________，___________”两句，以花落归根为喻，抒发了诗人虽然辞官，但仍关心国家前途命运的情怀。

【答案】

（1）轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》  

（2）锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 

（3）落红不是无情物  化作春泥更护花

 

【2022新高考I卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《荀子·劝学》中“_____________，_______________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。

（2）乐器在古代生活中发挥着重要作用，《诗经·周南·关雎》中写到乐器的句子是“_______________”和“________________”。

（3）自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“________________，_____________”。

【答案】

（1）驽马十驾  功在不舍  

（2）琴瑟友之  钟鼓乐之 

（3）但见悲鸟号古木 雄飞雌从绕林间（又闻子规啼夜月，愁空山）

 

【2022新高考II卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。

【72篇版，适用于辽宁、海南】

（1）陶渊明《归园田居》（其一）中“_____________，__________________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。

（2）杜甫《蜀相》中“__________________？_________________ ”两句自问自答，点明了诸葛武侯祠所在的位置。

（3）古代京城百业兴旺，精英荟萃，又被称为“京华”，这一美称，在唐宋诗词里经常出现，如“_____________，________________”。

【答案】

（1）暧暧远人村  依依墟里烟  

（2）丞相祠堂何处寻  锦官城外柏森森  

（3）世味年来薄似纱  谁令骑马客京华

 

18．补写出下列句子中的空缺部分。

【64篇版，适用于重庆】

（1）曹操《短歌行》中“__________________，__________________”两句，后世一直传诵不已，苏轼《赤壁赋》中就曾引用过。

（2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“_____________，________________”两句，交代了诗人贬谪之地的偏僻与被贬时间之久。

（3）花与鸟既是传统绘画作品中的重要题材，又常常在古代诗歌中对举出现，如“_________________，________________”。

【答案】

（1）月明星稀  乌鹊南飞  

（2）巴山楚水凄凉地 二十三年弃置身  

（3）感时花溅泪  恨别鸟惊心（春去花还在，人来鸟不惊/江碧鸟逾白，山青花欲燃）

 

 

2021

【2021全国甲卷】名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《左传·庄公十年》记载，长勺之战结束后，曹刿向鲁庄公解释说，确认齐军不是伪装败退进而决定追击，是因为“_________， _________”。

（2）《庄子·逍遥游》引用志怪书《齐谐》的内容称，当大鹏迁往南海的时候，“_________，_________ ”，乘着六月的大风飞去。

（3）郦道元在《三峡》一文中引用渔歌“_________，_________”，来印证前文对哀猿长啸的描写。  

【答案】

（1）（吾）视其辙乱 望其旗靡

（2）水击三千里 抟扶摇而上者九万里

（3）巴东三峡巫峽长 猿鸣三声泪沾裳

 

【2021全国乙卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作甩。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是：“_____________，_____________。”

（2）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“_____________，_____________。”

（3）范仲淹《岳阳楼记》中描写了春日的洞庭湖景色，其中写花草的句子是：“_____________，_____________。”

【答案】

（1）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声

（2）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改

（3）岸芷汀兰 郁郁青青

 

【2021新高考I卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱饱的；到百里之外去的人，则需要“____________________”；而去往千里之外的人，就必须“____________________”。

（2）在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美，然后“______________，_______________”，最终认定自己确实不如徐公美。

（3）项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“______________，_______________”。

【答案】 

（1）宿舂粮 三月聚粮 

（2）窥镜而自视 又弗如远甚 

（3）城阙辅三秦 风烟望五津

 

【2021新高考II卷】

名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）陶渊明《归园田居》（其一）中“_____________，_____________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。

（2）欧阳修在《伶官传序》中感慨:当李存助强盛的时候，“_____________，_____________”而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。

（3）古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“_____________，_____________”。

【答案】

（1）羁鸟恋旧林 池鱼思故渊

（2）其意气之盛 可谓壮哉

（3）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来

 

 

关系辨析类作文

 

合肥机电学校 孙之花

题型分析

 

关系辨析类作文题一直是高考作文的热门题型，这类题型重点考查学生对核心概念、事件现象、人生哲理等逻辑关系的深度辨析。学生写作时需从简单的线性思维跳出来，在多要素构成的复杂关系中进行理性辩证思考，在清晰的表达中展现思维的深度与广度，这类题型是对学生高阶思维品质的综合考查。

 

从命题导向上来看，关系辨析类作文题型设置与“立德树人”根本任务及创新人才选拔需求高度契合；同时呼应新课标培养高阶思维品质要求，对学生逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展有重要的推动作用，能有效提升学生敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性。这也与《高考评价体系》中“培养思维认知能力强的学习者”相呼应，关系辨析类作文题是核心素养考查的重要载体之一。

