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  • 2026高考作文冲刺 | 3个热点主题+规范命题+审题技法+参考立意+黄金范文)

    【模拟题一】阅读材料,根据要求作文。

    不论是学习手工制作,还是练习运动技巧,还是进行课题研究,人们在面对比较陌生的任务时,往往希望有现成的样例可以借鉴。对此,你有怎样的认识?请写一篇文章,谈谈你的思考。

    要求:( 1)自拟题目;(2)不少于800字。

    【优秀范文】

    借鉴样例:创新之翼,而非依赖之杖

    在人类探索未知、学习新知的征途中,面对陌生的任务和挑战,我们常常会寻求现成的样例作为指引。无论是学习手工制作时翻阅的教程,练习运动技巧时观看的示范视频,还是进行课题研究时参考的文献资料,样例都以其直观、具体的形式,为我们搭建起一座通往新知的桥梁。然而,如何正确看待和利用样例,却是一个值得深思的问题。

    首先,不可否认的是,样例在学习过程中的作用举足轻重。它如同一盏明灯,照亮了我们前行的道路,让我们在摸索中少走弯路。在学习手工制作时,一个精美的样例可以激发我们的创作灵感,让我们在模仿中逐渐掌握技巧;在练习运动技巧时,一段专业的示范视频可以让我们迅速理解动作要领,提高训练效率;在进行课题研究时,一份详实的文献资料可以为我们提供丰富的背景信息和研究思路,助力我们攻克难关。因此,样例是我们学习新知、提升技能的宝贵资源。

    然而,过分依赖样例却可能束缚我们的思维,阻碍我们的创新之路。如果一味地模仿样例,而不去深入思考其背后的原理和方法,我们很容易陷入“知其然,不知其所以然”的困境。这样的学习,虽然短期内可能取得一定的成果,但长远来看,却难以培养出真正的创新能力和解决问题的能力。此外,过度依赖样例还可能导致我们陷入“思维定式”,在面对新问题时,习惯于用旧有的方法和思路去应对,从而错失了发现新途径、创造新价值的机会。

    因此,我们应该将样例视为创新的翅膀,而非依赖的拐杖。在利用样例的过程中,我们应该保持一种批判性的思维,既要学习其优点和长处,也要敢于质疑其局限性和不足。同时,我们还应该注重培养自己的独立思考能力和创新能力,学会在模仿的基础上进行创新,将样例中的知识和方法转化为自己的智慧和技能。只有这样,我们才能在学习的道路上不断前行,不断超越自我,实现真正的成长和进步。

    在实际生活中,我们可以采取一些具体的措施来避免过度依赖样例。比如,在学习手工制作时,我们可以先模仿样例制作出成品,然后再尝试对其进行改进和创新;在练习运动技巧时,我们可以在观看示范视频的基础上,结合自己的身体条件和运动习惯,进行适当的调整和优化;在进行课题研究时,我们可以在阅读文献资料的基础上,进行深入的分析和思考,提出自己的见解和观点。通过这些措施,我们可以更好地利用样例资源,促进自己的学习和成长。

    总之,样例是我们学习新知、提升技能的宝贵资源,但我们应该正确看待和利用它。我们应该将样例视为创新的翅膀,而不是依赖的拐杖。在利用样例的过程中,我们应该保持批判性的思维,注重培养自己的独立思考能力和创新能力。只有这样,我们才能在学习的道路上不断前行,不断超越自我,实现真正的成长和进步。

    审题:

    这是一则引语式材料作文题。本题是一道关于“人们在面对比较陌生的任务时,往往希望有现成的样例可以借鉴”的现象分析题。题目要求考生对此现象进行深入思考,并撰写一篇文章来表达自己的观点。

    在审题时,考生需要注意以下几点:

    理解现象:首先要明确题目描述的现象,即人们在面对陌生任务时,倾向于寻找现成的样例作为参考。这反映了人类在面对新事物时的一种本能反应,即寻求已知、熟悉的信息来降低不确定性。

    分析原因:考生需要思考为什么人们会有这样的倾向。可能的原因包括:降低学习成本、提高效率、减少试错成本等。同时,也要考虑这种倾向可能带来的负面影响,如过度依赖样例导致创新能力受限、缺乏独立思考等。

    提出观点:基于以上分析,考生需要提出自己的观点。可以是对这种倾向的肯定,认为样例借鉴是快速掌握新技能的有效方法;也可以是对其的批判,认为过度依赖样例会阻碍个人成长和创新;还可以是综合两者,提出在借鉴样例的同时也要注重独立思考和创新。

    论证观点:考生需要通过具体的事例、数据或理论来支持自己的观点。可以引用名人名言、历史典故、科学研究等,使文章更具说服力和深度。

    参考立意:

    1.样例借鉴:快速掌握新技能的捷径

    阐述样例借鉴在学习新技能、解决新问题中的重要作用。通过具体案例说明样例如何帮助人们快速理解任务要求、掌握关键步骤。强调样例借鉴并非简单的复制粘贴,而是要在理解的基础上灵活运用。

    2.警惕样例依赖:保持独立思考的力量

    分析过度依赖样例可能带来的负面影响,如创新能力受限、思维僵化等。强调独立思考的重要性,指出只有独立思考才能发现新问题、提出新观点。提出在借鉴样例的同时,要注重培养自己的独立思考能力和创新精神。

    3.平衡之道:在借鉴与创新之间寻找平衡

    论述样例借鉴与独立思考之间的辩证关系。指出在面对陌生任务时,既要善于借鉴样例以快速上手,又要勇于跳出样例框架进行独立思考和创新。强调平衡之道在于根据具体情况灵活调整策略,既不过度依赖样例,也不完全排斥借鉴。

    4.样例的启示:从模仿到超越

    分析样例在学习过程中的双重作用:既是学习的起点,也是创新的起点。强调通过模仿样例可以掌握基本技能和方法,但真正的成长在于超越样例,形成自己的风格和特色。提出在借鉴样例的过程中,要注重思考其背后的原理和逻辑,以便更好地进行创新和提升。

    材料作文的审题:

    第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。第二步,选择角度,准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可;蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。从文体上看,本题要求除诗歌外文体不限,考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写,注意记叙文要以情动人,议论文要观点鲜明,论据典型,论证有力。

    【模拟题二】阅读材料,根据要求作文。

    在平常的学习和生活中,我们常说“一分耕耘,一分收获”,你是否认同这句话?结合你的体验或认识,写一篇不少于 800字的文章。

    【优秀范文】

    一分耕耘,一分收获

    生活的真实写照在人生的旅途中,“一分耕耘,一分收获”这句话如同一盏明灯,照亮着我们前行的道路。它不仅仅是一句简单的谚语,更是对生活哲理的深刻诠释。我深信,无论是在学习、工作还是个人成长的道路上,这句话都蕴含着无尽的智慧与启示。

    从学习的角度来看,“一分耕耘,一分收获”无疑是最为贴切的。回想起学生时代,每当面临重要的考试或项目,我总是会投入大量的时间和精力去准备。那些日子里,图书馆的灯光见证了我的努力,笔记上的密密麻麻记录了我的汗水。虽然过程中不乏疲惫与挣扎,但当成绩公布或项目成功时,那份由衷的喜悦与成就感,让我深刻体会到,每一份付出都是值得的。正是这些耕耘,让我收获了知识的积累、能力的提升,更重要的是,学会了坚持与不放弃的精神。

    步入社会后,这句话同样适用。在职场上,没有无缘无故的成功,也没有一蹴而就的晋升。我曾见证过同事因夜以继日的努力工作,从一名普通员工成长为部门经理;也亲身经历过,为了一个项目方案,团队连续加班加点,最终赢得客户的认可与赞赏。这些经历让我更加坚信,无论是专业技能的提升,还是职业生涯的发展,都离不开不懈的努力与付出。正如那句老话所说,“台上一分钟,台下十年功”,每一次成功的背后,都是无数次失败与尝试的累积。

    在个人成长的道路上,“一分耕耘,一分收获”同样是一盏指引方向的灯塔。自我提升的过程往往伴随着挑战与痛苦,比如学习一门新语言、培养一个新习惯或是克服一个心理障碍。这些过程需要耐心、毅力和持续的努力。但每当看到自己在这些方面取得的进步,无论是语言能力的飞跃,还是心态的更加成熟,都让我深刻感受到,每一次的耕耘都是对自我的超越,每一次的收获都是对自我的肯定。

    当然,我们也要明白,“一分耕耘,一分收获”并不意味着绝对的等价交换。有时候,即便我们付出了巨大的努力,结果可能并不如人意。但这并不意味着耕耘没有意义,因为在这个过程中,我们收获了经验、教训,甚至是更加坚韧的自己。更重要的是,我们学会了如何看待失败,如何从挫折中站起来,继续前行。

    总之,“一分耕耘,一分收获”是对生活最真实的写照。它教会我们,无论面对何种挑战,只要勇于耕耘,坚持不懈,终将迎来属于自己的收获季节。在这个过程中,我们收获的不仅仅是物质上的成果,更是精神上的成长与蜕变。让我们带着这份信念,勇敢地拥抱每一个挑战,用汗水浇灌希望,用努力书写属于自己的精彩篇章。

    【解析】

    这是一则引语式材料作文题。题目:写一篇关于“一分耕耘,一分收获”的文章,结合个人体验或认识,不少于800字。

    审题关键点:

    主题理解:“一分耕耘,一分收获”是一个广泛流传的谚语,意味着付出与回报之间的直接关系。这里的“耕耘”可以理解为努力、付出、投入,“收获”则可以是任何形式的成果、回报、满足或成长。

    结合个人体验或认识:文章需要基于作者的个人经历或理解来展开,这意味着作者需要回顾自己的生活、学习或工作经历,找到与“一分耕耘,一分收获”这一主题相关的具体事例或感悟。

    文章类型与字数:这是一篇议论文或记叙文,要求不少于800字。议论文侧重于通过逻辑分析和事实论据来支持观点,而记叙文则侧重于通过具体事件和情感体验来阐述主题。

    写作思路:

    确定文章类型:根据个人经历和擅长的写作风格,选择议论文或记叙文作为文章的主要形式。

    收集素材:回顾自己的生活经历,找到与“一分耕耘,一分收获”主题紧密相关的事件或感悟。这些素材可以是学习上的努力与成绩提升,工作上的辛勤付出与职业晋升,也可以是个人兴趣或技能的培养过程。

    构建文章结构:

    引言:简要介绍“一分耕耘,一分收获”的主题,并引出文章的主题或论点。

    正文:

    议论文:列举具体事例作为论据,分析耕耘与收获之间的逻辑关系,探讨这一主题的普遍性和重要性。记叙文:详细描述一个或多个与主题相关的事件,通过情感渲染和细节描写来展现耕耘与收获的过程和结果。

    结论:总结文章的主要观点或经历,强调“一分耕耘,一分收获”的深刻含义,并可能提出对未来行动的启示或建议。

    注意文章细节:确保文章逻辑清晰,语言流畅,论据充分,情感真挚。同时,注意文章的字数要求,确保内容充实且不过于冗长。

    参考立意:

    1.“耕耘与收获:生活的真实写照”

    以个人经历为例,阐述在学习、工作或生活中如何通过不懈努力获得成果的过程,强调“一分耕耘,一分收获”的普遍真理。

    2.“从失败到成功:耕耘的必经之路”

    3.“耕耘的价值:不仅在于收获”

    论述耕耘过程中的努力、坚持和成长本身就是一种宝贵的收获,即使最终结果不尽如人意,耕耘的过程也值得珍惜和庆祝。

    4.“耕耘与收获:时代变迁中的不变法则”

    结合不同时代背景下的个人经历,探讨“一分耕耘,一分收获”这一法则在不同环境中的适用性和意义,强调其永恒的价值。

    材料作文的审题:

    第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。第二步,选择角度,准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可;蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。从文体上看,本题要求除诗歌外文体不限,考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写,注意记叙文要以情动人,议论文要观点鲜明,论据典型,论证有力。

     

    【模拟题三】阅读材料,根据要求作文。

    有人认为,未来的世界,方向比努力更重要。对此,你怎么看?请写一篇文章,谈谈你的认识和思考。要求:( 1)自拟题目;(2)不少于800字。

    【优秀范文】

    方向比努力更重要

    一场关于未来的深思在人生的长河中,我们时常被“努力”二字鞭策着前行,仿佛只要足够努力,就能抵达心中的彼岸。然而,在探讨未来的世界时,一个更为深刻的问题悄然浮现:方向,是否比努力更为重要?

    回望历史长河,无数先辈以他们的亲身经历为我们提供了宝贵的启示。有的人,终其一生勤勉不辍,却在错误的道路上越走越远,最终只能抱憾终身;而有的人,虽然起点不高,却凭借正确的方向,最终成就了一番伟业。这不禁让我们深思:在追求梦想的道路上,方向的选择究竟意味着什么?

    方向,是引领我们前行的灯塔。在茫茫人海中,每个人都有自己的梦想和目标,但并非每个人都能清晰地看到前方的道路。方向的选择,就像是在茫茫大海中点亮的一盏明灯,它指引着我们穿越迷雾,避免在错误的航道上浪费时间和精力。有了明确的方向,我们的努力才能有的放矢,才能在正确的道路上不断积累经验和智慧,最终实现自我超越。

    方向,决定着我们努力的价值和意义。在人生的旅途中,我们时常会遇到各种困难和挑战。如果方向选择错误,那么即使我们再怎么努力,也可能只是在错误的道路上越走越远,最终无法实现自己的价值。相反,如果方向正确,那么我们的努力就会如同顺水推舟,事半功倍。因此,在选择方向时,我们需要深思熟虑,明确自己的目标和追求,确保我们的努力能够带来真正的成长和进步。

    当然,这并不是说努力不重要。方向的选择只是为我们提供了一个大致的框架和指引,而真正要实现目标,还需要我们付出艰辛的努力和不懈的奋斗。没有努力的方向是空谈,没有方向的努力则是盲目。只有方向正确且努力不懈的人,才能在未来的世界中立于不败之地。

    在未来的世界里,随着科技的飞速发展和社会的不断进步,我们面临着更多的机遇和挑战。在这个充满变数的时代里,方向的选择显得尤为重要。我们需要时刻保持清醒的头脑,敏锐地洞察时代的脉搏,准确把握未来的趋势和方向。只有这样,我们才能在激烈的竞争中脱颖而出,实现自己的梦想和追求。

    综上所述,方向比努力更重要这一观点并非空穴来风。在未来的世界里,我们需要更加注重方向的选择和把握,确保我们的努力能够带来真正的价值和意义。同时,我们也要时刻铭记努力的重要性,因为只有方向正确且努力不懈的人,才能在未来的道路上走得更远、更高、更强。让我们携手共进,在未来的世界中书写属于自己的辉煌篇章!

    【解析】

    本题是一道观点辨析类的作文题目,要求考生就“未来的世界,方向比努力更重要”这一观点发表自己的看法。题目要求考生不仅要理解并阐述自己的观点,还要通过逻辑分析和例证支持自己的论点,体现对问题的深入思考和全面分析。

    理解观点:首先,考生需要明确题目中的核心观点,即“未来的世界,方向比努力更重要”。这意味着考生需要探讨在追求目标、实现梦想的过程中,选择正确的方向相对于付出努力来说,是否具有更高的优先级或更重要的地位。

    辨析关系:考生需要辨析“方向”与“努力”之间的关系。两者并非完全对立,而是相辅相成的。方向是努力的指引,而努力是方向实现的保障。考生需要探讨的是,在特定情境下(如未来的世界),哪一个因素可能发挥更为主导的作用。

    未来世界的特征:题目中提到的“未来的世界”是一个重要的限定条件。考生需要考虑未来世界可能的变化趋势,如技术革新、社会结构变化、价值观转变等,这些变化如何影响“方向”与“努力”的重要性。

    个人经历与例证:考生可以结合自己的经历、观察或阅读的材料,提供具体的例证来支持自己的观点。这些例证可以是历史人物、当代成功案例,也可以是身边的小故事,旨在增强论点的说服力。

    参考立意:

    1.方向决定未来,努力成就梦想

    阐述方向对于规划未来、设定目标的重要性。指出正确的方向可以指导努力的方向,避免盲目付出。举例说明,在科技、教育、环保等领域,明确的方向如何推动社会的进步。

    2.努力是方向的基础,方向是努力的升华

    强调努力在实现目标过程中的不可或缺性。指出方向虽重要,但缺乏努力,方向只能是空想。通过对比不同领域(如创业、科研、艺术创作)中成功与失败的案例,说明努力与方向的关系。

    3.未来世界:方向比努力更重要,但两者缺一不可

    分析未来世界的变化趋势,如智能化、全球化、可持续发展等,强调方向的重要性。同时指出,在快速变化的环境中,持续的努力和适应也是成功的关键。结合个人经历或社会现象,说明如何在未来世界中平衡方向与努力。

    4.方向是灯塔,努力是航船

    采用比喻手法,将方向比作指引航向的灯塔,努力比作破浪前行的航船。阐述灯塔(方向)对于航船(努力)的重要性,以及两者如何共同作用,抵达成功的彼岸。通过历史或现代社会的实例,进一步论证这一观点。

     

     

  • 2026考前冲刺 | 一文搞定!高考语文各题型答题模板!超全!考前多看冲高分!(可下载)

    01
    文言文阅读
    文言文阅读(4-7题,19分,不能够低于13分)[约20分钟]
    文言翻译(7题,10分,力争6分以上)[6分钟]
    ①虚词:18个虚词(之、其、而、则、以、于、为、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、与)必须过一遍(参看《高考一轮》虚词总结)。
    ②句式和活用:明确类型和用法,参看句式、活用学案。
    ③翻译:注意直译,力求“信、达”,结合语境,疏通文句。
    【友情提醒】
    1.接触文言文阅读试题时,先要从整体把握阅读材料,了解材料所涉及的人物和事件;特别是事件,它或许是一件事的来龙去脉,或许是几件事的勾连组合。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语,因为这些词语能显示出文段的结构层次。由于试卷中有一道把握文意的题目基本上用白话陈述,其中只有少量信息有误,可在整体把握时参考。
     
    2.解题时,必须看清题干的要求,尽快把握住命题意图,尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上,不能犯低级错误。
     
    3.解答文言词语理解题,既要调动头脑中的积累(成语、熟语、诗句),联系课内所学或平时所练,进行知识和能力的合理迁移,又要根据具体语境,作出合理的分析推断,千万不要死记硬背。特别是涉及一词多义的词,一定要联系语境确定其意。同时要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。
     
    4.文言文翻译,要遵循“留、换、补、删、调”的原则。
     
    ★一定要直译,一般不允许意译,要字字落实,忠实于原文。 
    ①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释,同时注意平时学习过程中强调的重点实词、重点虚词、通假字、古今异义词语、词类活用、重点句式、特殊语气在句中有没有体现,这些是重点的得分点,需要将特征翻译出来。 
    ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译,无须自作聪明。
    ③再将这些字连成句,要求符合现代人说话习惯——“达” 。
    ④连字成句时注意尽量多就少改,该补的一定要补出来,该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。
    ⑤个别字词实在无法说通,试试看是否是通假或者活用。
    操作时要打草稿,由于文言句语言障碍较大,难以一锤定音,如果一下子写在试卷上,然后再改,造成卷面邋遢,给人的第一印象就差。
     
    5.根据去年的评分标准,抓住关键词语的翻译十分重要,因为评分时关键词语是主要得分点。大家在翻译时要估计出哪些是关键词语,千万不能让它们糊过去。遇到难以理解的词语,解决方法有两个:一是善于联系,做好知识迁移工作;二是考虑全面,注意文言次序的特殊用法。
     
    02
    诗歌鉴赏
    诗歌鉴赏(8-9题,11分,力争6分以上)[约10分钟]
    ①强调四看到位:看题目、看诗歌、看注释、看要求
    ②整体把握类别与抒情基调:诗歌类别有山水田园、边塞、怀古咏史、写景抒情等;抒情基调有哀婉悲伤、激昂愉悦、痛苦、快乐、离恨愁绪等,风格可参照书上的概括。
    ③注重表达方式和技巧:
    1.古诗常用的修辞方法有:比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感
    2.表达方式:记叙、议论、抒情、描写
    3.表现手法有:
    ◆描写技巧:渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、多角度描写等。
    ◆抒情方式:直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今等。
    ◆文艺表现方法 :赋、比、兴;铺陈描写、用典、象征联想等。
    ◆篇章结构:首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、抑扬变化、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
    ④按照要求分析或归纳:表达要运用术语,答题要谨记“大处着眼,小处入手”,要结合内容和形式,两方面去考虑,掌握各种题型的答题步骤,语言要简炼通顺。
    ⑤重点复习唐诗、宋词和元曲,弄清相关文体常识和文学常识。
    【友情提醒】
    古典诗词鉴赏之规范答题
    1.先观点后理由 2.先总后分式 3. 分点作答式
    答题的一般格式可简化如下:
    1.形象:身份+性格(+情感/塑造形象的意义)(先定性分析,再定量组合)
    2.诗歌意象、含义:表层含义+深层含义(即解释诗句)
    3.所抒感情:通过什么内容+抒发(寄寓)什么感情
    4.体会意境:运用什么手法+抓住哪些意象+营造怎样意境(两个双音节词概括)+抒发什么情感
    5.品味关键词句:释义+还原意境+运用手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
    6.分析修辞方法:揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
    7.分析表达方式:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
    8.赏析表现手法:手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
    9.概括评价诗歌内容:这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法 (+塑造了什么形象)+抒发什么情感+评价(总分总式)
    03
    文学类及实用类文本阅
    文学类及实用类文本阅读(11-12题,25分,力争17分以上)[约23分钟]
     
    ①整体把握:人物、事件、景物、情感,明确作品主题;
    ②认准答题方向:词句理解、作用、分析问题、归纳主旨等;
    ③答题要注重和文章主旨结合起来考虑。
    ④采用不同的表达方式:分析、概括、分条陈述等,做到表述严密,条理清晰,逻辑合理,语言通畅。
     
    【友情提醒】 
    ①解题前切记填涂选考题号;
    ②解题时要经过五个步骤:通读,了解内容;看题,明确所问;找点,圈定答题区域;过滤,综合判断;权衡,规范作答。
    ③阅读备考中的突出问题(“五缺”)
    缺乏整体感知和整体把握意识;
    缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点;
    缺乏文本意识,作答过于主观随意或盲目;
    缺乏提炼整合手段,有效分析往往不足;
    缺乏作答规范意识,错字语病频频出现。
    ④解答一般方法
    阅读与解题的一般要求:
    1.原则:主题在心中,答案在文中,方法在胸中。
    2.观念:整体的观念、联系的观念。
    3.步骤:
    第一步——速读原文
    第二步——审读试题
    第三步——重点回读
    第四步——紧扣原文、灵活作答
     
    规律点睛:
    1.整体阅读 把握主旨 
    2.认真审题 文题对应 
    3.瞻前顾后 考虑全面 
    4.对照要求 规范答题
     
    ▲掌握语言组织方法:
    (1) 摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩;
    (2) 合并法:在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;
    (3) 提炼法:对于没有中心句的段落,要概括各段大意,分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容。
     
    ▲答案要点:要①根据分数提示 ②按照一定角度 ③用数字号 ④归并整合 ⑤相关要点。
     
    ▲陈述句式,正面作答,力求简洁
    ①作答表述是否与题干自然衔接;
    ②要点是否明确,是否可以分点(层)表述;
    ③字数是否合乎既定要求,是否写有错别字,是否出现了语病。
     
    【规律总结】
    ★现代文阅读“作用题”
    作用题是高考现代文阅读的一大亮点,“作用题”的命制常从以下几个方面切入。
    一、开头作用
    文章开头讲求开头精美,即常说的“凤头”。因此考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏。
    (1)设疑法(悬念法)
    好处(思维方向):①引起读者的思考,吸引读者。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。
     
    (2)写景法
    好处(思维方向):①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境,揭示社会本质特征。③揭示人物心境,表现人物性格。④渲染气氛。⑤推动情节的发展,为刻画人物作铺垫,打基础。
     
    (3)其它还有:开篇点题,统领全文;引出下文,或为下文作铺垫;渲染气氛,奠定基调。这些仅是术语,答题时需根据文章内容、结构、效果等方面作答。
    二、结尾作用
    结尾语段的作用通常是:总结全文,归结主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨;强化作者情感,深化或升华主旨;言有尽而意无穷,引发读者思考;等等。
    1.出人意料的结局
    (1)从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。 
    (2)从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
     
    2.令人伤感的悲剧结局
    (1)从主题上看,能更好地深化主题。
    (2)从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
    (3)这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
     
    3.令人喜悦的大团圆结局
    (1)从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。 
    (2)从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
    (3)从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
     
    4.戛然而止,留下空白的结局,留下了 “空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造,更好地深化主题。
    三、环境描写的作用
    环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
    1.自然环境(景物描写)描写
    (1)渲染气氛。
    (1)烘托人物形象。
    (3)推动情节发展。
    (4)暗示社会环境。
    (5)揭示或深化作品主题。
    2.社会环境
    (1)交代故事的时代背景。
    (2)渲染故事的环境气氛增强故事的真实性。
    (3)烘托人物的突出特点社会环境描写,能表现人物的身份、地位、性格。
    (4)暗示人物的前途命运 对比、烘托。
    (5)推动情节的发展变化 。
    (6)深化小说的主题思想。
    四、小说标题的作用
    1、交代主要的人物形象。为塑造和突出人物形象服务。
    2、概括小说主要事件。
    3、贯穿全文,起线索作用。
    4、具有象征意义,一语双关,揭示小说主题,画龙点睛。
    5、交代故事发生的时间、地点、环境。
    6、设置悬念,吸引读者的兴趣,引发阅读的冲动的作用。
    7、推动情节发展或推动了故事情节的转折。
    五、表现手法的作用
    1、各种描写手法的作用
    (1)肖像、神态、动作描写:更好展现人物的内心世界及性格特征。
    (2)语言描写:①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展;②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
    (3)心理描写:直接表现人物思想和内在情感,表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
     
    2、小说细节描写的作用
    (1)刻画人物性格,展示人物内心世界。
    (2)深化主题。
    (3)推动情节的发展。
    (4)渲染时代气氛、地方特色。
    (5)起到暗示、影射的作用。
     
    六、过渡作用
    过渡语段的作用主要是承上启下,做题时要具体回答怎样承上、如何启下。
    七、线索作用
    高考考查的行文线索主要有事物线、情感线、语句线。
    回答此类问题,必须明白行文线索的基本作用,即组织材料、贯穿全文,使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是,有的行文线索或直接或间接表现文章主旨,答题时应予以考虑。
    八、人称作用
    用第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想情感,给读者以真实感;
    用第二人称:是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想感情,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人;
    用第三人称:能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较为灵活自如。
    九、手法作用
    表现手法主要指修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表达技巧。可参照《诗歌鉴赏之表达技巧》。注意从表现手法的辨认和作用两方面作答。
    需要指出的是,这类试题不一定以“作用”的面目出现,有时设置为表达效果或好处,有时要求对语句进行赏析,但答题时必须考虑表现手法的作用。
    十、分析人物形象 
    1.人物形象分析(入手角度)
    特点+身份
    ①借助情节发展(据情论人);
    ②借助议论性语句(作者的或者其他人对人物的评价);
    ③借助人物描写(外貌、语言、动作、心理)。
     
    2.人物形象作用
    ①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社会意义)
    首先结合情节分析人物形象的典型性(某一类人的特点),然后结合社会现实分析这一形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
     
    ②次要人物形象的作用
    A.为主要人物服务,对主要人物起衬托作用。
    B.揭示或凸显主旨。
    C.若是线索人物,自然是贯穿全文的线索。
    ③物象的作用
    如果小说中引入了特别重要的物象,其基本作用不外乎突出人物性格,揭示深化主题等,有时反复出现,串起相关情节,从而成为文章的线索,兼有使结构更加严谨的作用。
    ④小说中“我”的人物分析
    A.故事的见证者,以第一人称视角述说故事增强故事的真实性。
    B.是贯穿全文的线索,通过“我”的所见推动故事情节的发展。
    C.通过“我”的感触揭示小说的主题。
    D.通过“我”的情感来突出人物形象
     
     
    ★实用类文本阅读
    1、解题原则: 
    总原则:观点是作者的(探究题除外),答案在原文中。 
    基本原则: 
    (1)“还原”原则:要求还原为文中信息和原文作者的思想观念,尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。 
    (2)由已知求未知的原则:其已知有二,一是题干的字面意思,二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标,将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标,可以建立一个坐标,只有从语境与字面意思两方面锁定,才能保证正确的求解。 
    (3)“语境”原则:语境是答题的思维背景,要牢记“词不离句,句不离段,段不离篇”。 
    (4)“点面结合”的原则:在现代文阅读理解中从点入手,面上把握,点面结合,看懂文章,审清题目,掌握答题技巧,还是能够拿到必得分数的。 
    2、解题技巧: 
    (1)理解文中重要句子的含义 
    重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指:
    ①结构复杂难懂的长句;
    ②统摄全篇的中心句,即文眼;
    ③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;
    ④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
    重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。 
    方法:
    ①切分挖掘法:切分句子的层次,抓住句子中的关键词语,从正确理解句子关键词语的字面意思入手。 
    ②还原法:将该句还原到原文中去,看其在选文中所处的位置。 
    ③瞻前顾后法:找出题干中的相关语句在选文中的位置,向上下文搜索,并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示,这样答案就能从原文中“抠”出来。 
    (2)理清传记陈述的基本事实: 
    传记一般采用顺叙的写法。因此,对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间,应重点标示出来,这样可以迅速理清文章脉络,把握传主的主要生活历程。 
    在梳理主要事件时,要抓时间词语,抓地点以及相应发生的事件,运用合并同类项法,概括出主要事件。 
    (3)把握传主形象: 
    首先,从人物在事件中的表现来把握其形象(尤其是细节描写)。 
    例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,它在事件或传主的生活中起了什么作用,它表现了人物怎样的精神特质等。 
    其次,从传主与时代,传主与他人的关系来把握传主形象。“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。 
    总之,要联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,了解具有典型意义的事件和细节,把传主彰显出来加以理解。 
    (4)分析表现手法: 
    A.选材的处理:——详略得当 
    传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写;与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。 
    详写:读者陌生、符合主题、突出人物性格 
    略写:读者熟悉、不符合主题 
     
    B.人物描写方法:
    它往往是通过对传主的肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写,侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章的感染力。 
    另外,还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却与刻画传主有着重要的作用。例如,利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 
     
    C.引用: 
    在传记中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。 
    (5)语言特色: 
    自传采用第一人称,语言或幽默调侃或自然亲切,通常以记叙为主,兼有描写抒情。他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。 
    (6)探究题: 
    命题主要涉及三个方面:
    (1)对所读的文本中的疑点、难点提出问题,要求深入研讨;
    (2)根据文本内容提出问题,呈现两个或两个以上的答案,让考生判断其正误或优劣;
    (3)探讨作者的创作背景和创作意图等。
     
    答题思路可概括为:观点——引据——论述——小结。观点:明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据:恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况。论述:即归结回扣观点,简要作结。最后整合信息,分条陈述,⑴要点须全面;⑵陈述有条理。作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点。
     
     
    04
    语言文字运用
    语言文字运用(13-17题,20分,力争14分以上)[约20分钟]
    【总原则】
    读题要细心,对所用的语言材料要逐字认真看,忌一目十行。尤其是对选对与选错的题干要求,一定要把握正确,不能大意。另外要充分调动已有的解题灵敏性和思考的兴奋点,确保在一定成就感的状态下完成。
     
    【友情提醒】
    成语是常用而定型的词组或语句,具有丰富的内容和精练的形式。成语使用的主要考虑角度:切忌望词生义、注意成语的感情色彩、注意成语的使用范围、注意使用时的重复等。
     
    有些成语从意义上看似乎符合句意,没有错误,但从逻辑事理的角度推敲则存在问题,主要表现为前后矛盾。如:“拖拉机司机急于赶路,不走公路,另辟蹊径,沿着江边小道行驶,不料驾驶失控,出了车祸。”“另辟蹊径”原意是另外开辟一条路,即比喻另创一种风格或方法。这里如用原意,与“沿着江边小道”相矛盾。
     
    褒贬失当。如:“由于目睹家乡农民生活艰难,加上社会上各种腐败现象如雷贯耳,他的心中甚感迷惘与失望。”“如雷贯耳”是褒义词,只能形容名声大,不能形容腐败。
     
    语境不合。成语是在具体语言环境中使用的,这就必须与所在的语境保持协调一致,否则就会犯不合语境的毛病。如:“王润兴饭庄早已琵琶别抱,湮没在历史长河中。” “琵琶别抱”专指旧时妇女改嫁。
     
    重复赘余。成语的部分意思与句中的某个词意义重复,造成成分赘余。如:“至于马先生所担心的会让人贻笑大方更是无稽之谈。” “贻笑大方”表示内行的人笑话(一般用以表示谦虚)。前面不能再加“让人”。
     
    【小窍门】
    1.越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。
    2.四个选项权衡比较,选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项,但也得注意是不是选择不正确的一项。
    3.特别陌生的成语往往是对的。
    4.注意语义重复。
    5.主要抓“合乎语境”。成语考查重点可以概括为“合不合语境”。
    语病部分
    语病:典型错题收集,已做过的试题等。
     
    【友情提醒】
    解答语病题很有技巧性,主要注意以下几点:
    (1)判断时,不要草木皆兵,要善于寻找敏感点,善于比较,高考病句题的病点一般都是很规范的。
    (2)要掌握合理的判断顺序:①句子成分分析法。可以找出搭配不当、结构混乱、成分残缺赘余、语序不当等错误;②逻辑思维判断法。可以找出不合逻辑、表意不明等错误。
    (3)六种主要类型:
    ①成分残缺或赘余(a)介词结构(b)较长的修饰语;(c)重复概念。
    ②搭配不当(a)由并列性短语引起。(b)动宾搭配的固定结构。如:“起到……作用”;“达到……目的”。(c)双面式的情况。如:“能否…”“…高低…”(d)介词结构搭配不当。
    ③语序不当 (a)并列性短语的排列顺序。(b)复杂的定语和状语的内部排列。(c)分句间的前后位置。(d)关联词语位置不当。
    ④结构混乱
    (a)主动句、被动句、“把”字句的混乱。
    (b)词语误用引起的混乱。如:《消法》深受广大消费者所欢迎。
    (c)杂糅。参赛者大多是以高二年级的师生为主。
    ⑤不合逻辑
    (a)矛盾。如:《蔡文姬》日前正在紧张的排练之中。
    (b)语意适反。(尤其注意双重否定、反问句)。
    (c)概念范围不清。如:报刊、杂志、电视和一切出版物。
    ⑥表意不明。主要由结构层次划分不清、指代不明、词义不明确、省略不当引起。
    0作
    作文(18题,60分,力保40分)[约50分钟]
    高考作文命题重点关注的是:
    (1)社会热点
    (2)智慧人生
    (3)情感体验
     
    总原则:
    ①审题要准确,不能偏题;
    ②不带外伤——缺题、字数不够、错别字、篇章不完整;
    ③不带内伤——观点不可偏激和错误;内容重心把握不当;观点过于晦涩和情感混乱等;
    ④从结构到题材熟记三至五篇作文,认真翻看作文讲座写作指导材料以及印发的作文素材。
    【规律总结】
    作文是语文考试的重头戏,它在高考语文中占到60分,是整个卷面的三分之一的分值还要多,高考作文的好坏直接关系到高考语文成绩的高低。一篇作文可以拉开十几分甚至更多的差距,这种差距是基础题所无法弥补的,也往往是在语文考试中体现考生水平、拉开考生距离的地方,因此是考生绝对应该引起重视的重点。

     
     
    (一)审题
    高考作文命题一般有“材料作文”、“命题作文”和“话题作文”这三种题型,而在这三种题型中,“材料作文”和“命题作文”是主流题型,“话题作文”将逐渐淡出。
    新材料作文是近年来考查的热门,要注意分析材料,首要要确保观点的正确。命题作文看似简单,但要注意挖掘内涵,否则会千篇一律。对于比喻性的命题作文,要注意有本体到人生与社会。话题作文的命题一般有由四部分组成:材料、提示语、话题、要求。审题时要审材料、审导语、审话题范围、审注意事项是审题的四部曲,缺一不可。特别是导语和话题范围,往往是命题人设题的指向所在,一定要仔细审查思考。
    1.深入理解准确把握材料的内在含义,确保立意构思的准确。
    2.注意材料、提示语的作用。材料、提示语对话题一般有两种作用,一是阐释、引导,二是限制作用。 
    3.审题时要学会多角度思考、辨证分析,以体现思维的广度和深度。
    审题时的思考既要有深度,也要有广度。一是对材料的分析要多角度、多层次展开,思维上要体现由果溯因、逐层深入,要善于由表及里、揭示本质。二是要有辨证分析的意识,分析时要有发展的观点、一分为二的观点和创新意识,其中,在对事物进行一分为二的分析时,也要注意有所侧重。
     
    (二)构思
    所谓构思,指的是:如何安排文章的结构,找到恰当的表现形式。
    1.文章立意要在对材料进行发散性思维的基础上缩小范围、以小见大。
    思考和分析材料时要善于多角度思考、换位思考,启发和感悟越多越好,并及时把启发和感悟记录在草稿纸上。而后,再根据与主旨的贴近程度和自己熟悉的程度从中选择一个最易于自己发挥的话题。需要特别指出的是,不管所给的话题多么宽泛,我们都要善于缩小“包围圈”,要选择一个小小的切入口,如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等,集中笔力加以突破,把你所选择的话题角度写细、写深、写透,做到以小见大。
    2.文章立意的思想要健康、向上、积极,少一些愤世嫉俗。立意要明确,不要太隐晦。
    好的作文要遵循“思想第一性”的原则,看问题不能尖刻,思想不能“灰”。作为一篇好的作文,基调可以沉重但一定要有健康的东西,体现“哀而不伤”的内涵,让人读后有所启迪,要给人以力量和活力,不要只流露出悲观甚至错误的思想。包括作为论证依据的典型材料,要慎重地区分其正面或反面的色彩,尤其是对于公认的事实材料,绝不能搀杂模糊的甚至是错误的观点,对于伟人或罪人的评价绝不可因自己的肤浅、片面认识而随意更改甚至是颠倒,如果是出现“正例反用”或“反例正用”的情形,则不仅仅是观点问题,而是思想、原则问题,这样的文章,得分绝对是最低档次的。
    3.材料引用既要突出典型,又要体现新意。
    同学们在确定了文章立意之后,却往往觉得难以动笔,这主要是在材料的引用上卡了壳,想不出哪些材料可以引用。其实,这时候如果我们能调动我们的知识储备,是完全可以从记忆的深处搜索到所需要的合适的材料的。我们着重要从以下几个方面去搜索可用信息:有关的学过的课文、学过的哲学原理、看过的课外书刊、周围发生的相关事情、老师介绍过的佳作等等。
     
    在这里尤其需要指出四点。一是在材料的选择上要体现鲜明的时代性,尽量选用鲜活的、近期的、有较高知晓度的典型材料,尽量避免陈词滥调,像“伟大诗人李白、发明家爱迪生、诺贝尔奖获得者居里夫人、人民公仆孔繁森、贪官污吏王宝森”之类的缺乏新意的材料是很难达到预期的效果的。
    二是热点材料引用要出新意,适度提及。如建设和谐社会、中国梦、十八大、“感动中国”等。三是对所举材料一定要及时地展开分析阐述,要避免光举例不分析、以事例的堆砌替代论证的现象,对材料的分析是联结文章主旨和所举材料的桥梁,只有架构了这座桥梁,所举材料对文章主旨的支撑作用才能显现出来。四是在事例的列举上要淡化自我,不能以自己的肤浅经历、以自己同学的事例作为证明观点的重要依据,须知这样的材料是难有说服力的。
    4.题目设计要稳中求新,新颖别致。
    标题是文章的眼睛,也是阅卷教师对文章的第一印象,特别是提供材料型作文,要求阅读所给材料,自拟题目写作,阅卷教师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在8分以上。这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。
    给文章设计题目,可遵循以下两个原则:
    (1)题目要尽量体现文章的主题,使人一看就基本上了解了文章的中心、主旨是什么,不要让人看了不知所云,如坠入云里雾里。
    (2)题目的形式可以设计得新颖一些,起到引人注意的效果。
    5.结构安排要步步为营、胸中有数。
    主题有了,怎样写才能感染人、吸引人,需要我们对文章的框架有一个合理的安排。平铺直叙往往会使读者感到索然无味,提不起精神,这样的文章在阅卷时自然得不了高分。好的作文要求构思新巧,所谓“新巧”,指的是文章的内容要跌宕起伏,让人意想不到又在情理之中。中学生由于生活范围所限,作文的材料往往容易雷同,这时就是考验构思能力的时候,同样的材料由于安排不同,效果就会不同,这就体现了构思的能力。所以当我们看到作文题目时不要急于动笔,先想一想怎样写才能收到好的效果。要想吸引人,首先自己要被吸引住,要想感染人,首先自己要被感染了;当你情绪波动,或想哭,或想笑,或是愤慨,或是欣慰……感到非下笔不可了,你就可以写文章了。
     