 

从高考题型设计上来看，关系辨析类题型呈多元形态，主要有以下四类：

 

 

从高考的考查内容上看，关系辨析类作文题主要考查三大类主题：

 

1.在成长过程中，人与外在世界的关系如人与科技、社会、他人的关系等；

 

2.个人如何自我发展。分析如何在社会中学习、成长，以及如何与他人建立良好的人际关系，阐释“关注自我”与“融入社会”的重要性，讨论融入社会对于年轻人的价值等。

 

3.通过故事、文化内容的辨析阐释，考查学生文化素养，并传承中华优秀文化。

 

在平时作文中老师可根据这三大主题多角度训练学生对题目的核心关键词关系深刻辨析的能力。

 

从高考题关键词的逻辑关系上看，有主客关系（突出人的主体性）、递进关系、对立统一关系、因果关系、条件关系、部分与整体（集体与个人）关系、现象与本质关系、目标和过程关系等。备考需注意这些关系在题目中并非单一呈现，而是组合成多维立体的复杂关系，学生需要先识别并合理推理，才能写出文章的深刻性

 

 

写作误区

 

一、 审题偏差，提取片面

 

高考真题中关系辨析类作文题型展现多元化形式，这需要在平时教学中对题型加强训练。如果学生平时审题训练较少，系统性不强，学生就会对作文题目的构成理解不清，就不能准确区分情境与核心概念，导致考场作文审题立意偏离主旨，如2022年全国甲卷“沁芳、翼然、泻玉”一题中，很多学生偏离“直接移用、借鉴化用、根据情境独创”的核心关系辨析，转而泛谈《红楼梦》，这是由于不会区分情境和核心概念而作文偏题。另外学生审题偏差还容易出现片面提取关键词，误将三元多元复杂关系误判为简单的一元或二元作文。如2024年全国Ⅰ卷作文很多学生立意为“问题与答案”，或者泛谈“科技、互联网”，而这题材料中“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”是具体时代情境。这题需要学生深入辨析的是在这具体情境中“我们的问题是否会越来越少？”这一核心问题。

 

 

二、逻辑单一，论证无力

 

关系辨析类作文题考查学生在有限的篇幅内，清晰、完整、富有层次地呈现对一个复杂关系的辨析思考过程。如果学生平时缺少正确的方法训练，在论证观点时容易出现论证逻辑浅表的情况，或有思无辨，只罗列不同观点，论证不充分，没有自己的分析、比较、判断或整合。或逻辑关系辨析过于简单，非此即彼，没有考虑到关系的复杂性和不同立场；或出现论证停滞不前现象，仅重复观点，不逐步深化；或文字缺乏反驳意识，未能从正反对比中深化认识。如2024年天津卷“被定义与自定义”题目，如果学生仅从单一角度“勇敢做自己”展开论述，未能主动设想潜在的疑问，如“被定义是否全然消极？”“自定义是否能真正摆脱被定义？”，则论述会缺乏深度与说服力。

 

 

三、静态分析，浅表论述

 

在考试实战中，学生经常因考试时间紧张与日常训练的思维定势而陷入静态分析误区。具体表现为将作文题目中的核心关键词动态关系用固定化公式套用，并将关系简化为固定不变的结论，如“辩证统一”“相辅相成”等词语，忽略核心关键词的关系在具体的情境中、不同阶段中可能存在的动态转化过程。如2025年上海卷“专、转、传”的关系辨析作文，此题的核心在于学生需深入分析在特定条件下专与传、转之间的不同转化。如果文章未能揭示这些条件性的转化，仅仅将三者并列起来论述其重要性，文章便会沦为空洞的概念堆砌，论述必然流于表面，无法触及知识创新、文化传承等具体实践。

 

写作方向

 

一、 精准思辨审题

 

精准审题是写好作文的第一步，也是重要的一步。万万不可忽视，平时需要训练学生对关系辨析类作文题目的理解能力，学生能区分作文题目中情境和核心概念，要能在情境中提取全部关键词，既不偏离，也不遗漏。在此基础上对核心概念清晰界定并梳理它们之间的思辨关系，这是展开论证的基础。如2023年全国甲卷“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。对此，你有怎样的思考？”精准审题不是简单地罗列三个词语“技术”“人”“时间”，它要求考生捕捉到“人”在这三元中的核心地位，人对技术工具是主动掌握还是被动依赖、沉迷，会塑造不同的时间质量和人生价值。精准审题是写作的起点，也是决定作文思想高度的根本前提。

 

 

二、分析题目的原有关系

 