    那么,如何才能使自己文章构思新颖、高人一筹呢?在正式开始写之前,一定要在草稿纸上列出文章的提纲,理清文章写作的先后顺序,先写什么,后写什么,要做到胸中有数。如果是写议论文,一般可以围绕以下三个问题依次展开阐述分析,从而形成全文的论证框架:一是“什么?”即先揭示论点或论题的内涵,在文章的开头鲜明地亮出文章的观点和自己的观点态度;二是“为什么?”即围绕中心观点展开多角度、多层次的论述和证明,在结构上可以是总分式、并列式,也可以是层进式、对照式;三是“怎么样?”即在充分论证了论点之后,适当结合自身学习生活实际或联系身边现实,明确正确的态度或做法。
     
    论证过程要遵循以下三个原则:一是规范性,文章的中心观点必须鲜明,尽量在文章开头明确地、直接地提出来,本论部分各小节的开头尽量要设置分论点;二是哲理味,思考要多角度、有层次、讲深度,尽量体现辨证思考的色彩;三是整体观,关系类的话题分析既要突出重点,也要兼顾相关概念,尤其要避免绝对化。
    如果是写记叙文,就要在细节描写、片段的先后顺序以及前后的衔接上动一番脑筋,一定要有一个明确的中心,文章的结尾要通过适当的议论、抒情、感叹来较为直观地揭示文章主题。
    (三)表达
    1.文章的中心、主题要突出。
    议论文:中心句、观点句交待文脉。记叙文:感叹句、抒情句画龙点睛。
    2.文体选择既要体现自己擅长的文体优势,又要注意突出文体特征。
    首先是要把握文体,体现文体特征。当你选定了一种文体时,还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强,生活积累丰富,不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文;有的同学逻辑思维能力强,擅长推理,不妨写成一篇理据充分的议论文。
    其次是在文体的选择上要慎重。每年考场上写诗歌、戏剧、日记或对话采访等类文章体裁的作文是有一些,但写得好、得高分的却是凤毛麟角,一万份也难挑出一份来。
    3.表达方式要刻意考虑,突出文体优势。
    议论文要“深”,也即文章的分析阐述要有深度,要注意逐层深入分析,由表及里揭示本质,角度要小,挖掘要深。记叙文要“细”,也即要注意安排细节描写,在叙述中要避免平铺直叙、记流水帐,可以适当运用倒叙、插叙等手法,以增加行文的波澜。在此需要特别指出的是,记叙文中出现的人名要朴实,不要玩花样,像琼瑶小说中的单名、古怪的洋名等要杜绝。
    4.语言表达既要严密,又要有文采。
    作文一定要有文采,词语一定要讲究。这里讲的文采是一种运用语言的风格。其中语言质朴、简洁明了是一种文采,有韵律、长句多、用词委婉、善于运用诗词也是一种文采。同学们在高考作文中的语言要有一定的风格和倾向美,让人读来有美的享受,让阅卷老师在整体上对文章产生好感。
    5.要灵活采用合适的表现技巧。
    (1)反问句、排比句、感叹句的使用;
    (2)名言名句的选用;
    (3)全文要有一二句含有哲理意味的语句;
    (4)合理安排文章段落:有的同学在写文章时不注意划分段落,或永远都用“三段式”,这让阅卷老师阅读起来很费劲。说一句不中听的话,阅卷老师阅读时的心情可能就是你作文的分数,我们在写作时要多分几个段落,从而使自己的文章脉络清晰一些,也便于阅卷老师把握你文章的主题。
    【友情提醒】
    1.时间分配要合理,要有时间观念,要留出充裕作文时间进行充足的思考。(确保5—8分钟的审题时间)
    2.题目拟立要费些心力,力争新颖恰当,尤其不能缺漏文题。
    3.开头、结尾要尽量打草稿。开头要做到先声夺人,结尾要做到感人肺腑。开头要引人(开门见山,直截了当;制造悬念,引人入胜;提出问题,引人注意;说明情况,交待背景),结尾要有力(画龙点睛,发人深思;总结全文,照应开头;叙述结束,自然收尾;抒发情感,引起共鸣)。开头结尾忌讳冗长、拖沓,废话太多。
    4.段落设置合理,全篇以6-8段为宜,每段尽量不要超过12行(180字),尤其是开头,不宜篇幅过长,要迅速入题。
    5.字迹要清晰,讲究卷面整洁,尽量不涂改。成文后注意检查错别字,特别是题目、开头和结尾处。
    6.字数一定要满800字,实在不足要灵活机智、技巧取胜(一句一行、“无病呻吟”等等)。
  • 化学平衡的标志和判断方法,一篇干货

    一.判断化学平衡状态的两种方法

    1.用本质特征判断

    动态标志:v正=v逆≠0

    判断依据:正反应速率与逆反应速率相等,即v正=v逆。

    (1)同一种物质:该物质的生成速率等于它的消耗速率。

    (2)不同的物质:速率之比等于化学方程式中各物质的化学计量数之比,但必须是不同方向的速率。()

    ①在化学方程式两边的不同物质的生成(或消耗)速率之比等化学计量数之比

    ②在化学方程式同一边的不同物质,一种物质的生成速率与另一种物质的消耗速率之比等于化学计量数之比

    2.用宏观特征判断

    (2)静态标志:“变量”不变

    判断依据:反应混合物中各组成成分的浓度、含量保持不变。

    (1)各组成成分的质量、物质的量、分子数、体积(气体)、物质的量浓度均保持不变。

    (2)各组成成分的质量分数、物质的量分数、气体的体积分数均保持不变。

    (3)反应物的转化率、产物的产率保持不变。

    3.间接标志——“变量不变”

    (1)用“总压强、总物质的量、总体积”判断平衡状态的注意事项(PV=nRT)

    看气体左右系数和

     

    是否平衡

    压强(恒温恒容)

    当m+n≠p+q时,总压强一定(其他条件一定)

    是

    当m+n=p+q时,总压强一定(其他条件一定)

    不一定

    (2)气体体积分数/物质的量分数

    (3)气体平均相对分子质量(m总为气体总质量)

     

    是否平衡

    混合气体的(恒温恒容)

    当m+n≠p+q时,一定

    是

    当m+n=p+q时,一定

    不一定

    (4)气密度(m总为气体总质量)

    注意:恒容时,不用考虑系数

    Ⅰ.恒温恒容密闭容器

    Ⅱ.恒温恒压密闭容器

    与 ρ成正比,故可通过来判断ρ是否为变量

    【微点拨】理解平衡状态判定标志 (有正有逆符合比例;变量不变即平衡)

    (1)全部是气体参加的非等体积反应,体系的压强、平均相对分子质量不再随时间而变化。

    (2)对同一物质而言,断裂的化学键的物质的量与形成的化学键的物质的量相等。

    (3)对于有色物质参加或生成的可逆反应,体系的颜色不再随时间而变化。

    (4)绝热体系的温度不变,说明反应处于平衡状态。

    (5)全部是气体的非等体积反应,恒压条件下,密度不再变化;对于有固体参与或生成的气体平衡体系,密度不再变化。

    总之,要抓住变化的量不变可作平衡的标志;如果该物理量始终是一个定值,就不能作为判断是否达平衡的标志。

    举例

     

     

    状态

    混合物体系中各成分的含量

    各物质的物质的量或各物质的物质的量分数一定

    平衡

    各物质的质量或各物质的质量分数一定

    平衡

    各气体的体积或体积分数一定

    平衡

    总压强、总体积、总物质的量一定

    不一定平衡

    正、逆反应速率的关系

    在单位时间内消耗了m mol A,同时生成m mol A,

    即v正=v逆

    平衡

    在单位时间内消耗了n mol B,同时生成p mol C

    不一定平衡

    vA∶vB∶vC∶vD=m∶n∶p∶q,v正不一定等于v逆

    不一定平衡

    在单位时间内生成了n mol B,同时消耗了q mol D

    不一定平衡

    压强

    m+n≠p+q时,总压强一定(其他条件一定)

    平衡

    m+n=p+q时,总压强一定(其他条件一定)

    不一定平衡

    混合气体的平均相对分子质量


    一定,当m+n≠p+q时

    平衡


    一定,当m+n=p+q时

    不一定平衡

    温度

    任何化学反应都伴随着能量的变化,在其他条件不变的情况下,体系温度一定

    平衡

    密度

    密度一定

    不一定

    平衡

    颜色

    含有有色物质的体系颜色不再变化

    平衡

    浓度商

    Q=K

    平衡

     

  • 最新晨读晚背 | 2026高二下学期必备(万能素材+成语积累+文化常识+最新试题作文+时文)

    最新2026高二下学期必备晨读晚背

    (万能素材+成语积累+文化常识+最新试题作文+时文)

     

    一、作文万能素材应用突破

    (一)擘画人物角色

    【结构模板】

    整体结构:XX人物在某个场景中+主题句+人物深耕领域的贡献+正向评价

    模板一:(英雄人物)XXX(英雄人物)在烽火连天的峥嵘岁月里,XXX(主题句),以钢铁意志铸剑卫国,于枪林弹雨中冲锋陷阵,将个人生死熔铸进民族解放、山河焕曜的壮阔史诗。

    【模板应用】   2025 年全国一卷“苦难与抗争”

    房扬达在烽火连天的峥嵘岁月里,以嘶哑呐喊之姿唤醒民众沉睡灵魂以钢铁意志铸剑卫国,于枪林弹雨中冲锋陷阵,生死熔铸进民族解放、山河焕曜的壮阔史诗。

    模板二:(科学家)XXX在超导研究的漫漫征途中,XXX(主题句),以数十年光阴深耕不辍,于技术壁垒前勇毅破冰,让中国XX技术在世界舞台上绽放耀眼光芒。

    【模板应用】 2025新二卷“自我之梦与梦之传递”

    赵忠贤在超导研究的漫漫征途中,将自己的科研之梦赠予团队成员,携手共攀青云之巅,以数十年光阴深耕不辍,于技术壁垒前勇毅破冰,让中国超导技术在世界舞台上绽放耀眼光芒。

    模板三:(运动员)XXX在无人问津的驰隙流年中,XXX(主题句)、不懈地磨炼XXX技巧,挑战极限,蠲尽所有伤痛与畏惧,终在XX比赛中摘得灿烂桂冠。

    【模板应用】   2024新二卷“探索未知之境”

    储守宏在无人问津的驰隙流年中,探索岩壁登的未知之境,不地磨炼攀岩技巧,挑战极限,蠲尽所有伤痛与畏惧,终在岩锦标赛中摘得灿烂桂冠。

    (二)构建人物场景

    【结构模板】结合外貌、动作等特写人物在具体场景中的形象+结合论点内容分析,回扣分论点。

    【模板应用】

    人物场景:屈原投江

    素材一:泽畔行吟,以孤影叩问初心(适配分论点:坚守本心,不与世俗同流合污)

    一袭素衣沾着江畔晨露,发间束带随风轻扬,屈原手拄枯杖,踽踽独行于汨罗江滩。岸边芦荻萧萧寒波漾起细碎的愁绪,他时而驻足凝视远方楚都的方向,目光中满是眷恋与悲愤;时而仰天长叹,声音嘶哑却字字铿锵:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。”身旁渔父劝他“举世混浊,何不随其流而扬其波”,他却缓缓摇头,枯杖叩击着湿软的沙土,每一下都似在与世俗决裂。他俯身掬起一捧江水,映出自己鬓角的霜华与眼底的赤诚,纵然被奸佞诬陷、被君王疏远,纵然楚国山河日渐飘摇,他也不肯放弃心中的道义与操守,以独行的孤影,在乱世中叩问初心,坚守着文人的洁净与风骨。

    人物场景:苏武牧羊

    素材二:踏雪牧羊,以节旄诠释气节(适配议论文分论点:坚守气节者,可抵岁月漫长)

    朔风卷地,黄沙漫野,北海之滨的冻土上,几株枯藜在寒风中瑟瑟发抖。一位须发皆白的老者,身着破旧的牧羊毡衣,腰间系着早已褪色的汉家帛带,手中紧握一根光秃秃的符节——节旄早已被风雪侵蚀殆尽,只剩光滑的竹身镌刻着岁月的沧桑。他身旁,一群瘦骨嶙峋的公羊在枯黄的草甸上缓慢啃食,蹄印深深嵌进冻硬的泥土,又被转瞬即逝的风沙浅浅覆盖。夕阳将他的身影拉得颀长,投射在茫茫荒原之上,与天地融为一体。寒风如刀,割过他布满皱纹的脸颊,却吹不动他眼中的澄澈与坚定;霜雪覆顶,冻僵他单薄的身躯,却冻不凉他心中对汉室的赤诚。日复一日,年复一年,他以天地为庐,以风雪为伴,在无人问津的北海之畔,用坚守诠释着“宁为玉碎,不为瓦全”的气节,让那根残旧的符节,成为跨越千年依然熠熠生辉的精神图腾。

    (三)化用诗句或名言

    【结构模板】陈述人物经历,将诗句或名言化用到经历之中,或做定语使用,或借人物之口直接吟咏诗句。

    【模板应用】

    化用李白诗句

    平庸的生活需要浪漫点缀,困顿的人生需要浪漫救赎。李白的浪漫,是刻在骨子里的气质,是于平凡烟火中捕捉诗意的能力。他能与明月对饮,写下“举杯邀明月,对影成三人”的千古绝唱,将独处的孤寂化作雅致的闲情;他能与山水相融,以“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的夸张笔触,赋予自然景观磅礴的浪漫气息。这份浪漫,不是脱离现实的空想,而是在认清生活真相后,依然热爱生活的态度。浪漫让他的人生摆脱了平庸的桎梏,也让他的诗歌跨越千年,仍能唤醒世人对美好的向往。

    化用袁隆平名言

        初心是穿越岁月的灯塔,唯有矢志坚守,方能在漫长征途上不改其志、终成大业。袁隆平的一生,始终围绕“让所有人远离饥饿”这一初心深耕不辍,面对杂交水稻研究中的无数次失败,面对外界的质疑与不解,他从未动摇。他曾说:“人就像种子,要做一粒好种子。”这粒“好种子”,是心怀苍生的悲悯,是扎根土地的坚守,更是攻坚克难的执着。化用其言可为:“如袁隆平所言,做人当为一粒好种子,以初心为壤,以坚守为肥,在岁月中扎根生长,终能结出惠及众生的硕果。”正是这份对初心的笃定坚守,让他一生扎根稻田,攻克世界性粮食难题,成为世人敬仰的“杂交水稻之父”。

    二、成语积累

    成语是指语言中经过长期使用、锤炼而成的固定短语(词组),它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。大多由四个字组成。

    成语特点:

    1.意义的整体性。成语的词义往往超出字面,不能望文生义。例如:水落石出、三头六臂、泥牛入海。

    2.结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其中的成分。

    3.色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式。例如:草菅人命(草菅,意动用法)、富国强兵(富、强,使动用法)。

    4.感情的褒贬性。许多成语蕴含着褒贬感情色彩。例如:无所不为(贬)、无微不至(褒)。

    5.结构的丰富性。从成语的构词方式来看,有主谓结构、动宾结构、并列结构等,形式丰富多样。成语是中华文化的“活化石”,成语中包含着丰富的文化信息和文言现象。读懂成语,有助于理解文化,学习文言。

     

    成语的结构及举例

    主谓关系

    人定胜天、脚踏实地、春风得意、一帆风顺

    想入非非、天衣无缝、百感交集、孤芳自赏、居心叵测

    并列关系

    情投意合、三番五次、任重道远、朝三暮四、集思广益

    可歌可泣、循规蹈矩、自欺欺人、语重心长、水深火热

    动宾关系

    平分秋色、大显身手、三顾茅庐、痛改前非

    偏正关系

    世外桃源、一盘散沙、纸上谈兵、空中楼阁、锦上添花、中流砥柱

    补充关系

    轻于鸿毛、遗臭万年、逃之夭夭、战无不胜、恨铁不成钢

    三、文化常识

    (二)谦称、敬称、贱称

    1.谦称

    (1)王侯自称。

    ①朕 本为古人自称之词,意谓“我”“我的”,后为自称专用。从秦始皇时专为皇帝自称,他人不得擅用。

    ②寡人 在秦始皇之前的君主自称,春秋战国时期常用,译为“我”。

    ③孤 皇帝王侯的谦称,汉以后盛行,译为“我”。

    ④寡君 对别国人谦称本国君主。

    ⑤不谷 不善,古代诸侯的谦称,译为“我”。

    (2)臣子自称。

    ①臣 谦称自己不如对方的身份地位高。男性谦称,可译为“我”

    ②老臣 官吏对君主的自称,多指年长者。

    (3)一般人自称。

    ①仆 谦称,译为“我”。

    ②愚 愚蠢的人,谦称,译为“我”。

    ③某 代替自己的名字,谦称,译为“我”。

    ④小人 谦称,译为“我”。

    ⑤鄙人 古人表谦卑的自称。本指居住于郊野之人,又引申为见识短浅的“鄙俗”之人、“鄙陋”之人,后常用以表示自己地位不高,见识浅薄。

    ⑥不才 本意为没有才能的人,古人表谦卑的自称。

    ⑦不肖 即“不似”“不贤”,旧时表谦卑的自称,自谦自己没有本事,不能继承祖辈德行,多用于长辈死后。

    ⑧不佞(nìnɡ)。同“不才”。

    ⑨后学 学者或读书人的自称。

    ⑩贱子 谦称自己。

    (4)女子自称。

    ①妾 古代妇女对自己的谦称,译为“我”。

    ②贱妾 女子自称。

    ③婢子 受奴役的女子,谦称,译为“我”。

    (5)自称家人。

    ①家严 亦称“家君”“家尊”,在别人面前对自己父亲的谦称。

    ②家慈 旧时对别人称自己母亲的谦辞。旧俗有“严父慈母”之说,故有此称。

    ③舍弟 对自己弟弟的谦称。(称比自己辈分小或年龄小的家里人,称呼前常加“舍”。)

    ④拙荆 旧时一般人家丈夫对妻子的一种称谓。“荆”本为一种灌木,荆钗布裙为古代贫寒人家妇女的穿着,故以此代称。又作“山荆”“荆室”。

    ⑤贱息 古人对自己子女的谦称。

    ⑥犬子 对人称自己的儿子。又指对别人儿子的鄙称。

    ⑦弱息 原指年幼弱小的子女,后多指幼弱的女儿。

    ⑧息女 古人对外人称自己的女儿为“息女”。

    ⑨小女 对人称自己的女儿。

    2.敬称

    (1)称君王。

    ①陛下 对帝王的尊称,译为“您”。

    ②庙号 帝王死后,在太庙立室奉祀,并追尊某祖某宗的名号。称庙号,是对已死皇帝的敬称。

    ③殿下 古代对仅次于天子的侯王或皇太子的尊称。“殿”即“宫殿”,“殿下”本为宫殿的陛阶之下。古代天子宫中可称宫、称殿,丞相府中只可称殿,不能称宫。汉代在称天子为“陛下”的同时,称侯王为“殿下”。唐以后只称皇太子为殿下,侯王不称。

    (2)称臣子。

    ①麾下 古代对将帅的一种尊称。麾是古时军中将帅指挥用的旌旗,为将帅指挥权力的象征,故以此称之。

    ②足下 手下人。不直接称对方,而称对方的手下人,表示尊敬对方,译为“您”。

    ③执事 侍从。不直接称对方,而称执事,表示尊敬对方,译为“您”。

    ④阁下 尊称,译为“您”。

    ⑤左右 在左右的侍臣。不直接称对方,而称对方左右的侍臣,即称“左右”,表示尊敬对方,译为“您”。

    ⑥君 尊称,译为“您”。

    (3)称师长。

    ①夫子 尊称,译为“老师”或“您”。

    ②丈人 对老年男子的尊称,与今之“岳父”不同,译为“您”。

    ③老 对老年人的尊称。如张老、谢老等。

    ④父(fǔ) 古代对男子的美称或对老年人的尊称。周代贵族取字时,在字前加伯仲叔季以示排行,而在字后加“父”或“甫”以示性别,后多沿用为男子的美称。另泛指对老年人之尊称,如渔父、田父等。

     

    另,读fù,父亲或男性长辈之称。如祖父、伯父、舅父等。

    ⑤亚父 亚,仅次一等的。古代侯王往往称自己尊敬的贤臣为“亚父”。意为仅次于父亲的人。

    ⑥甫 通“父(fǔ)”,古代男子的美称。参见“父(fǔ)”条。

    ⑦母 古代对贵族女子的一种美称或泛指女性长辈。周代贵族女子取字时,字前要加姓,姓前加孟(伯)仲叔季排行,字后加“母”或“女”以示性别。如姬原母、孟姜女等。

    另泛指女性长辈。如祖母、伯母、姑母、舅母等。

    ⑧膝下 古代儿女对父母的敬称。往往用于书面语。

    ⑨爷 旧称父亲或尊贵者。

    ⑩高堂 古称父母为高堂。

    ⑪泰山 旧时呼妻父为泰山。

    ⑫先考 对已故父亲的敬称,又称“先君子”。

    ⑬先妣(bǐ) 对已故母亲的敬称。

    (4)称朋友、同辈的人。

    ①先生 尊称,译为“您”或者“先生”。

    ②卿 尊称,译为“您”。

    ③子 尊称,译为“您”。

    ④公 尊称,译为“您”。

    ⑤吾子 尊称,比称“子”更亲热,译为“您”。

    (5)称对方亲眷。

    ①令堂 对对方母亲的敬称。

    ②令尊 对对方父亲的敬称。

    ③令兄 对对方哥哥的敬称。

    ④令弟 对对方弟弟的敬称。

    ⑤令妹 对对方妹妹的敬称。

    ⑥令坦 对对方女婿的敬称。

    ⑦令郎 对对方儿子的敬称。

    ⑧令爱 对对方女儿的敬称。

    ⑨千金 旧时尊称别人的女儿为千金。

    3.上称下或平辈之间的称呼

    这种称呼,无尊卑之说,一般直接使用第二人称代词。

    4.贱称

    (1)小子 贱称,含有轻蔑的意味。

    (2)竖子 贱称,如同“小子”。

    5.表示特定关系的称呼

    (1)加“从”表示叔伯关系。

    (2)加“太”表示长一辈。

    (3)加“先”表示已逝世的尊长。

    四、联考作文精选

    阅读下面的材料,根据要求写作。

    “吃预制菜,发预制朋友圈,进行预制社交,养预制娃,当一个预制人,过自己的预制人生。”近段时间,在“预制菜”引发社会争议之后,“预制”一词随之成为互联网热梗。

    有人认为,“预制”是快节奏时代的必然选择,它提供了高效与便利;也有人担忧,当思维与人生皆被“预制”所框定,个体的独特性将被消磨,生命的鲜活感也会逐渐钝化。

    以上材料引发了你怎样的联想与思考?请结合材料写一篇文章。

    要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题,切合身份;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

    【例文】

    破预制之茧,扬鲜活之帆

    从预制菜到预制朋友圈,从模板化表达至程式化人生,“预制”已成为快节奏时代的热词。有人肯定其高效便利,也有人忧心它磨平个性、钝化鲜活。我认为:我们可接纳“预制” 的便利,却不可被“预制”绑架;守住独立思考,拥抱真实体验,方能活出鲜活独特的人生。

    “预制”顺应时代节奏,具备不可替代的现实价值。在生活节奏不断加快的今天,预制菜让忙碌的人们不必耗时采买、清洗、烹饪,几分钟即可吃上热饭;模板化文案、预制式表达,让日常沟通、信息发布更简洁高效;标准化流程与预制方案,大幅减少重复劳动,降低试错成本,让有限的时间与精力投向更关键的事务。适度借助预制工具,是对生活的合理减负,是对效率的理性追求,更是适应现代社会的务实选择。然而,便利的边界一旦失守,工具便会异化为枷锁,高效的支撑便会沦为精神的束缚,让人在不知不觉中被框架裹挟、被模板定义。

    当人生被全面“预制”,个体便会失去锋芒与温度。如今不少人发布预制朋友圈:拍照固定构图、文案照搬模板、生活精心包装,看似光鲜,却全无真实情绪;职场与学习中,预制思维盛行,遇到问题先搜标准答案、套用现成框架,不愿独立分析,久而久之丧失思辨力;更有年轻人陷入预制人生:按世俗标准选专业、找工作、过日子,不敢越界,不敢试错,活成千人一面的复制品。这些真实的“预制”现象,正在悄悄消磨独特性,钝化生命的鲜活感。

    真正的生活,是善用便利而不依赖,借助模板而不被框死。拒绝被“预制”,不是拒绝效率,而是拒绝被定义、被裹挟。有人摒弃预制化旅行,不赶网红打卡点,不拍套路照片,漫步街巷感受烟火,收获真正的旅途快乐;有人跳出预制化学习,不盲目刷题库、背模板,主动探究原理、大胆质疑,形成自己的知识体系;还有人打破预制化社交,不说客套话、不立完美人设,以真心换真心,收获踏实温暖的关系。他们没有被标准化流程牵着走,在真实体验中活出自我。

    作为青年,我们更应保持清醒:可以用预制省时间,不可用预制丢灵魂。学习上,借鉴方法但坚持独立思考,不做答案的搬运工;生活中,享受便捷但拥抱真实,不困在虚假人设里;人生路上,明确方向但不僵化路径,敢于尝试、敢于与众不同。

    【解析】

    材料以“预制菜、预制朋友圈、预制社交”等网络热梗为引,揭示“预制”现象的核心内涵:它是快节奏时代下,人们追求高效、便捷的一种生活选择,本质是将生活的各个环节标准化、模式化,省去自主探索与创造的过程。后续延伸至对“预制”的两种对立态度——认可者视其为时代必然,能缓解快节奏带来的焦虑;担忧者则认为其会框定思维、消磨个性,让生命失去鲜活质感。

    材料的核心矛盾指向“高效便捷”与“个性鲜活”的冲突:人们常因应对快节奏生活的压力,选择“预制”的省心模式,却忽视过度“预制”会让个体失去独立思考、自主体验的能力,最终陷入同质化的僵化人生。其现实意义在于,当代年轻人被碎片化信息、标准化模板裹挟,在社交、成长、生活中盲目跟风“预制”,逐渐丧失自我,材料正是引导写作者思考“预制”的边界与价值——既要正视其带来的便利,更要警惕其对个体独特性的消解,探讨如何在快节奏中守住生命的鲜活与自我的本真,兼具现实针对性与哲理性。

    【立意】

    1.拒做“预制人”,守生命本真。

    2.善用“预制”之利,不困“预制”之笼。

    3.快节奏下,以自主打破“预制”桎梏。

    【行文思路】

    写作时,可采用层进式的结构。开篇结合材料中的“预制”热梗,对比“预制”带来的便利与潜藏的危机,提出中心论点,如“快节奏时代,我们可借力‘预制’缓解焦虑,却不可被‘预制’绑架,唯有保持自主与清醒,方能让生命绽放独特光彩”。主体内容,分层论述,从“‘预制’流行的时代成因”“过度‘预制’的危害”“理性对待‘预制’的方法”三个层次展开,层层递进。接着,进一步指出理性对待“预制”不等于拒绝便利,而是要把握“度”,在便捷与个性之间找到平衡,拒绝盲目跟风、全盘“预制”。结尾部分,回归材料呼应开头,结合当代青年身份,发出“不做标准化的‘预制人’,做有温度、有个性的自己”的号召,升华主题。

    五、最新时评

    1.“怀旧”滤镜下,年轻人购买的是什么?

    来源:红网作者:张莉雅

    你有没有发现,身边突然多了一群“考古学家”?他们不追新潮,却热衷于挑选二十年前的CCD相机;他们不听榜单热歌,却对千禧年金曲的每一段旋律如数家珍;他们不玩热门大作,却一头扎进老游戏重返童年……

    复古的风,从未像今天这样猛烈。一场以“怀旧”为名的消费浪潮,正席卷年轻一代的日常生活。这远不止是一种文化趣味的回潮。在这场集体消费盛宴中,我们不禁要问:年轻人真正想购买的,究竟是什么?其背后,是情感需求、身份认同与商业逻辑的一场复杂合谋。

    驱动这一现象的核心动因,首先在于情感需求的转变。当物质丰裕成为常态,消费的逻辑已悄然转变,情绪成为新的刚需。为产品的功能与效用付费,逐渐让位于为情绪与体验买单。在快节奏的现代生活中,面对当下的审美疲劳和未来的不确定性,那些承载着共同记忆的旧物、老歌、复古穿搭,提供了一种确定性的安全感。它们让年轻人在熟悉的氛围中,短暂逃离现实的纷扰,完成一次情感的回归。消费者购买的,早已不是物件本身,而是那一刻被唤回的记忆与温度。可以说,怀旧消费首先是个体在时代湍流中主动寻找的情感锚点。

    然而,这种弥散的情感需求,并未停留于私人领域。敏锐的市场早已张开双臂,将这种集体情绪纳入其精密的商业转化机制。品牌与平台擅长于将模糊的、个人化的怀旧,标准化为一系列可定价、可交易的商品。无论是“限量复刻”“经典重制”的叙事,还是精心营造的线下复古市集与快闪店,都是在为“怀念”本身明码标价。市场成功地将一种弥散的情感,打包成可供消费的“体验套餐”。于是,怀旧不再只是私人的情感波动,更成了一个清晰的消费赛道。记忆被包装,情绪被售卖,而我们,既是怀旧的人,也成了怀旧经济的参与者。

    在算法主导的信息茧房与社交媒体的“种草”洪流中,个人的审美与趣味面临着被同质化的风险。“你可能喜欢”越来越像“你必须喜欢”。正是在这种“被定义”的焦虑中,复古消费,尤其是一些相对小众的复古选择,成为年轻人一种温和而巧妙的身份宣示。它像一枚隐形的标签,宣告着“我与主流不同”。通过选择一种过去的风格,年轻人试图在当下的趋同浪潮中,划出一道差异化的界限。

    由此可见,当代青年的怀旧风潮,交织着真实的情感慰藉、主动的自我标榜与商业的推波助澜。当我们为“爷青回”的弹幕而泪目、为抢到一款绝版老物件而欣喜时,也需保持一份清醒的觉察。当商业将怀旧转化为源源不断的利润,我们最初那份纯粹的情感慰藉与自我表达,是否也在消费的过程中被悄然稀释?我们的“复古”,究竟是对自我主体性的追寻,还是落入了另一场精心设计的消费主义剧本?

    从溢价上千元的CCD相机到“童年IP联名”的爆火,怀旧已催生出庞大的产业链。面对这股热潮,消费者需警惕“滤镜”背后的营销陷阱——当情怀被过度开发,我们为之买单的,可能不再是真实的记忆,而是一个被资本精心包装的“二手梦境”。真正的怀旧,应是对抗时间遗忘的情感本能,而非被流量和算法裹挟的盲目跟风。在点击支付前,不妨多问一句:我是在找回自己,还是在为别人的商业故事买单?

    归根结底,当代年轻人掀起的复古风潮,既是个体在时代洪流中寻求安慰与确定性的情感出口,也是市场嗅觉下催生的新商业模式,更是年轻一代在高度同质化的社会景观中,试图定义“我是谁”的勇敢尝试。

    在这场消费中,年轻人支付的不仅仅是货币,更是为一份被唤起的“确定性”、一种用以区隔的“社交标签”和一个关于自我的“现成叙事”。而对于卷入其中的我们而言,或许最重要的是,在享受“旧”事物带来的愉悦时,不忘思考我们真正想要构筑的,是一个怎样的“新”自己。这份“新”的构建,应源于清醒的自觉,而非被商业叙事所定义的情感。

    2.机器人半马狂飙,48分19秒改写的不只是纪录

    来源:红网作者:罗登廉

    4月19日,北京亦庄的清晨,当人形机器人“闪电”用48分19秒跑完21公里的半程马拉松时,很多人还没意识到,这场看似热闹的科技秀,正在悄悄改写我们对机器能力的认知边界。

     

    一年前,同类机器人完成同样距离的赛事需要2小时40分钟,如今完赛时间缩短了近两个小时,开赛一小时就有6台机器人相继冲线。这种进步速度,比赛道上的钢铁身影更让人震撼。

     

    “闪电”冲线前的意外摔倒,成了整场比赛最动人的注脚。距离终点几百米,它失去平衡倒地,没有立刻重启,没有程序中断,在工作人员简单调试后,这个金属身躯重新站起,迈着依然坚定的步伐奔向终点。

     

    没有人类的疼痛感知,没有意志的动摇,只有对完成任务的绝对执行。这一幕不像机器的表演,更像一种执着的隐喻。技术的突破,都是伴随着跌倒再站起的反复,而每一次重新出发,都离完美更近一步。

     

    其实,机器人跑马拉松并不是我们想象的花拳绣腿,以及实验室里的炫技。当我们看到它稳定奔跑时的步态控制,看到它在长时间运动中的散热与续航能力,看到它在复杂路况下的动态平衡调整时,就知道这场马拉松本质上是一场极限压力测试。奔跑的每一步,都在验证关节模组的性能、电池能量的效率、运动算法的精准度,这些技术看似只属于赛道,却藏着未来生活的密码。

     

    可以说,能平稳跑完半马的机器人,未来就能在工厂里精准操作设备,在救援现场穿越复杂障碍,在家庭中灵活应对日常场景,马拉松的赛道,正是它们走向现实世界的试炼场。

     

    今年的比赛特意设置了自主导航与遥控操作两种模式,遥控组成绩将乘以1.2加权系数,这种规则里暗藏产业发展的清晰方向。规则的天平倾向自主,本质上是鼓励机器摆脱人类操控,真正拥有独立感知、判断、行动的能力。从被动执行指令到主动完成任务,一步之遥,却是技术从工具到伙伴的关键跨越。

     

    一年时间,机器人的奔跑速度从勉强完赛到超越人类业余选手,这种迭代速度,远超很多人的预期。过去我们总觉得科技进步是缓慢的、渐进的,可人形机器人领域的突破,像按下了快进键。

     

    这背后是无数工程师日夜打磨算法、优化硬件,是整个产业链在精密电机、传感器、散热技术上的协同突破。这种速度不只是科技的胜利,更是创新活力的彰显。当越来越多的力量涌入这个领域,当技术壁垒不断被打破,科幻里的场景正以看得见的速度走进现实。

     

    我们不必急于给这场比赛贴上超越人类的标签,也不用过度担忧机器带来的未知。更应看到的是,这些钢铁奔跑者用脚步丈量出的技术高度,用坚持诠释的创新精神。

     

    从蹒跚迈步到稳健奔跑,从遥控操控到自主前行,人形机器人的每一步都在突破,都是人类智慧的延伸,都是通往未来的坚实脚印。而这场几十分钟的奔跑,不过是一个开始,未来的日子里,这些钢铁身影还会跑得更快、更稳,走进更多我们未曾设想的角落,带着科技的温度,改变生活的模样。

     

     

     

  • 教学备课 |《归去来兮辞》《兰亭集序》高考考点梳理

    《归去来兮辞》高考考点梳理

     

    一、高考高频文言基础考点

    (一)重点实词

    要求:掌握本义、语境义,区分易混实词,能翻译、能辨析正误。

    1. 归去来兮:来,助词,无实义;兮,语气助词,表感叹。(易错点:误将“来”译为“回来”)

    2. 悟已往之不谏:谏,挽回、补救。(高频翻译考点,“不谏”即“无法挽回”)

    3. 知来者之可追:追,补救、挽回。(与“谏”对比记忆,避免混淆)

    4. 实迷途其未远:实,确实、实在;迷途,迷路(比喻误入官场)。

    5. 觉今是而昨非:是,正确;非,错误。(古今异义,“是”不可译为“判断词”)

    6. 舟遥遥以轻飏:遥遥,遥远的样子;轻飏,轻快飞扬。

    7. 问征夫以前路:征夫,行人。(古今异义,不可译为“士兵”)

    8. 恨晨光之熹微:恨,遗憾;熹微,天色微明。(“恨”高考常考,需区分“遗憾”与“怨恨”)

    9. 乃瞻衡宇:瞻,看见;衡宇,简陋的房屋(代指家)。

    10. 载欣载奔:载……载……,连词,一边……一边……。

    11. 三径就荒:就,接近、将要;荒,荒芜。

    12. 松菊犹存:犹,还、仍然。

    13. 审容膝之易安:审,明白、知道;容膝,形容居室狭小。

    14. 园日涉以成趣:涉,涉足、漫步;趣,乐趣。

    15. 乐琴书以消忧:乐,以……为乐(意动用法,关联词类活用考点)。

    16. 或命巾车,或棹孤舟:或,有时;棹,名词作动词,划(船)。

    17. 既窈窕以寻壑:窈窕,幽深曲折的样子;壑,山谷。

    18. 善万物之得时:善,羡慕;得时,顺应时节。

    19. 感吾生之行休:行休,将要结束(指生命将尽)。

    20. 聊乘化以归尽:聊,姑且、暂且;乘化,顺应自然变化;归尽,归于消亡(指生命结束)。

    (二)重点虚词

    高考重点考查“以、之、而、乃、其”,掌握词性、用法及语境义,避免死记硬背。

    虚词

    常见用法

    文中例句

    高考易错点

    以

    1. 连词,表修饰(译为“地”“着”);2. 连词,表目的(译为“来”);3. 介词,用、拿

    ① 舟遥遥以轻飏(修饰);② 乐琴书以消忧(目的)

    混淆“修饰”与“目的”用法

    之

    1. 助词,取消句子独立性(不译);2. 助词,的;3. 代词,代指事物

     悟已往之不谏(取消独立性)

    误将“取消独立性”的“之”译为“的”

    而

    1. 连词,表并列(不译或译为“并且”);2. 连词,表转折(译为“但是”);3. 连词,表承接(译为“就”)

    ① 觉今是而昨非(转折);② 风飘飘而吹衣(修饰,同“以”)

    “而”的修饰用法与“以”混淆

    乃

    副词,于是、就;才

    乃瞻衡宇(于是)

    无高频易错点,记准“于是”即可

    其

    1. 语气助词,无实义(加强语气);2. 代词,它的、他们的

    ① 实迷途其未远(语气助词);② 其正色邪(代词,它的,《逍遥游》关联考点)

    误将语气助词“其”译为代词

    (三)词类活用

    要求:能判断活用类型,准确翻译,掌握“意动用法”“名词作动词”核心考点。

    1. 名词作动词

    ① 棹孤舟:棹,划(船)(高考高频,翻译必考)

    ② 策扶老以流憩:策,拄着(拐杖)

    2. 意动用法

    ① 乐琴书以消忧:乐,以……为乐(翻译为“把弹琴读书当作快乐”)

    ② 悦亲戚之情话:悦,以……为悦(译为“对亲戚的知心话感到愉悦”)

    ③ 善万物之得时:善,以……为善,羡慕(译为“羡慕万物顺应时节生长”)

    3. 名词作状语

    ① 园日涉以成趣:日,每天(译为“每天在园子里漫步”)

    ② 时矫首而遐观:时,时常、有时(译为“时常抬头向远处眺望”)

    (四)特殊句式,翻译题核心考点

    高考重点考查“宾语前置、判断句、省略句”,要求能还原语序、补出省略成分,准确翻译。

    1. 宾语前置(高频)

    ① 复驾言兮焉求:“焉求”即“求焉”,求什么(疑问代词“焉”作宾语,前置)

    ② 胡为乎遑遑欲何之:“何之”即“之何”,到哪里去(疑问代词“何”作宾语,前置)

    ③ 乐夫天命复奚疑:“奚疑”即“疑奚”,怀疑什么(疑问代词“奚”作宾语,前置)

    答题技巧:翻译时需还原语序,译为“求什么”“到哪里去”“怀疑什么”,否则扣分。

    2. 判断句

    ① 觉今是而昨非:“是”“非”为判断词,译为“现在是正确的,过去是错误的”

    ② 富贵非吾愿:“非”为判断词,译为“富贵不是我的愿望”

    答题技巧:翻译时需体现判断语气,不可遗漏“是”“不是”。

    3. 省略句(翻译需补出省略成分)

    ① (余)乃瞻衡宇:省略主语“余”(陶渊明),翻译时补出

    ② (余)携幼入室,有酒盈樽:省略主语“余”,补出后翻译更通顺

    ③ 问征夫以前路:省略介词“于”,应为“问征夫于前路”(向行人打听前面的路)

    (五)通假字

    •1. 乃瞻衡宇:衡,通“横”,横木(“衡宇”即简陋的房屋,高考偶考翻译)

    2. 景翳翳以将入:景,通“影”,日光极低,了解即可)

    (六)古今异义,翻译易错点

    1. 征夫:古义,行人;今义,士兵(翻译时不可误译)

    2. 情话:古义,知心话;今义,男女间的情爱话语(高频易错,重点记忆)

    3. 有事:古义,耕种之事;今义,有事情(文中“农人告余以春及,将有事于西畴”,译为“农民告诉我春天到了,将要去西边的田地耕种”)

    4. 寻:古义,不久;今义,寻找(文中“寻程氏妹丧于武昌”,译为“不久,程家妹妹在武昌去世”)