学生要能分析题目中概念之间的关系。这要求学生在平时有意识地加强对多个概念关联的训练，学会厘清现象与本质、主要与次要、主体与客体、原因与结果、过程与结果、条件等关系。还要练习学生在具体语境中理解这些关系的相互作用。通过训练，学生看到作文题目中多个概念不再是毫无联系的词语，而能敏锐发现概念之间的隐含关系，并能找到一条统领性的主线，将多元要素串联起来，题目原有关系便挖掘出来。如2023年新课标Ⅱ卷“安静一下不被打扰”题目，在“青少年成长”这一主题框架中“安静不被打扰的空间”并非孤立的，而是与压力、需求、期待、成长等要素相互关联，学生可在这一系统框架中，结合具体情境逐层展开辨析即可。

 

 

 

题目预测

 

阅读下面材料，根据要求写作：

 

有人说自立者不倚靠，自信者不怀疑，自强者不息。也有人认为成长往往是在倚靠中自立，在怀疑中自信，在停顿中积蓄自强。

 

对此，你有怎样的思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

 

向曲折处，求强大功

（标题立意高远，紧扣材料核心，思辨性强，价值导向积极，语言富有感染力，有思想深度。）

 

合肥机电学校 丁振威

 

一个人强大的表现是什么？是拥有睥睨一切的力量，还是修炼出无懈可击的精神？

 

这两种观点，或许都只触及了“强大”的一个侧面。我认为强大始于对成长必然伴随的曲折、脆弱与依赖的全然接纳，是在倚靠中炼就自立，在怀疑中淬炼自信，在迷茫中蓄力自强。这一过程，定义了我们在曲折中勇往直前的蓬勃生命力。

（开头结构完整，逻辑清晰，论点明确，价值观积极向上）

 

强大，非拒人千里的矜傲，而是“江海不择细流”。其核心在于善假于物，涵容他者。这智慧在历史的星空中尤为璀璨。犹记唐太宗李世民，其武功盖世、天纵英明，本可恃才矜傲，独断乾坤。然而，他深谙“兼听则明”之道，将诤谏之臣魏征视为明得失的“人镜”。正是这份敢于倚仗集体智慧的胸襟，将诸多股肱之力翕然凝聚，终化育出政治清明、国力雄浑的贞观气象。反观隋炀帝，徒有征伐四海之雄图，却闭塞言路、刚愎自用，其绝对的“独断”恰是导致帝国分崩离析的致命弱点。故而，强者与弱者的分野，在于能否将外在的倚靠，升华为巩固根本的内在力量。

（逻辑层层推进，从现象驳斥到哲理阐发，再到实例验证与深化总结，脉络清晰，富有思辨层次。）

 

强者，难道从不怀疑自我、永无低谷吗？事实上，再坚定的心志，也难免在长夜中与迷茫、失望悄然对峙。尤其是处于青春期的我们，理想的彼岸与现实的滩涂之间常现沟壑，外界的打量与内心的回声也易生龃龉——怀疑，由此而生。而怀疑绝非自信的反面，它恰恰是理性精神燃起的篝火。青春的自信，从来不是盲目乐观，而是敢于携疑同行，在思辨中沉淀方向，最终穿越迷雾，与那个更清晰、更坚定的自己相遇

（将怀疑从自信的对立面转化为理性基石。论证贴近青春体验，将普遍困惑升华为成长动力，观点新颖有力。）

 

强者深谙停顿的智慧。停顿从不是退缩，而是为了更好地前行。当努力陷入瓶颈，当方向变得模糊，与其硬撑着盲目向前，不如从容驻足：整理过往的得失，让经验沉淀为智慧；补充欠缺的知识，为前行积蓄力量；调整既定的方向，校准人生的航标。如陶渊明不为五斗米折腰，毅然辞官归隐。在“采菊东篱下，悠然见南山”的田园中，他在心灵的净土上建立起中国文人的精神家园。强大，不在于永不疲惫地奔跑，而在于懂得何时该停，何时该行，在张弛有度间抵达生命的远方。

（本段破立清晰，语言论证有力，有思想深度。）

 

 

成长的真义，从不在于追逐一条笔直坦途。接纳自身的有限与曲折，才是生命丰饶地貌的开始。在倚靠中学习自立，在怀疑中建立自信，在停顿中积蓄力量，不断成为更好的自己，这才是我们青春成长的真正意义。

（总评：文章立意明确，紧扣“在曲折中成长、强大”这一主题，思想深刻，贴合青少年成长主题，具有现实意义，价值导向积极。结构严谨，逻辑清晰，思辨性强，语言精练，多处运用排比、对仗等修辞，增强了议论的力度和文章的节奏美。）

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