    5. 亲戚:古义,内外亲属(包括父母、兄弟、妻子等);今义,跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或成员(翻译时需体现“亲属”含义)

    二、高考名句默写

    说明:以下均为近10年高考默写高频句,标注易错字,避免写错扣分。

    1.悟已往之不谏,知来者之可追。(易错字:谏、追)

    2.实迷途其未远,觉今是而昨非。(易错字:途、是、非)

    3.舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。(易错字:遥、飏、飘)

    4.问征夫以前路,恨晨光之熹微。(易错字:征、熹)

    5.引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。(易错字:觞、酌、眄、柯、怡)

    6.倚南窗以寄傲,审容膝之易安。(易错字:倚、傲、审、膝)

    7.园日涉以成趣,门虽设而常关。(易错字:涉、设)

    8.策扶老以流憩,时矫首而遐观。(易错字:策、憩、矫、遐)

    9.云无心以出岫,鸟倦飞而知还。(易错字:岫、倦)

    10.木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(易错字:欣、荣、涓)

    11.善万物之得时,感吾生之行休。(易错字:善、休)

    12.聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑。(易错字:聊、乘、奚、疑)

    易错提醒:“飏”“眄”“岫”“觞”“憩”均为易错字,需重点默写,避免写错别字(高考默写错一字整句不得分)。

     

    三、高考情感主旨与思想内涵

    (一)核心主旨

    本文通过陶渊明辞官归隐的过程,抒发了对官场黑暗的厌恶、对田园生活的热爱,表达了顺应自然、淡泊名利、安贫乐道的人生态度,以及不与世俗同流合污、坚守本心的高尚情怀。

    (二)高频设问及答题模板

    1. 设问:本文表达了作者怎样的思想情感?请结合文本简要分析。       
    答题模板:本文通过描写作者辞官归隐后的田园生活(具体场景,如“园日涉以成趣”“云无心以出岫”),抒发了作者

    ①对官场的厌恶与决绝;

    ②对田园生活的热爱与闲适;

    ③顺应自然、安贫乐道的人生追求;

    ④坚守本心、不慕富贵的情怀。

    2. 设问:“悟已往之不谏,知来者之可追”体现了作者怎样的人生态度?
    答题模板:这句话体现了作者

    ①对过去误入官场的反思与悔恨;

    ②对未来归隐田园、坚守本心的坚定决心;

    ③不纠结于过往、积极拥抱新生活的豁达态度。

    3. 设问:作者为什么选择“归隐”?请结合文本分析。

    答题模板:

    ①主观上,作者厌恶官场的虚伪、黑暗,不愿与世俗同流合污,渴望坚守本心;

    ②客观上,官场的束缚与作者淡泊名利、热爱自然的本性相悖;

    ③最终,作者选择归隐,是为了追求田园生活的闲适与自由,实现精神上的解脱。

    (三)易错点提醒

    1. 不可将作者的“归隐”解读为“消极避世”,高考答题需强调“坚守本心、顺应自然”的积极内涵;

    2. 核心情感关键词:厌恶官场、热爱田园、顺应自然、淡泊名利、安贫乐道、坚守本心(答题时必须出现,踩点得分)。

     

    四、高考艺术手法,主观题考点

    高考重点考查“情景交融、用典、对偶、拟人”,要求能识别手法、分析作用。

    1. 情景交融(高频)
    示例:“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”,以“云”“鸟”的自然状态,烘托作者归隐后的闲适、自在,情景交融,寓情于景,表达了作者对自然的热爱和精神上的解脱。    
    答题模板:运用情景交融的手法,通过描写……(景物),营造了……(氛围),抒发了作者……(情感),使情感表达更含蓄、更生动。
          

    2. 对偶(高频,句式特点)
    示例:“悟已往之不谏,知来者之可追”“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,句式整齐,节奏鲜明,增强文章的韵律美,同时强化情感表达(如反思过往、热爱田园)。

    答题模板:运用对偶的手法,句式整齐,节奏明快,既增强了文章的韵律感,又突出了……(内容/情感),使表达更有力度。
          

    3. 拟人
    示例:“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”,将“云”“鸟”拟人化,赋予其“无心”“倦飞”的人的情态,生动形象地写出了自然景物的自在状态,暗合作者归隐后的心境。
          

    4. 用典
    示例:“三径就荒,松菊犹存”,“三径”代指隐士居所(典故:汉代蒋诩隐居后,在院中开辟三径,只与隐士交往),含蓄表达作者归隐的志向,增强文章的文化底蕴。
          

    五、高考翻译题高频句子

    翻译要求:直译为主,意译为辅,字字落实,补出省略成分,还原特殊句式,不丢得分点(实词、虚词、活用、句式均为得分点)。

    1.悟已往之不谏,知来者之可追。
    译文:认识到过去的错误已经无法挽回,知道未来的事还来得及补救。(得分点:悟、谏、追)      

    2.实迷途其未远,觉今是而昨非。
    译文:确实走入了迷途,但还不算太远,醒悟到现在是正确的,过去是错误的。(得分点:实、迷途、是、非)      

    3.舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。
    译文:小船轻快地飘荡前进,微风轻轻吹拂着衣裳。向行人打听前面的路,遗憾的是天色还没有亮。(得分点:遥遥、轻飏、征夫、恨、熹微,补出省略主语“余”)      

    4.引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
    译文:拿起酒壶酒杯自斟自饮,观赏着庭院里的树木,使自己的脸色愉悦。靠着南窗寄托自己的傲然情怀,明白狭小的居室也能让人感到舒适。(得分点:引、觞、酌、眄、柯、怡、寄傲、审、容膝)      

    5.云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
    译文:白云自然而然地从山洞里飘出,鸟儿飞累了就知道返回巢穴。日光昏暗,将要落山,我抚摸着孤松徘徊不前。(得分点:无心、岫、倦、景、翳翳、盘桓)      

    6.聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!
    译文:姑且顺应自然的变化,走到生命的尽头,安于天命,还有什么可怀疑的呢!(得分点:聊、乘化、归尽、乐、奚疑,还原宾语前置“奚疑”为“疑奚”)
          

    六、高考易错点汇总

    1. 实词易错:“谏”“追”“恨”“审”“棹”“策”的含义,避免误译;

    2. 活用易错:“乐”“悦”“善”的意动用法,翻译时需体现“以……为……”;

    3. 句式易错:宾语前置句翻译需还原语序,省略句需补出省略成分;

    4. 默写易错:“飏”“眄”“岫”“觞”“憩”等易错字,避免写错;

    5. 主旨易错:不可将“归隐”解读为“消极避世”,需突出“坚守本心、顺应自然”;

    6. 翻译易错:古今异义(如“情话”“征夫”)需按古义翻译,不可用今义替代。

    七、高考总结

    《归去来兮辞》是高考文言文阅读的高频篇目,核心考查“文言基础+名句默写+情感主旨”,其中文言基础(实词、活用、特殊句式)和名句默写是必拿分模块,主观题需掌握答题模板,踩点得分。复习时重点背诵名句、熟记文言现象、理解情感主旨,即可应对高考所有相关考查。

     

    《兰亭集序》高考考点梳理

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    《兰亭集序》高考考点梳理

     

    一、高考高频文言基础考点

    (一)重点实词

    要求:掌握本义、语境义,区分易混实词,能翻译、能辨析正误,重点关注课本注释中标注的核心含义。

    1. 群贤毕至:毕,全、都。(高频,常与“咸、皆”对比考查)

    2. 少长咸集:咸,全、都;少长,年轻的人和年长的人(形容词作名词)。

    3. 此地有崇山峻岭:崇,高;峻,陡峭。(写景句中高频翻译词)

    4. 茂林修竹:修,长、高(不可误译为“修理”)。

    5. 清流激湍:激湍,急流。(“湍”易错写,翻译常考)

    6. 映带左右:映带,映衬、围绕。(语境义重点,理解画面感)

    7. 引以为流觞曲水:引,牵引、引来;流觞,把酒杯浮在水面上,让它顺流而下。

     

    8. 列坐其次:次,旁边、水边(古今异义,不可误译为“次序”)。

    9. 虽无丝竹管弦之盛:盛,繁盛、热闹(名词,不可误译为“茂盛”)。

    10. 一觞一咏:觞,名词作动词,饮酒;咏,吟咏(诗文)。

    11. 亦足以畅叙幽情:幽情,幽深内藏的情感。

    12. 天朗气清,惠风和畅:惠风,和煦的风;和畅,温和舒畅。

    13. 仰观宇宙之大:仰,抬头;宇宙,天地万物(古今异义,古义范围更广)。

    14. 俯察品类之盛:俯,低头;品类,万物(不可误译为“物品类别”)。

    15. 所以游目骋怀:所以,用来……的(固定用法);游目,纵目远眺;骋怀,舒展胸怀。

    16. 足以极视听之娱:极,穷尽;娱,乐趣。(“极”的活用常考)

    17. 信可乐也:信,实在、确实(高频虚词兼实词,重点记忆)。

    18. 夫人之相与:与,交往、相处。

    19. 俯仰一世:俯仰,一俯一仰之间,形容时间短暂。

    20. 或取诸怀抱:或,有的人;诸,之于(“之”+“于”的合音);怀抱,胸怀抱负(古今异义)。

    21. 悟言一室之内:悟言,面对面交谈(“悟”通“晤”,通假字关联考点)。

    22. 或因寄所托:因,依、随着;寄,寄托;所托,所寄托的情怀。

    23. 放浪形骸之外:放浪,放纵、无拘无束;形骸,身体。

    24. 趣舍万殊:趣,通“趋”,趋向、取向;舍,舍弃;万殊,千差万别(通假字关联考点)。

    25. 静躁不同:静,安静(指内心淡泊);躁,躁动(指内心浮躁)。

    26. 当其欣于所遇:当,正在、正当;欣,欣喜、愉悦。

    27. 暂得于己:暂,一时、暂时(不可误译为“暂时”之外的含义)。

    28. 快然自足:快然,高兴的样子;自足,自我满足。

    29. 不知老之将至:至,到来。(“之”的取消句子独立性常考)

    30. 及其所之既倦:及,等到;之,往、到达;倦,厌倦。

    31. 情随事迁:迁,变化。

    32. 感慨系之矣:系,附着、联结。(高频翻译词)

    33. 向之所欣:向,过去、从前(古今异义,不可误译为“方向”)。

    34. 俯仰之间,已为陈迹:陈迹,旧迹、过去的事。

    35. 犹不能不以之兴怀:犹,仍然、还;以,因、因为;兴怀,引发感慨。

    36. 况修短随化:修,长(指寿命长);化,自然造化。

    37. 终期于尽:期,至、及;尽,尽头(指生命结束)。

    38. 死生亦大矣:大,重大(形容词作名词,指大事)。

    39. 岂不痛哉:痛,悲痛、痛心。

    40. 每览昔人兴感之由:览,阅读、看;由,原因、缘由。

    41. 若合一契:契,符契(古代一种信物,两半相合)。

    42. 未尝不临文嗟悼:临,面对;嗟悼,叹息悲伤。

    43. 不能喻之于怀:喻,明白、理解(高频翻译词,易错)。

    44. 固知一死生为虚诞:固,本来、当然;一,把……看作一样(意动用法);虚诞,虚妄荒诞。

    45. 齐彭殇为妄作:齐,把……看作相等(意动用法);彭,彭祖(传说中长寿的人);殇,未成年而死的人;妄作,虚妄的举动。

    46. 后之视今,亦由今之视昔:由,通“犹”,好像、如同(通假字)。

    47. 悲夫:夫,语气助词,表感叹。

    48. 故列叙时人:列叙,一一记述;时人,当时的人。

    49. 录其所述:录,记录;述,记述的诗文。

    50. 虽世殊事异:殊,不同;异,变化。

    51. 所以兴怀,其致一也:致,情致、情趣;一,相同、一样。

    52. 后之览者,亦将有感于斯文:览者,阅读的人;斯文,这篇文章(古今异义)。

    (二)重点虚词

    高考重点考查“以、之、而、其、于”,掌握词性、用法及语境义,避免死记硬背,结合例句理解。

    虚词

    常见用法

    文中例句

    高考易错点

    以

    1. 介词,因、因为;2. 介词,用来、用来……的;3. 连词,表目的,译为“来”

    ① 犹不能不以之兴怀(因为);② 引以为流觞曲水(用来)

    混淆“因为”与“用来”的用法,误译介词“以”为连词

    之

    1. 助词,取消句子独立性(不译);2. 助词,的;3. 代词,代指人、事、物;4. 动词,往、到达

    ① 不知老之将至(取消独立性);② 及其所之既倦(往、到达);③ 兴感之由(的)

    误将“取消独立性”的“之”译为“的”,误将动词“之”译为助词

    而

    1. 连词,表并列(不译或译为“并且”);2. 连词,表承接(译为“就、便”);3. 连词,表转折(译为“但是”)

    ① 群贤毕至,少长咸集(并列);② 俯察品类之盛,所以游目骋怀(承接);③ 虽趣舍万殊,静躁不同(转折)

    混淆“承接”与“并列”用法,误译转折关系的“而”

    其

    1. 代词,他们的、它的;2. 代词,那、那些;3. 语气助词,无实义(加强语气)

    ① 录其所述(他们的);② 其致一也(那);③ 其正色邪(语气助词,《逍遥游》关联考点)

    误将代词“其”译为语气助词,或混淆代词指代对象

    于

    1. 介词,在;2. 介词,对、对于;3. 介词,从

    ① 会于会稽山阴之兰亭(在);② 当其欣于所遇(对);③ 有感于斯文(对)

    误译“于”的介词含义,混淆“在”与“对”的用法

    (三)词类活用

    要求:能判断活用类型,准确翻译,掌握“意动用法”“名词作动词”“形容词作名词”核心考点,结合语境理解活用含义。

    1. 名词作动词

    ① 一觞一咏:觞,饮酒(高考高频,翻译必考,不可误译为“酒杯”)

    ② 映带左右:带,环绕、围绕(由“衣带”引申,结合写景语境理解)

    2. 意动用法(高频考点)

    ① 固知一死生为虚诞:一,把……看作一样(译为“本来就知道把生死看作一样是虚妄荒诞的”)

    ② 齐彭殇为妄作:齐,把……看作相等(译为“把长寿和短命看作相等是虚妄的举动”)

    3. 形容词作名词

    ① 少长咸集:少长,年轻的人和年长的人(译为“年轻的人和年长的人都聚集在一起”)

    ② 死生亦大矣:大,重大的事(译为“生死也是一件重大的事啊”)

    4. 使动用法

    ① 所以游目骋怀:游,使……纵目;骋,使……舒展(译为“用来纵目远眺、舒展胸怀的方法”)

    (四)特殊句式

    高考重点考查“定语后置、省略句、判断句、状语后置”,要求能还原语序、补出省略成分,准确翻译,不丢得分点。

    1. 定语后置(高频,最常考)

    ① 仰观宇宙之大,俯察品类之盛:“宇宙之大”即“大宇宙”,“品类之盛”即“盛品类”(定语“大”“盛”后置,修饰中心词“宇宙”“品类”)

    ② 答题技巧:翻译时需还原语序,译为“抬头仰望广阔的宇宙,低头观察繁盛的万物”,否则扣分;注意“之”是定语后置的标志,不译。

    2. 省略句(翻译需补出省略成分,高频)

    ① (众人)引以为流觞曲水:省略主语“众人”,翻译时补出,译为“(众人)引来溪水,把它作为流觞的曲水”

    ② (众人)列坐其次:省略主语“众人”,补出后译为“(众人)在水边依次坐下”

    ③ (众人)一觞一咏:省略主语“众人”,译为“(众人)一边饮酒,一边吟咏诗文”

    3. 判断句

    ① 死生亦大矣:无判断词,靠句意判断,译为“生死也是一件重大的事啊”

    ② 答题技巧:翻译时需体现判断语气,可补充“是”字,使句意更明确,不可遗漏判断含义。

    4. 状语后置(考频中等)

    ① 会于会稽山阴之兰亭:“于会稽山阴之兰亭”是状语,后置,应为“于会稽山阴之兰亭会”,译为“在会稽山阴的兰亭集会”

    ② 当其欣于所遇:“于所遇”是状语,后置,应为“当其于所遇欣”,译为“当他们对所遇到的事物感到欣喜时”

    (五)通假字

    1. 悟言一室之内:悟,通“晤”,面对面(高考偶考翻译,译为“在室内面对面交谈”)

    2. 趣舍万殊:趣,通“趋”,趋向、取向(译为“每个人的取向和舍弃都千差万别”)

    3. 后之视今,亦由今之视昔:由,通“犹”,好像、如同(译为“后代的人看现在,也好像现在的人看过去一样”)

    (六)古今异义

    1. 其次:古义,旁边、水边;今义,次序、次要的地位(文中“列坐其次”,译为“在水边依次坐下”)

    2. 怀抱:古义,胸怀抱负;今义,抱在怀里、心里怀着(文中“或取诸怀抱”,译为“有的人把自己的胸怀抱负拿出来”)

    3. 宇宙:古义,天地万物;今义,指银河系以内的空间(文中“仰观宇宙之大”,译为“抬头仰望广阔的天地万物”)

    4. 向:古义,过去、从前;今义,方向、对着(文中“向之所欣”,译为“过去所喜爱的事物”)

    5. 斯文:古义,这篇文章;今义,文雅、有礼貌(文中“亦将有感于斯文”,译为“也将对这篇文章有所感慨”)

    6. 品类:古义,万物;今义,物品的类别(文中“俯察品类之盛”,译为“低头观察繁盛的万物”)

    二、高考名句默写

    说明:以下均为近10年高考默写高频句,标注易错字,避免写错扣分(高考默写错一字整句不得分)。

    1.群贤毕至,少长咸集。(易错字:毕、咸)

    2.此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。(易错字:崇、峻、湍、映)

    3.引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。(易错字:觞、咏、畅、幽)

    4.天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛。(易错字:朗、惠、仰、宇)

    5.所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。(易错字:骋、极、娱、信)

    6.夫人之相与,俯仰一世,或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。(易错字:俯、仰、骸)

    7.及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。(易错字:既、倦、慨、系)

    8.向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。(易错字:欣、俯、仰、犹、兴)

    9.况修短随化,终期于尽,古人云:“死生亦大矣。”(易错字:修、随、期、矣)

    10.固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。(易错字:固、诞、彭、殇、妄)

    11.后之视今,亦由今之视昔。(易错字:由、昔)

    12.虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。(易错字:殊、致、也)

    易错提醒:“觞、湍、骸、殇、诞、由”均为高频易错字,需重点默写,尤其注意“由”是通假字,不可写作“犹”(原文通“犹”,默写需写原文“由”);“俯、仰”不可混淆,“慨、系”不可写错。

    三、高考情感主旨与思想内涵

    (一)核心主旨

    本文通过描写兰亭集会的欢乐场景,抒发了作者对山水之美、友朋相聚的愉悦之情,进而由乐生悲,感慨人生短暂、世事无常,批判了当时士大夫“一死生、齐彭殇”的虚妄思想,表达了珍惜生命、热爱生活、感慨人生的真实情怀,以及对人生价值的思考。

    (二)高考高频设问及答题模板

    1. 设问:本文表达了作者怎样的思想情感?请结合文本简要分析。
    答题模板:本文先通过描写兰亭集会的场景(崇山峻岭、清流激湍、友朋相聚、饮酒吟咏),抒发了作者对自然之美、友朋相聚的愉悦之情;随后由眼前之乐联想到人生短暂、世事无常,抒发了对生命流逝的感慨与悲痛;最后批判了“一死生、齐彭殇”的虚妄思想,表达了作者珍惜生命、热爱生活、思考人生价值的真实情怀。

    2. 设问:作者为什么会由“乐”转“悲”?请结合文本分析。
    答题模板:① 作者先因兰亭集会的美景、友朋相聚的欢乐而感到愉悦;② 随后联想到人生短暂,“俯仰一世”,美好事物转瞬即逝,“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹”;③ 又想到生命终有尽头,“修短随化,终期于尽”,无法抗拒自然规律,因此由“乐”转“悲”,抒发对生命流逝的感慨。

    3. 设问:“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”这句话体现了作者怎样的思想?
    答题模板:这句话体现了作者① 对当时士大夫“把生死看作一样、把长寿和短命看作相等”的虚妄思想的批判;② 对生命的敬畏与珍视,明白生死是自然规律,不可虚妄等同;③ 对人生价值的理性思考,反对消极虚无的人生态度,倡导珍惜当下、热爱生活。

    (三)易错点提醒

    1. 不可将作者的“悲”解读为“消极悲观”,高考答题需强调“悲”是对生命流逝的感慨,而非消极避世,核心是“珍惜生命、热爱生活”;

    2. 核心情感关键词:愉悦、感慨、珍惜生命、热爱生活、批判虚妄、思考人生价值(答题时必须出现,踩点得分);

    3. 不可混淆“一死生、齐彭殇”的含义,注意这是作者批判的观点,而非作者的观点。

    四、高考艺术手法

    高考重点考查“情景交融、借景抒情、对偶、对比”,要求能识别手法、分析作用,结合文本具体分析。

    1. 情景交融(高频)
    示例:“天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,通过描写晴朗的天气、和煦的春风、广阔的宇宙、繁盛的万物,营造了清新自然、闲适愉悦的氛围,将作者对自然之美的热爱、友朋相聚的欢乐之情融入景物描写中,情景交融,寓情于景,使情感表达更含蓄、更生动。
    答题模板:运用情景交融的手法,通过描写……(景物),营造了……(氛围),将作者……(情感)融入景物之中,使情感表达更含蓄、更具感染力。

    2. 借景抒情(高频,与情景交融关联考查)
    示例:作者借兰亭的崇山峻岭、清流激湍、茂林修竹等美景,抒发了对自然之美的热爱和友朋相聚的愉悦之情;又借“俯仰之间,已为陈迹”的景象,抒发了对生命短暂、世事无常的感慨,借景抒情,情感真挚自然。
    答题模板:运用借景抒情的手法,借……(景物),抒发了作者……(情感),使情感表达更自然、更真挚,增强文章的感染力。

    3. 对偶(高频,句式特点)
    示例:“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”“群贤毕至,少长咸集”“天朗气清,惠风和畅”,句式整齐,结构对称,节奏鲜明,增强了文章的韵律美,同时突出了景物的壮美、集会的热闹,强化了情感表达。
    答题模板:运用对偶的手法,句式整齐,节奏明快,既增强了文章的韵律感和语言美,又突出了……(内容/情感),使表达更有力度。

    4. 对比(考频中等)
    示例:文中将“乐”与“悲”对比,先写兰亭集会的欢乐场景,再写人生短暂的悲痛感慨,通过对比,突出了作者对生命的思考,强化了文章的情感张力;同时将作者的理性思考与士大夫“一死生、齐彭殇”的虚妄思想对比,突出了作者珍惜生命的观点。
    答题模板:运用对比的手法,将……与……对比,突出了……(内容/情感/观点),增强了文章的情感张力和说服力。

    五、高考翻译题高频句子

    翻译要求:直译为主,意译为辅,字字落实,补出省略成分,还原特殊句式,不丢得分点(实词、虚词、活用、句式均为得分点)。

    1.群贤毕至,少长咸集。
    译文:众多贤才都聚集在这里,年轻的人和年长的人都聚集在一起。(得分点:毕、咸、少长<形容词作名词>)

    2.此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。
    译文:这里有高大的山峰、陡峭的山岭,茂密的树林、高高的竹子,还有清澈湍急的溪流,环绕在亭子的左右。(得分点:崇、峻、修、激湍、映带)

    3.仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。
    译文:抬头仰望广阔的宇宙,低头观察繁盛的万物,用来纵目远眺、舒展胸怀的方法,足够穷尽视觉和听觉的乐趣,实在是令人快乐啊。(得分点:定语后置还原、所以、游、骋、极、娱、信)

    4.夫人之相与,俯仰一世。或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。
    译文:人与人之间的相处,不过是一俯一仰的短暂时光。有的人把自己的胸怀抱负拿出来,在室内面对面交谈;有的人随着自己所寄托的情怀,放纵无拘无束地生活。(得分点:相与、俯仰、或、诸、悟<通“晤”>、因、寄、放浪、形骸)

    5.及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。  
    译文:等到他们对所追求的事物感到厌倦,情感随着事物的变化而变化,感慨就随之产生了。(得分点:及、之、既、倦、迁、系)

    6.固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
    译文:本来就知道把生死看作一样是虚妄荒诞的,把长寿和短命看作相等是虚妄的举动。(得分点:固、一<意动用法>、齐<意动用法>、彭殇、妄作)

    六、高考易错点汇总

    1. 实词易错:“修、次、向、喻、系”的含义,避免误译;尤其注意“修”在“茂林修竹”中译为“长”,不可误译为“修理”;

    2. 活用易错:“一、齐”的意动用法,“少长、大”的形容词作名词,“觞”的名词作动词,翻译时需体现活用含义;

    3. 句式易错:定语后置句(仰观宇宙之大)翻译需还原语序,省略句需补出主语,状语后置句需调整语序;

    4. 通假字易错:“悟、趣、由”的通假含义,默写和翻译时不可写错;尤其注意默写“后之视今,亦由今之视昔”需写“由”,不可写“犹”;


    5. 默写易错:“觞、湍、骸、殇、诞、由”等易错字,避免写错,错一字整句不得分;

     

    6. 主旨易错:不可将作者的“悲”解读为“消极悲观”,需突出“珍惜生命、热爱生活”的积极内涵;不可混淆作者的观点与批判的观点;

    7. 翻译易错:古今异义(如“其次、怀抱、斯文”)需按古义翻译,不可用今义替代;虚词“以、之、其”的用法需准确判断,避免误译。

    七、高考总结

    《兰亭集序》是高考文言文阅读的高频篇目,核心考查“文言基础+名句默写+情感主旨”,其中文言基础(实词、活用、定语后置句式)和名句默写是必拿分模块,主观题需掌握答题模板,踩点得分。本文的难点在于情感主旨的理解(乐与悲的转化)和词类活用、特殊句式的辨析,复习时重点背诵名句、熟记文言现象、理解情感变化的逻辑,即可应对高考所有相关考查。

     

     

  • 超全!高中语文小说阅读九大题型汇编,附详细解题思路(可下载)

    小说阅读:九大题型汇编

     

    题型一 小说如何塑造人物形象

     

     

    【解题思路】

    方法:“一巴掌扇出人物来”

    ①作者直接交代评论。

    ②环境烘托。将人物置身于特定的、乃至变化的环境(自然环境、社会环境)中,人物身上自然就有了环境的烙印。

    ③以事写人。在情节的发展中(在矛盾冲突中)(通过人物的所作所为)展现人物性格。

    ④各种描写手法的综合运用。

    正面描写:语言、动作、肖像、神态、外貌、心理、细节等。侧面描写:他人的评价、态度等。

    ⑤他人(或自身表里、前后)的对比衬托。同一件事不同人的不同的做法,高下美丑立见;表里前后不一,体现性格的复杂性或发展性;前后的抑扬,突出人物性格,加深读者印象。

    例1:《理水》怎样塑造大禹等“中国的脊梁”的形象的?(6分)

    ①外貌描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,大禹不穿袜子,光脚板,有茧子等,写出坚苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅寡言,一但说话,则刚直有力。体现他果决坚毅,行胜于言的形象。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,突出他们的尚实干、不空谈,从而凸现其“中国的脊梁”形象。④由事见人(通过大禹的所作所为展现大禹的性格)。大禹亲自深入治水一线考察,征询百姓意见,又耐心听取大臣们的考察结果和意见,创造性地提出以“导”代“湮”的治水策略。体现他虚心务实、开拓创新的形象。

    例2:《小步舞》请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(6分)

    ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,村托了老舞蹈师失落的心态。

    二 小说作用题

    【解题思路】

    方法:“五体投地”出答案。

    问某个人物、某段景物、某个物象、某个情节、某段描写等的作用,大多都可以从“环境、形象、情节、主题、效果”五个方面去考虑问题,其中总有两三款适合你。

    我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒,看见豆一般大的黄色的灯火光,接着又听得毕毕剥剥的鞭炮,是四叔家正在“祝福”了;知道已是五更将近时候。我在朦胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中,也懒散而且舒适,从白天以至初夜的疑虑,全给祝福的空气一扫而空了,只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟,都醉醺醺的在空中蹒跚,豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。——鲁迅《祝福》 结尾

    结尾景物描写的作用:

    ①主题上:以集中代表封建礼教的祝福带给鲁镇人的是幸福带给祥林嫂却是毁灭的巨大反差,突出主题。

    ②情节上:从祝福起,以祝福结,首尾呼应,结构圆合。

    ③表达效果上:以节日的喜庆反衬祥林嫂在痛苦绝望中死去的悲凉,增加小说悲剧气氛。

    高考题:峡 谷 (阿城)小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理?请结合全文,谈谈你的看法。

    ①从在小说中的地位来看,峡谷是作者有意塑造的一个自然形象,与骑手一样具有着重要的审美意义,所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容;(环境)②从形象塑造上看,峡谷是骑手活动的主要空间,峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成,超然客公众号  互为比照映衬,对塑造骑手的形象、表现骑手性格起着关键作用;(形象)③从艺术表现上看,对峡谷原始沉静的描写,能产生令人震撼的艺术效果;(效果)④从思想内涵上看,峡谷的描写,蕴含着作者对大自然的原始美与生命力的赞叹之情,这不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为鲜明。(主题)

    ★ 注意 ★

    ①区分自然环境和社会环境②区分环境的特点和环境描写的手法社会环境:狭义社会环境是指能反映社会,时代特征的建筑,场所,陈设等景物以及民俗民风等:广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活,人际关系的总和。自然环境:自然界的景物,如日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。

    题型三 环境描写的手法(小说如何写景)

    【解题思路】

    方法:两巴掌扇出景物来。

    动静(动静结合、以动衬静、化静为动)

    虚实(虚实结合、化虚为实、以实写虚、虚写)

    正侧(正侧结合、侧面描写)

    点面(点面结合)

    多感官(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相结合)

    多视角(远、近、俯、仰)多色彩(各种色彩互相映衬)

    多修辞(各种修辞手法)多层次(移步换景,逐层展开)

    多意象(选取富有代表性的意象铺陈渲染)

    题型四 抒情手法(小说如何抒情)

    【解题思路】

    方法:二指戳出眼泪来。

    直接抒情:直抒胸臆间接抒情:借(景、事、人、物、典、细节、修辞等)抒情。

    题型五 “我”在小说中的主要作用

    【解题思路】

    参考答案:①“我”作为叙述者,讲述故事:使小说真实可信,拉近了与读者的距离。②“我”作为参与者,推动情节发展:由于“我”的提议, 情节得以发展变化。③“我”作为亲历者,衬托人物:主人公王有福的形象正是通过“我”的所见所做所感才一点点地展现出来,“我”的存在也凸显了王有福的思想性格特点,使他的形象更加鲜明。

      

    注意人称和视角

    1、人称(1)采用第一人称“我”叙述事情,突出的艺术效果是亲切自然,能自由生动地表达情感,给读者以真实可信之感。同时作为次要人物,“我”的作用还有:(1)从情节结构看:“我”是参与者,是线索式人物,串联起情节,贯穿全文。或者推动情节的发展变化。(2)从人物塑造看:“我”是亲历者,或者陈述者,见证人物的活动,对人物有关切,有思考,对主要人物起衬托作用,突出主要人物的性格。(3)从主旨表达看:“我”的所见所闻所感引领着读者去思考探索,有助于揭示或深化主旨。

    例(2019年潍坊模考)《老校长的雨靴》小说以“我”的视角来叙事,对老校长这一形象的塑造有什么好处?请简要说明。(6分)

    参考答案:①“我”是参与者,是事件的亲历者,使老校长的形象更加真实可感。(用“我”塑造人物的艺术效果)②“我”是叙述者,超然客公众号 小说以我的观察为主线,突出了老校长以苦为乐、乐观豁达的形象。(塑造了怎样的人物形象)③“我”是感受者,“我”前后的心理变化,强化了老校长对我的感染与影响,深化了小说的主题。(用“我”塑造人物的意义,即主旨)(6分。每点2分)

    2、视角视角,是观察讲述故事的角度,同一事件在不同人看来会呈现出不同的面貌和意义。

    (1)全知视角:叙述者无所不知,可以不出现,也可以使用第三人称。效果是叙述全面、灵活。

    (2)有限视角:第一人称、第三人称(第二人称极少见)

    (3)特殊视角(比如孩童、动物、旁观者、身份特殊的人等)

    《孔乙己》是采用第一人称,选择“我”这个小伙计作为限制视角。

    “我”是伙计,能够更全面地观察店里客人,从而展示人性。“我”年龄小、单纯,更容易看到迂腐无能的孔乙己的可怜和善良之处,使主人公形象更加立体。同时,借“我”的所感,也传达出鲁迅“哀其不幸”这一主旨。如果选择酒客、掌柜或其他人,恐怕达不到此效果。

    《城南旧事》孩子内心更加澄澈干净,英子看待妞儿、疯女人、兰姨娘等都有自己作为孩子的善良的判断。他们眼中的世界更纯粹,更温暖美好,更富有童真童趣。

    典例引领(叙述方式)

    《永远的军人》小说在叙事上有怎样显著的特点?有何作用?(6分)

    参考答案:①使用第三人称。(特点)以讲述故事的口吻,使小说叙事更加灵活自由。(分析作用)②倒叙手法。(特点)先交代结局,穿着军装而终,再回头交代这个愿望的过程、原因(分析特点)。倒叙有强烈的悬念感,吸引读者阅读兴趣。(作用)③以“军装”为线索,叙事脉络清晰,结构紧凑。④小说倒叙之中,又在最后补充交待郝爷不是真正的军人,意料之外情理之中,使小说又起波澜,更强化了人物形象与主旨。有强烈的表现力。(3个点就可以)

    题型六 叙述方式

    【解题思路】

    顺叙:按照故事发展的时间先后展开情节。好处是:情节脉络分明、层次清晰。

    倒叙:先将发生在后面的情节或者结局交代出来,再按照顺序叙述故事。好处是:容易造成悬念,引人入胜。

    插叙:暂时中断正在叙述的时间,插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。好处是:(1)补充交代内容情节,使内容丰富;(2)衬托、表现人物形象;(3)结构完整,或者起到铺垫、照应等作用;(4)突出主旨。

    补叙:在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代。好处是:使故事内容更加完整,跌宕起伏,还会收到出人意料的效果。

    平叙:平行地叙述两件或者两件以上同时发生的事。“花开两朵,各表一枝”。好处是:使故事发展的头绪更加清楚,照应更加得体,但要交代清楚时间的始末。

    题型七 情节安排技巧

    1、线索                        

    线索类型:人、物、事、情、时空。能够串起情节,使之依次展开,并环环相扣。

    双线结构:明线与暗线。明线:由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。

    明线能使故事集中,人物形象突出。

    暗线:未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线使故事情节的安排更加巧妙,能够在更深更广的层面上揭示出小说的矛盾,使主题得以深化。

    双线索的作用答题思路:

    (1)情节安排上:结构清晰,情节集中紧凑,跌宕曲折。

    (2)人物形象上:通过对比或衬托,可使人物形象更鲜明突出。

    (3)主题表达上:巧妙安排结构,能够揭示、丰富、深化主题。

    典例引领(线索)(2015年全国一卷)《马兰花》问题:小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。(6分)

    小说内容是麻婶病重,引出主人公马兰花及其丈夫对她借钱的事的矛盾冲突,小说主要描写丈夫催着要债,马兰花不忍去追债,以至于二人吵架的过程。结局是麻婶女儿在麻婶去世后主动寄来钱和信。 

    参考答案:(1)明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。(2分)(2)好处:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可以展现她们的品质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。(4分)

    2、常见技巧

    突转:结尾部分常采用的形式,意料之外的反转,或者形成性格的急剧改变。接近意料之外情理之中的结尾方式,对主旨起到画龙点睛的作用。

    悬念:叙述中设置一个谜面,在适当的时候再予以点破。好处是吸引读者,引人入胜。

    抑扬:对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,从而使文章跌宕起伏,增强可读性。

    伏笔和照应:对将要在作品中出现的人物或事件,预先做的提示或暗示,并与下文形成照应。二者结合使小说结构严谨,情节连贯,脉络清晰。

    对比:对立的事物或同一事物的两个不同方面,放在一起互相比较。作用是渲染气氛、表现人物或主题。

    烘托:描绘一物来表现另一物的手法,分为正衬和反衬。可以使文章更生动,人物事物形象更突出,主题更鲜明。

    铺垫:为了衬托某一对象而铺叙另外的人物或事物。可以积蓄气势,突出主旨。

    题型八 某一篇章独特的叙事技巧

    1、历史/回忆与现实的交织

    典型例题:(2018全国一卷)《赵一曼女士》作者借助史料详细还原了赵一曼被捕后牺牲前的一段生活,又穿插描写现实中她的遗迹。问题:小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分)

    参考答案:①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。

    2、场景集中

    典型例题:(2019全国二卷)《小步舞》问题:小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分)

    ①故事切入自然,“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可能,以此切入故事,自然而不做作。②有利于情节的集中与展开,苗圃既是表演的舞台,也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了,故事自然结束,但主人公怎样了,让人牵挂。

    3、某种描写特别突出,如心理描写、侧面描写、对话等。

    典型例题:(2014年全国卷)《古渡头》

    文章切口很小,自始至终就“我”——年轻不谙世事请假回家探望病母的士兵和渡夫两个人,情节依靠一问一答的方式在推进,地点始终没离开渡船,但刻画出洞察世事、艰难求生的老渡夫,折射出兵荒马乱、盗匪横行的时代背景。

    问题:作品以对话形式叙述渡夫的故事,这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

    ①“我”是对话的一方,而且以“我”的视角来叙事(分析),超然客公众号 使事件显得真实可信(好处);②采用对话形式,以渡夫之口自述他的经历(分析),使叙事更加集中(好处);③以渡夫之口自述他的苦难,让读者能更切身感受到主人公的痛苦,体会到社会黑暗笼罩下底层百姓的不幸,以及作者的同情悲悯(分析),使人物形象更加鲜明,主题更加突出(好处)。

    4、繁简

    典型例题:(2015年浙江卷)《捡烂纸的老头》

    问题:本文开头两段不避其繁,结尾两段不避其简,作者为什么做这样的结构安排?               

    参考答案:①(开头)开头以繁笔设置故事场景,营造出浓厚的市井氛围,为下文“老头”的出场作了铺垫。②(结尾)结尾交代“老头“死后留下巨款的情节,以简笔收束全文,留下悬念与想象空间。③(综合艺术效果)开头与结尾繁简反差巨大,突破了常规写法。繁笔舒缓,简笔急促,结构奇峻峭拔,令人惊奇。

    5、蒙太奇

    时空转换和场面组接的方法。如《昔日之光》借助“大屏幕”“光幕”“平板电脑”三个载体,描述了三个场景。好处是突破时空局限,省去冗长的交代,使(情节)画面衔接紧凑自然, 也给予了读者更大的思考空间。

    题型九 基于文体特征的艺术特色       

    考查把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素:人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。小说的本质是“虚构性”,目标是反映生活。分析小说文体特征可以从小说的基本构成入手,内容方面如人物、情节、环境、主题,形式方面如语言、独有的艺术特色,选择典型的展开分析。

    这与很多文体的命题有异曲同工之妙。如诗歌中“分析这首诗的‘豪’体现在哪些方面”,需要从意象意境、情感主旨、语言风格等展开。现代论述类文本中“论证上有何特点”,需要从论点的提出、论证方式、论证方法、论证结构等入手。

    1、散文化小说

    小说创作的审美倾向之一。主要指小说改变古典小说重叙事的传统而以抒情为主导。这类小说以广义的散文体式和非韵体语言抒情,在抒情的主导下兼及叙事写人,表现出一种情感丰富,韵味浓郁,形式自由,灵活多变的新风格。

    典型例题:《一个人的名字》

    内容简介:父亲冯七趁儿子十五岁摆酒席,求乡亲们叫儿子冯三的大名—冯得财。可惜仍然无人叫大名,冯三自己叫了一次自己的大名。王五爷细说此村的叫小名风俗:叫了别人,自己福气就会减少。作者紧跟着评论大名小名和人一生的关系。

    问题:有人称本文为“散文化小说”,请分析其“散文化小说”的特点。(6分)

    ①淡化情节。小说只有冯七大摆酒席,冯三自叫大名,王五爷细说原因等生活片段的叙写,没有引人入胜的故事,甚至没有完整的情节链。

    ②虚化人物。小说主要人物是冯三,但缺少个性化的特征,除了大名叫冯得财外,与村中其他人并没有大不同。

    ③营造意境。摆脱对人物现实的叙写,着力于对风土习俗的描绘以及人物精神世界的刻画。

    ④抒情性味浓。小说语言叙事性弱化,多人物心理描写和作家直接的议论,具有很强的抒情性。(6分,每条2分,答对任意3条满分)

    2、诗化小说

    小说创作构思的一种审美趋向。主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社会生活的诗意描绘,以诗的意境和象征化的形象思维组成小说形态的主体。

    典型例题:《荷花淀》

    问题:文学史评价孙犁的小说为“诗意化小说”,请以《荷花淀》为例,加以分析说明。(6分)

    ①题材上,虽是战争小说,但不选择描写刀光剑影,描绘的是美好的人性人情,体现乐观精神和对家乡的爱,洋溢着革命浪漫主义气息。

    ②小说环境以白洋淀飘飞的芦花、雪白的苇眉子、清幽淡雅的荷花等为主,营造出清雅的意境,同时富有民俗风情之美。

    ③描写善良淳朴的劳动女性们,超然客公众号 既有传统女性的单纯善良温婉,也有新时代女性的坚强乐观,体现人性之美。

    ④小说语言既质朴流畅,富有地方色彩,又清新婉约,富有诗情画意。(6分,每条2分,答对任意3条满分)

    3、“故事”与“新编”

    典型例题:(2019年全国一卷)《理水》

    鲁迅一方面依据史有所载的神话传说,塑造了上古时代治水英雄大禹的形象,同时又大胆突破传统历史小说的形式规范,将30年代中国社会形形色色的丑陋现象披上历史的外衣,讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里,刻划了学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色,组成了一个古今杂揉的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上,在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中,使时间错综交叉,呈现出非古非今、亦古亦今的反讽的艺术形态。

    问题:《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分)

    (1)(内容上)大禹治水的故事本身于史有据,作品考查典籍博采文献,富有历史韵味;

    (2)(形式上)“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性;

    (3)(思想主题上)对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出关照,作品具有深刻的思想性。

     

     

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    01
    文言文阅读
    文言文阅读(4-7题,19分,不能够低于13分)[约20分钟]
    文言翻译(7题,10分,力争6分以上)[6分钟]
    ①虚词:18个虚词(之、其、而、则、以、于、为、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、与)必须过一遍(参看《高考一轮》虚词总结)。
    ②句式和活用:明确类型和用法,参看句式、活用学案。
    ③翻译:注意直译,力求“信、达”,结合语境,疏通文句。
    【友情提醒】
    1.接触文言文阅读试题时,先要从整体把握阅读材料,了解材料所涉及的人物和事件;特别是事件,它或许是一件事的来龙去脉,或许是几件事的勾连组合。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语,因为这些词语能显示出文段的结构层次。由于试卷中有一道把握文意的题目基本上用白话陈述,其中只有少量信息有误,可在整体把握时参考。
     
    2.解题时,必须看清题干的要求,尽快把握住命题意图,尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上,不能犯低级错误。
     
    3.解答文言词语理解题,既要调动头脑中的积累(成语、熟语、诗句),联系课内所学或平时所练,进行知识和能力的合理迁移,又要根据具体语境,作出合理的分析推断,千万不要死记硬背。特别是涉及一词多义的词,一定要联系语境确定其意。同时要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。
     
    4.文言文翻译,要遵循“留、换、补、删、调”的原则。
     
    ★一定要直译,一般不允许意译,要字字落实,忠实于原文。 
    ①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释,同时注意平时学习过程中强调的重点实词、重点虚词、通假字、古今异义词语、词类活用、重点句式、特殊语气在句中有没有体现,这些是重点的得分点,需要将特征翻译出来。 
    ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译,无须自作聪明。
    ③再将这些字连成句,要求符合现代人说话习惯——“达” 。
    ④连字成句时注意尽量多就少改,该补的一定要补出来,该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。
    ⑤个别字词实在无法说通,试试看是否是通假或者活用。
    操作时要打草稿,由于文言句语言障碍较大,难以一锤定音,如果一下子写在试卷上,然后再改,造成卷面邋遢,给人的第一印象就差。
     
    5.根据去年的评分标准,抓住关键词语的翻译十分重要,因为评分时关键词语是主要得分点。大家在翻译时要估计出哪些是关键词语,千万不能让它们糊过去。遇到难以理解的词语,解决方法有两个:一是善于联系,做好知识迁移工作;二是考虑全面,注意文言次序的特殊用法。
    02
    诗歌赏
    诗歌鉴赏(8-9题,11分,力争6分以上)[约10分钟]
    ①强调四看到位:看题目、看诗歌、看注释、看要求
    ②整体把握类别与抒情基调:诗歌类别有山水田园、边塞、怀古咏史、写景抒情等;抒情基调有哀婉悲伤、激昂愉悦、痛苦、快乐、离恨愁绪等,风格可参照书上的概括。
    ③注重表达方式和技巧:
    1.古诗常用的修辞方法有:比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感
    2.表达方式:记叙、议论、抒情、描写
    3.表现手法有:
    ◆描写技巧:渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、多角度描写等。
    ◆抒情方式:直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今等。
    ◆文艺表现方法 :赋、比、兴;铺陈描写、用典、象征联想等。
    ◆篇章结构:首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、抑扬变化、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
    ④按照要求分析或归纳:表达要运用术语,答题要谨记“大处着眼,小处入手”,要结合内容和形式,两方面去考虑,掌握各种题型的答题步骤,语言要简炼通顺。
    ⑤重点复习唐诗、宋词和元曲,弄清相关文体常识和文学常识。
    【友情提醒】
    古典诗词鉴赏之规范答题
    1.先观点后理由 2.先总后分式 3. 分点作答式
    答题的一般格式可简化如下:
    1.形象:身份+性格(+情感/塑造形象的意义)(先定性分析,再定量组合)
    2.诗歌意象、含义:表层含义+深层含义(即解释诗句)
    3.所抒感情:通过什么内容+抒发(寄寓)什么感情
    4.体会意境:运用什么手法+抓住哪些意象+营造怎样意境(两个双音节词概括)+抒发什么情感
    5.品味关键词句:释义+还原意境+运用手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
    6.分析修辞方法:揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
    7.分析表达方式:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
    8.赏析表现手法:手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
    9.概括评价诗歌内容:这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法 (+塑造了什么形象)+抒发什么情感+评价(总分总式03
    文学类及实用类文本阅读
    文学类及实用类文本阅读(11-12题,25分,力争17分以上)[约23分钟]
     
    ①整体把握:人物、事件、景物、情感,明确作品主题;
    ②认准答题方向:词句理解、作用、分析问题、归纳主旨等;
    ③答题要注重和文章主旨结合起来考虑。
    ④采用不同的表达方式:分析、概括、分条陈述等,做到表述严密,条理清晰,逻辑合理,语言通畅。
     
    【友情提醒】 
    ①解题前切记填涂选考题号;
    ②解题时要经过五个步骤:通读,了解内容;看题,明确所问;找点,圈定答题区域;过滤,综合判断;权衡,规范作答。
    ③阅读备考中的突出问题(“五缺”)
    缺乏整体感知和整体把握意识;
    缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点;
    缺乏文本意识,作答过于主观随意或盲目;
    缺乏提炼整合手段,有效分析往往不足;
    缺乏作答规范意识,错字语病频频出现。
    ④解答一般方法
    阅读与解题的一般要求:
    1.原则:主题在心中,答案在文中,方法在胸中。
    2.观念:整体的观念、联系的观念。
    3.步骤:
    第一步——速读原文
    第二步——审读试题
    第三步——重点回读
    第四步——紧扣原文、灵活作答
     
    规律点睛:
    1.整体阅读 把握主旨 
    2.认真审题 文题对应 
    3.瞻前顾后 考虑全面 
    4.对照要求 规范答题
     
    ▲掌握语言组织方法:
    (1) 摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩;
    (2) 合并法:在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;
    (3) 提炼法:对于没有中心句的段落,要概括各段大意,分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容。
     
    ▲答案要点:要①根据分数提示 ②按照一定角度 ③用数字号 ④归并整合 ⑤相关要点。
     
    ▲陈述句式,正面作答,力求简洁
    ①作答表述是否与题干自然衔接;
    ②要点是否明确,是否可以分点(层)表述;
    ③字数是否合乎既定要求,是否写有错别字,是否出现了语病。
     
    【规律总结】
    ★现代文阅读“作用题”
    作用题是高考现代文阅读的一大亮点,“作用题”的命制常从以下几个方面切入。
    一、开头作用
    文章开头讲求开头精美,即常说的“凤头”。因此考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏。
    (1)设疑法(悬念法)
    好处(思维方向):①引起读者的思考,吸引读者。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。
     
    (2)写景法
    好处(思维方向):①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境,揭示社会本质特征。③揭示人物心境,表现人物性格。④渲染气氛。⑤推动情节的发展,为刻画人物作铺垫,打基础。
     
    (3)其它还有:开篇点题,统领全文;引出下文,或为下文作铺垫;渲染气氛,奠定基调。这些仅是术语,答题时需根据文章内容、结构、效果等方面作答。
    二、结尾作用
    结尾语段的作用通常是:总结全文,归结主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨;强化作者情感,深化或升华主旨;言有尽而意无穷,引发读者思考;等等。
    1.出人意料的结局
    (1)从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。 
    (2)从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
     
    2.令人伤感的悲剧结局
    (1)从主题上看,能更好地深化主题。
    (2)从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
    (3)这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
     
    3.令人喜悦的大团圆结局
    (1)从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。 
    (2)从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
    (3)从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
     
    4.戛然而止,留下空白的结局,留下了 “空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造,更好地深化主题。
    三、环境描写的作用
    环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
    1.自然环境(景物描写)描写
    (1)渲染气氛。
    (1)烘托人物形象。
    (3)推动情节发展。
    (4)暗示社会环境。
    (5)揭示或深化作品主题。
    2.社会环境
    (1)交代故事的时代背景。
    (2)渲染故事的环境气氛增强故事的真实性。
    (3)烘托人物的突出特点社会环境描写,能表现人物的身份、地位、性格。
    (4)暗示人物的前途命运 对比、烘托。
    (5)推动情节的发展变化 。
    (6)深化小说的主题思想。
    四、小说标题的作用
    1、交代主要的人物形象。为塑造和突出人物形象服务。
    2、概括小说主要事件。
    3、贯穿全文,起线索作用。
    4、具有象征意义,一语双关,揭示小说主题,画龙点睛。
    5、交代故事发生的时间、地点、环境。
    6、设置悬念,吸引读者的兴趣,引发阅读的冲动的作用。
    7、推动情节发展或推动了故事情节的转折。
    五、表现手法的作用
    1、各种描写手法的作用
    (1)肖像、神态、动作描写:更好展现人物的内心世界及性格特征。
    (2)语言描写:①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展;②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
    (3)心理描写:直接表现人物思想和内在情感,表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
     
    2、小说细节描写的作用
    (1)刻画人物性格,展示人物内心世界。
    (2)深化主题。
    (3)推动情节的发展。
    (4)渲染时代气氛、地方特色。
    (5)起到暗示、影射的作用。
     
    六、过渡作用
    过渡语段的作用主要是承上启下,做题时要具体回答怎样承上、如何启下。
    七、线索作用
    高考考查的行文线索主要有事物线、情感线、语句线。
    回答此类问题,必须明白行文线索的基本作用,即组织材料、贯穿全文,使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是,有的行文线索或直接或间接表现文章主旨,答题时应予以考虑。
    八、人称作用
    用第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想情感,给读者以真实感;
    用第二人称:是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想感情,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人;
    用第三人称:能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较为灵活自如。
    九、手法作用
    表现手法主要指修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表达技巧。可参照《诗歌鉴赏之表达技巧》。注意从表现手法的辨认和作用两方面作答。
    需要指出的是,这类试题不一定以“作用”的面目出现,有时设置为表达效果或好处,有时要求对语句进行赏析,但答题时必须考虑表现手法的作用。
    十、分析人物形象 
    1.人物形象分析(入手角度)
    特点+身份
    ①借助情节发展(据情论人);
    ②借助议论性语句(作者的或者其他人对人物的评价);
    ③借助人物描写(外貌、语言、动作、心理)。
     
    2.人物形象作用
    ①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社会意义)
    首先结合情节分析人物形象的典型性(某一类人的特点),然后结合社会现实分析这一形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
     
    ②次要人物形象的作用
    A.为主要人物服务,对主要人物起衬托作用。
    B.揭示或凸显主旨。
    C.若是线索人物,自然是贯穿全文的线索。
    ③物象的作用
    如果小说中引入了特别重要的物象,其基本作用不外乎突出人物性格,揭示深化主题等,有时反复出现,串起相关情节,从而成为文章的线索,兼有使结构更加严谨的作用。
    ④小说中“我”的人物分析
    A.故事的见证者,以第一人称视角述说故事增强故事的真实性。
    B.是贯穿全文的线索,通过“我”的所见推动故事情节的发展。
    C.通过“我”的感触揭示小说的主题。
    D.通过“我”的情感来突出人物形象
     
    ★实用类文本阅读
    1、解题原则: 
    总原则:观点是作者的(探究题除外),答案在原文中。 
    基本原则: 
    (1)“还原”原则:要求还原为文中信息和原文作者的思想观念,尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。 
    (2)由已知求未知的原则:其已知有二,一是题干的字面意思,二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标,将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标,可以建立一个坐标,只有从语境与字面意思两方面锁定,才能保证正确的求解。 
    (3)“语境”原则:语境是答题的思维背景,要牢记“词不离句,句不离段,段不离篇”。 
    (4)“点面结合”的原则:在现代文阅读理解中从点入手,面上把握,点面结合,看懂文章,审清题目,掌握答题技巧,还是能够拿到必得分数的。 
    2、解题技巧: 
    (1)理解文中重要句子的含义 
    重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指:
    ①结构复杂难懂的长句;
    ②统摄全篇的中心句,即文眼;
    ③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;
    ④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
    重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。 
    方法:
    ①切分挖掘法:切分句子的层次,抓住句子中的关键词语,从正确理解句子关键词语的字面意思入手。 
    ②还原法:将该句还原到原文中去,看其在选文中所处的位置。 
    ③瞻前顾后法:找出题干中的相关语句在选文中的位置,向上下文搜索,并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示,这样答案就能从原文中“抠”出来。 
    (2)理清传记陈述的基本事实: 
    传记一般采用顺叙的写法。因此,对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间,应重点标示出来,这样可以迅速理清文章脉络,把握传主的主要生活历程。 
    在梳理主要事件时,要抓时间词语,抓地点以及相应发生的事件,运用合并同类项法,概括出主要事件。 
    (3)把握传主形象: 
    首先,从人物在事件中的表现来把握其形象(尤其是细节描写)。 
    例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,它在事件或传主的生活中起了什么作用,它表现了人物怎样的精神特质等。 
    其次,从传主与时代,传主与他人的关系来把握传主形象。“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。 
    总之,要联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,了解具有典型意义的事件和细节,把传主彰显出来加以理解。 
    (4)分析表现手法: 
    A.选材的处理:——详略得当 
    传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写;与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。 
    详写:读者陌生、符合主题、突出人物性格 
    略写:读者熟悉、不符合主题 
     
    B.人物描写方法:
    它往往是通过对传主的肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写,侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章的感染力。 
    另外,还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却与刻画传主有着重要的作用。例如,利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 
     
    C.引用: 
    在传记中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。 
    (5)语言特色: 
    自传采用第一人称,语言或幽默调侃或自然亲切,通常以记叙为主,兼有描写抒情。他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。 
    (6)探究题: 
    命题主要涉及三个方面:
    (1)对所读的文本中的疑点、难点提出问题,要求深入研讨;
    (2)根据文本内容提出问题,呈现两个或两个以上的答案,让考生判断其正误或优劣;
    (3)探讨作者的创作背景和创作意图等。
     
    答题思路可概括为:观点——引据——论述——小结。观点:明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据:恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况。论述:即归结回扣观点,简要作结。最后整合信息,分条陈述,⑴要点须全面;⑵陈述有条理。作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点。
     
     
    04
    语言文字运用
    语言文字运用(13-17题,20分,力争14分以上)[约20分钟]
    【总原则】
    读题要细心,对所用的语言材料要逐字认真看,忌一目十行。尤其是对选对与选错的题干要求,一定要把握正确,不能大意。另外要充分调动已有的解题灵敏性和思考的兴奋点,确保在一定成就感的状态下完成。
     
    【友情提醒】
    成语是常用而定型的词组或语句,具有丰富的内容和精练的形式。成语使用的主要考虑角度:切忌望词生义、注意成语的感情色彩、注意成语的使用范围、注意使用时的重复等。
     
    有些成语从意义上看似乎符合句意,没有错误,但从逻辑事理的角度推敲则存在问题,主要表现为前后矛盾。如:“拖拉机司机急于赶路,不走公路,另辟蹊径,沿着江边小道行驶,不料驾驶失控,出了车祸。”“另辟蹊径”原意是另外开辟一条路,即比喻另创一种风格或方法。这里如用原意,与“沿着江边小道”相矛盾。
     
    褒贬失当。如:“由于目睹家乡农民生活艰难,加上社会上各种腐败现象如雷贯耳,他的心中甚感迷惘与失望。”“如雷贯耳”是褒义词,只能形容名声大,不能形容腐败。
     
    语境不合。成语是在具体语言环境中使用的,这就必须与所在的语境保持协调一致,否则就会犯不合语境的毛病。如:“王润兴饭庄早已琵琶别抱,湮没在历史长河中。” “琵琶别抱”专指旧时妇女改嫁。
     
    重复赘余。成语的部分意思与句中的某个词意义重复,造成成分赘余。如:“至于马先生所担心的会让人贻笑大方更是无稽之谈。” “贻笑大方”表示内行的人笑话(一般用以表示谦虚)。前面不能再加“让人”。
     
    【小窍门】
    1.越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。
    2.四个选项权衡比较,选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项,但也得注意是不是选择不正确的一项。
    3.特别陌生的成语往往是对的。
    4.注意语义重复。
    5.主要抓“合乎语境”。成语考查重点可以概括为“合不合语境”。
    语病部分
    语病:典型错题收集,已做过的试题等。
     
    【友情提醒】
    解答语病题很有技巧性,主要注意以下几点:
    (1)判断时,不要草木皆兵,要善于寻找敏感点,善于比较,高考病句题的病点一般都是很规范的。
    (2)要掌握合理的判断顺序:①句子成分分析法。可以找出搭配不当、结构混乱、成分残缺赘余、语序不当等错误;②逻辑思维判断法。可以找出不合逻辑、表意不明等错误。
    (3)六种主要类型:
    ①成分残缺或赘余(a)介词结构(b)较长的修饰语;(c)重复概念。
    ②搭配不当(a)由并列性短语引起。(b)动宾搭配的固定结构。如:“起到……作用”;“达到……目的”。(c)双面式的情况。如:“能否…”“…高低…”(d)介词结构搭配不当。
    ③语序不当 (a)并列性短语的排列顺序。(b)复杂的定语和状语的内部排列。(c)分句间的前后位置。(d)关联词语位置不当。
    ④结构混乱
    (a)主动句、被动句、“把”字句的混乱。
    (b)词语误用引起的混乱。如:《消法》深受广大消费者所欢迎。
    (c)杂糅。参赛者大多是以高二年级的师生为主。
    ⑤不合逻辑
    (a)矛盾。如:《蔡文姬》日前正在紧张的排练之中。
    (b)语意适反。(尤其注意双重否定、反问句)。
    (c)概念范围不清。如:报刊、杂志、电视和一切出版物。
    ⑥表意不明。主要由结构层次划分不清、指代不明、词义不明确、省略不当引起。
    05作文
    作文(18题,60分,力保40分)[约50分钟]
    高考作文命题重点关注的是:
    (1)社会热点
    (2)智慧人生
    (3)情感体验
     
    总原则:
    ①审题要准确,不能偏题;
    ②不带外伤——缺题、字数不够、错别字、篇章不完整;
    ③不带内伤——观点不可偏激和错误;内容重心把握不当;观点过于晦涩和情感混乱等;
    ④从结构到题材熟记三至五篇作文,认真翻看作文讲座写作指导材料以及印发的作文素材。
    【规律总结】
    作文是语文考试的重头戏,它在高考语文中占到60分,是整个卷面的三分之一的分值还要多,高考作文的好坏直接关系到高考语文成绩的高低。一篇作文可以拉开十几分甚至更多的差距,这种差距是基础题所无法弥补的,也往往是在语文考试中体现考生水平、拉开考生距离的地方,因此是考生绝对应该引起重视的重点。

     
     
    (一)审题
    高考作文命题一般有“材料作文”、“命题作文”和“话题作文”这三种题型,而在这三种题型中,“材料作文”和“命题作文”是主流题型,“话题作文”将逐渐淡出。
    新材料作文是近年来考查的热门,要注意分析材料,首要要确保观点的正确。命题作文看似简单,但要注意挖掘内涵,否则会千篇一律。对于比喻性的命题作文,要注意有本体到人生与社会。话题作文的命题一般有由四部分组成:材料、提示语、话题、要求。审题时要审材料、审导语、审话题范围、审注意事项是审题的四部曲,缺一不可。特别是导语和话题范围,往往是命题人设题的指向所在,一定要仔细审查思考。
    1.深入理解准确把握材料的内在含义,确保立意构思的准确。
    2.注意材料、提示语的作用。材料、提示语对话题一般有两种作用,一是阐释、引导,二是限制作用。 
    3.审题时要学会多角度思考、辨证分析,以体现思维的广度和深度。
    审题时的思考既要有深度,也要有广度。一是对材料的分析要多角度、多层次展开,思维上要体现由果溯因、逐层深入,要善于由表及里、揭示本质。二是要有辨证分析的意识,分析时要有发展的观点、一分为二的观点和创新意识,其中,在对事物进行一分为二的分析时,也要注意有所侧重。
     
    (二)构思
    所谓构思,指的是:如何安排文章的结构,找到恰当的表现形式。
    1.文章立意要在对材料进行发散性思维的基础上缩小范围、以小见大。
    思考和分析材料时要善于多角度思考、换位思考,启发和感悟越多越好,并及时把启发和感悟记录在草稿纸上。而后,再根据与主旨的贴近程度和自己熟悉的程度从中选择一个最易于自己发挥的话题。需要特别指出的是,不管所给的话题多么宽泛,我们都要善于缩小“包围圈”,要选择一个小小的切入口,如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等,集中笔力加以突破,把你所选择的话题角度写细、写深、写透,做到以小见大。
    2.文章立意的思想要健康、向上、积极,少一些愤世嫉俗。立意要明确,不要太隐晦。
    好的作文要遵循“思想第一性”的原则,看问题不能尖刻,思想不能“灰”。作为一篇好的作文,基调可以沉重但一定要有健康的东西,体现“哀而不伤”的内涵,让人读后有所启迪,要给人以力量和活力,不要只流露出悲观甚至错误的思想。包括作为论证依据的典型材料,要慎重地区分其正面或反面的色彩,尤其是对于公认的事实材料,绝不能搀杂模糊的甚至是错误的观点,对于伟人或罪人的评价绝不可因自己的肤浅、片面认识而随意更改甚至是颠倒,如果是出现“正例反用”或“反例正用”的情形,则不仅仅是观点问题,而是思想、原则问题,这样的文章,得分绝对是最低档次的。
    3.材料引用既要突出典型,又要体现新意。
    同学们在确定了文章立意之后,却往往觉得难以动笔,这主要是在材料的引用上卡了壳,想不出哪些材料可以引用。其实,这时候如果我们能调动我们的知识储备,是完全可以从记忆的深处搜索到所需要的合适的材料的。我们着重要从以下几个方面去搜索可用信息:有关的学过的课文、学过的哲学原理、看过的课外书刊、周围发生的相关事情、老师介绍过的佳作等等。
     
    在这里尤其需要指出四点。一是在材料的选择上要体现鲜明的时代性,尽量选用鲜活的、近期的、有较高知晓度的典型材料,尽量避免陈词滥调,像“伟大诗人李白、发明家爱迪生、诺贝尔奖获得者居里夫人、人民公仆孔繁森、贪官污吏王宝森”之类的缺乏新意的材料是很难达到预期的效果的。
    二是热点材料引用要出新意,适度提及。如建设和谐社会、中国梦、十八大、“感动中国”等。三是对所举材料一定要及时地展开分析阐述,要避免光举例不分析、以事例的堆砌替代论证的现象,对材料的分析是联结文章主旨和所举材料的桥梁,只有架构了这座桥梁,所举材料对文章主旨的支撑作用才能显现出来。四是在事例的列举上要淡化自我,不能以自己的肤浅经历、以自己同学的事例作为证明观点的重要依据,须知这样的材料是难有说服力的。
    4.题目设计要稳中求新,新颖别致。
    标题是文章的眼睛,也是阅卷教师对文章的第一印象,特别是提供材料型作文,要求阅读所给材料,自拟题目写作,阅卷教师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在8分以上。这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。
    给文章设计题目,可遵循以下两个原则:
    (1)题目要尽量体现文章的主题,使人一看就基本上了解了文章的中心、主旨是什么,不要让人看了不知所云,如坠入云里雾里。
    (2)题目的形式可以设计得新颖一些,起到引人注意的效果。
    5.结构安排要步步为营、胸中有数。
    主题有了,怎样写才能感染人、吸引人,需要我们对文章的框架有一个合理的安排。平铺直叙往往会使读者感到索然无味,提不起精神,这样的文章在阅卷时自然得不了高分。好的作文要求构思新巧,所谓“新巧”,指的是文章的内容要跌宕起伏,让人意想不到又在情理之中。中学生由于生活范围所限,作文的材料往往容易雷同,这时就是考验构思能力的时候,同样的材料由于安排不同,效果就会不同,这就体现了构思的能力。所以当我们看到作文题目时不要急于动笔,先想一想怎样写才能收到好的效果。要想吸引人,首先自己要被吸引住,要想感染人,首先自己要被感染了;当你情绪波动,或想哭,或想笑,或是愤慨,或是欣慰……感到非下笔不可了,你就可以写文章了。
     
    那么,如何才能使自己文章构思新颖、高人一筹呢?在正式开始写之前,一定要在草稿纸上列出文章的提纲,理清文章写作的先后顺序,先写什么,后写什么,要做到胸中有数。如果是写议论文,一般可以围绕以下三个问题依次展开阐述分析,从而形成全文的论证框架:一是“什么?”即先揭示论点或论题的内涵,在文章的开头鲜明地亮出文章的观点和自己的观点态度;二是“为什么?”即围绕中心观点展开多角度、多层次的论述和证明,在结构上可以是总分式、并列式,也可以是层进式、对照式;三是“怎么样?”即在充分论证了论点之后,适当结合自身学习生活实际或联系身边现实,明确正确的态度或做法。
     
    论证过程要遵循以下三个原则:一是规范性,文章的中心观点必须鲜明,尽量在文章开头明确地、直接地提出来,本论部分各小节的开头尽量要设置分论点;二是哲理味,思考要多角度、有层次、讲深度,尽量体现辨证思考的色彩;三是整体观,关系类的话题分析既要突出重点,也要兼顾相关概念,尤其要避免绝对化。
    如果是写记叙文,就要在细节描写、片段的先后顺序以及前后的衔接上动一番脑筋,一定要有一个明确的中心,文章的结尾要通过适当的议论、抒情、感叹来较为直观地揭示文章主题。
    (三)表达
    1.文章的中心、主题要突出。
    议论文:中心句、观点句交待文脉。记叙文:感叹句、抒情句画龙点睛。
    2.文体选择既要体现自己擅长的文体优势,又要注意突出文体特征。
    首先是要把握文体,体现文体特征。当你选定了一种文体时,还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强,生活积累丰富,不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文;有的同学逻辑思维能力强,擅长推理,不妨写成一篇理据充分的议论文。
    其次是在文体的选择上要慎重。每年考场上写诗歌、戏剧、日记或对话采访等类文章体裁的作文是有一些,但写得好、得高分的却是凤毛麟角,一万份也难挑出一份来。
    3.表达方式要刻意考虑,突出文体优势。
    议论文要“深”,也即文章的分析阐述要有深度,要注意逐层深入分析,由表及里揭示本质,角度要小,挖掘要深。记叙文要“细”,也即要注意安排细节描写,在叙述中要避免平铺直叙、记流水帐,可以适当运用倒叙、插叙等手法,以增加行文的波澜。在此需要特别指出的是,记叙文中出现的人名要朴实,不要玩花样,像琼瑶小说中的单名、古怪的洋名等要杜绝。
    4.语言表达既要严密,又要有文采。
    作文一定要有文采,词语一定要讲究。这里讲的文采是一种运用语言的风格。其中语言质朴、简洁明了是一种文采,有韵律、长句多、用词委婉、善于运用诗词也是一种文采。同学们在高考作文中的语言要有一定的风格和倾向美,让人读来有美的享受,让阅卷老师在整体上对文章产生好感。
    5.要灵活采用合适的表现技巧。
    (1)反问句、排比句、感叹句的使用;
    (2)名言名句的选用;
    (3)全文要有一二句含有哲理意味的语句;
    (4)合理安排文章段落:有的同学在写文章时不注意划分段落,或永远都用“三段式”,这让阅卷老师阅读起来很费劲。说一句不中听的话,阅卷老师阅读时的心情可能就是你作文的分数,我们在写作时要多分几个段落,从而使自己的文章脉络清晰一些,也便于阅卷老师把握你文章的主题。
    【友情提醒】
    1.时间分配要合理,要有时间观念,要留出充裕作文时间进行充足的思考。(确保5—8分钟的审题时间)
    2.题目拟立要费些心力,力争新颖恰当,尤其不能缺漏文题。
    3.开头、结尾要尽量打草稿。开头要做到先声夺人,结尾要做到感人肺腑。开头要引人(开门见山,直截了当;制造悬念,引人入胜;提出问题,引人注意;说明情况,交待背景),结尾要有力(画龙点睛,发人深思;总结全文,照应开头;叙述结束,自然收尾;抒发情感,引起共鸣)。开头结尾忌讳冗长、拖沓,废话太多。
    4.段落设置合理,全篇以6-8段为宜,每段尽量不要超过12行(180字),尤其是开头,不宜篇幅过长,要迅速入题。
    5.字迹要清晰,讲究卷面整洁,尽量不涂改。成文后注意检查错别字,特别是题目、开头和结尾处。
    6.字数一定要满800字,实在不足要灵活机智、技巧取胜(一句一行、“无病呻吟”等等)。
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    (三)阅读Ⅲ (本题共 5 小题,20分) 

    阅读下面的文言文,完成10~14 题。

    材料一:

    周书曰:“农不出则乏其食,工不出则乏其事,商不出则三宝绝,虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者,民所衣食之原也。原大则饶,原小则鲜。上则富国,下则富家。贫富之道,莫之夺予,而巧者有馀,拙者不足。故太公望封于营丘,地舄卤,人民寡,于是太公劝其女功,极技巧,通鱼盐,则人物归之,繦至而辐凑。故齐冠带衣履天下,海岱之间敛袂而往朝焉。其后齐中衰,管子修之,设轻重九府,则桓公以霸,九合诸侯,一匡天下;而管氏亦有三归,位在陪臣,富于列国之君。是以齐富强至于威、宣也。(节选自司马迁《史记·货殖列传》)

    材料二:

    史之立传,自忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑,与夫酷吏、佞幸、隐逸、方术之类,或以善恶示劝戒,或以技能备见闻,皆可也。至于滑稽、游侠、刺客之属,既已几于无谓矣,若乃货殖之事特市井鄙人所为是何足以污编录而迁特记之乎?班固徒讥迁之称述崇势利而羞贱贫,然亦不知其传之不必立也,是故袭而存之。范晔而下,皆无此目,得其体矣。(节选自王若虚《史记辨惑》)

    材料三:

    《大学》平天下,而其实际在用人以理财。则财之理也,亦唯使家自为给,人自为足,合之而成丰亨豫大。自儒生俗士不知理财之务,而讳言理财之名,民生所以日促,而国家所以长贫也。太史公论富国家,洞悉人情,通达事体,能放其意而行之,无地不可富也,无人不可富也,无术不可富也。其言曰:“本富为上,末富次之,奸富最下。无岩处奇士之行,而长贫贱,好语仁义,亦足羞也。”此虽有激自道之词,然亦占尽地步,见唯岩处奇士,乃可以脱然于富贵之外耳。(选自孙奇逢《题货殖传后》)

     

    10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)

    若乃货殖之事A特B市井鄙人C所为D是何E足以污F编录G而迁H特记之乎?

    11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

    A.之,代词,与《齐桓晋文之事》“夫子之谓也”的“之”用法不相同。

    B.极,穷尽、竭尽,作动词,与《岳阳楼记》“南极潇湘”的“极”用法相同。

    C.属,撰写、编辑,与《屈原列传》“屈平属草稿未定”的“属”意思相同。

    D.本、末,指农耕和工商,成语“舍本逐末”的“本、末”源于此,后意义扩大。

    12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)

    A.姜太公在齐国因地制宜,发展工商鱼盐业,使齐国繁荣富强的史实,证明发展经济是治国之本。

    B.管仲辅佐齐桓公,设立九府管理经济,使一度衰落的齐国再次富强,为齐桓公成就 霸业奠定基础。

    C.王若虚虽然认同班固对司马迁的评价,但对班固沿袭《史记》体例为货殖立传的做法持否定态度。

    D.孙奇逢推崇司马迁的富国之论,认为可治平天下,却不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的观点。

    13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

    (1)此四者,民所衣食之原也。原大则饶,原小则鲜。

    (2)自儒生俗士不知理财之务,而讳言理财之名,民生所以日促,而国家所以长贫也。 

     

    14.王若虚对史书收录货殖之事的看法值得商榷。如对王若虚的看法进行批驳,你认为可以从哪些角度(只需列出要点)?(3分)

    (四) 阅读Ⅳ (本题共 2 小题,9 分)

    阅读下面两首诗,完成 15~16 题。

    夔州歌十绝句①(其五)

    杜甫

    瀼东瀼西一万家,江北江南春冬花。

    背飞鹤子遗琼蕊,相趁凫雏入蒋牙②。

    夔州竹枝歌(其五)

    范成大

    白头老媪簪红花,黑头女娘三髻丫。

    背上儿眠上山去,采桑已闲当采茶。

    注释:①安史之乱后三年,杜甫几经漂泊,携家来到夔州(今重庆奉节)。当年夏天,一连写下十首绝句歌咏夔州的风土人情。②蒋牙:水生植物,即茭白。

    15.下列对两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分 )

    A.杜诗勾勒人烟稠密、四季如春的地理物候特征,范诗以发色、头饰特征写人。

    B.相背而飞的鹤子、追逐的凫雏,与《客至》的群鸥一样都给杜甫带来好心情。

    C.“背上儿眠上山去”与杨万里《插秧歌》里表现的辛勤劳作的节奏异曲同工。

    D.两诗都写田园景象,杜诗语言典雅,意境清幽,范诗语言质朴,生活气息浓郁。

    16..观照,指艺术家对生活的智慧观察、心灵体验,两位诗人对夔州的观照有何不同,请结合诗句分析。(6分)

     

    参考答案:

    10.A D G

    11.C项不正确。A 项正确,文中“莫之夺予”的“之”是代词,作为“夺予”的宾语在否定句中前置,“夫子之谓也”的“之”是助词,为宾语前置的标志,二者用法不同;B 项正确,“极技巧”的“极”译为“穷尽、竭尽”,是动词,“南极潇湘”的“极”译为“至、到达”,也是动词,二者用法相同;C 项错误,属,在文中意思是类、流辈,属草稿的属是撰写的意思。D项正确。本、末,最初指树根和树梢,后比喻为农业、工商业,“舍本逐末”原出《汉书食货志》,即指舍弃农耕从事工商,后来词义扩大为做事不注重根本而只抓细枝末节。

    12.D 项“却不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的观点”错误,孙奇逢并非不认可,而是认同司马迁的这一观点(“占尽地步”即言把道理说尽了,说到根子上了),只点明其措辞带有激愤色彩而已。

    13.(1)这四种行业,是百姓生活的基本来源。来源多,财物就富足;来源少,财物就匮乏。

    评分参考:译出大意给1分;判断句、“原”“鲜”三处,每译对一处给 1 分。

    (2)自从儒生与庸俗士人不懂理财的事务,却还忌讳谈论“理财”之类的名目后,百姓生计才因此日益窘迫,国家也因此长久贫困。

    评分参考:译出大意给1分;“讳言”“促”“所以”三处,每译对一处给 1 分。

     

    14.

    ①从货殖(理财)本身对国家的用途、意义角度。

    ②从史书记载货殖之事的价值、意义角度。

    ③从只谈仁义道德却无脱贫致富之术的人情、见识角度。

    评分参考:每点1分。其他答案言之成理,酌情给分。

    参考译文

    材料一:

    《周书》上说:“农夫不耕作,就会缺少粮食;工匠不生产,就会缺少器物;商人

    不流通,粮食、器物、财富这三宝就会断绝;掌管山泽的虞官不开发,资源就会匮乏。”财物匮乏,山林湖泽就得不到开发。这四种行业,是百姓生活的基本来源。来源多,财物就富足;来源少,财物就匮乏。对上可以使国家富强,对下可以使家庭富裕。贫富的道理,不是别人能强行给予或剥夺的,聪明的人财物有余,愚笨的人财物不足。从前姜太公受封在营丘,那里土地盐碱贫瘠,人口稀少。于是太公鼓励妇女纺织刺绣,极尽工艺技巧,又发展鱼盐贸易,结果,其他地方的人和物产,就像钱串子穿钱和车辐集中于车毂一样,聚积到齐国。所以齐国出产的冠带衣履供应天下,东海到泰山之间的诸侯都整理衣袖前来朝拜。后来,齐国一度衰落,管仲重振太公的事业,设立掌管钱币、调节物价的九府官职,于是齐桓公凭借这些成就霸业,多次会盟诸侯,一举匡正天下;管仲自己也建筑了三处庭园,他的身份虽只是一个诸侯大夫,但其财富却可与各诸侯国的国君相比。因此,齐国的富强,一直持续到齐威王、齐宣王的时候。

    材料二:

    史书设立人物传记,无论是忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑,还是酷吏、佞幸、隐逸、方术这类人物,有的用善恶来昭示劝勉与惩戒,有的凭技艺才能以备后人见闻,这都可以。至于滑稽、游侠、刺客之流,就已经近乎没有意义了。至于经商致富这类事,本就是市井粗鄙之人所做的,哪里值得玷污史书典籍?可司马迁却特意为他们立传。班固只是讥讽司马迁推崇权势财利、以贫贱为羞耻的记述,却也不明白这类传记本就不该设立,所以沿袭保留了《货殖列传》。范晔以后的史书都不再设这个类目,这才合乎史书的体例。

    材料三:

    《大学》讲要使天下太平,而它的实际关键,在于任用人才来管理财政。所谓管理财政,也不过是让每个家庭都能自给自足,人人都能丰衣足食,合在一起,就形成天下富足安乐、和顺兴盛的局面。自从儒生与庸俗士人不懂理财的事务,却还忌讳谈论“理财”之类的名目后,百姓生计才因此日益窘迫,国家也因此长久贫困。司马迁谈论如何使国家富足,洞察人情世故,通晓事物事理,能够放开思路去推行,没有什么地方不能富裕,没有什么人不能富裕,没有什么方法不能实现富裕。他说:“依靠农业致富为上等,依靠工商致富为次等,依靠奸诈手段致富是最下等。没有隐居山林的高洁之士的品行,却长久处于贫贱之中,还喜欢空谈仁义,也实在是可耻。”这话虽然是有感而发、自抒胸臆的话,却也把道理说尽了:只有那些隐居避世、品行高洁的奇士,才可以超然于富贵之外.

    15.A错,“江南江北春冬花”并非强调四季如春,重庆一带也不具备此气候特点,而是说春冬乃至四季都有繁盛之花开。

    16.

    (1)杜诗采用宏观视角(从“瀼东瀼西”“江北江南”的宏观地理铺陈)和微观生态聚焦(“鹤子”“凫雏”)的结合1分,呈现夔州山川物产的丰美与生灵的自由自在1分,隐含了诗人历经战乱和漂泊后,对此地相对安宁、生机重现的喜悦和慰藉1分。

     

    (2)范诗则采用聚焦劳动者的切身观察视角和细节捕捉(对“白头老媪”“黑头女娘”的人物特写及其劳作)1分,呈现了夔州人忙碌的劳动场景和鲜活生命力1分,流露出对辛勤劳动者的欣赏和关怀1分。

    评分参考:两诗各占3分。应该围绕观察和心灵作答。视角或聚焦所在1分,呈现内容的概括1分,情感或体验揭示1分。

    杜甫《夔州歌十绝句(其五)》译文:

    瀼水之东,瀼水之西,有万户人家。大江之北,大江之南,春秋冬夏,四时都有花开。相背而飞的幼鹤,掠过时撒下琼玉般的花蕊。结伴相逐的雏鸭,嬉游着钻入茂密的水草之下。

    范成大《夔州竹枝歌(其五)》译文:

    一位白发老妇,头上簪着鲜红的花朵。梳着三髻丫的黑发女子,正当青春年华。背上的孩儿睡得正香,一起向山上进发。采罢桑叶刚刚闲,又该去采摘新茶。

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    1.源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎。《谏太宗十思疏》

    译文:水源不深却希望水流得长远,根不牢固却要求树木生长,道德不深厚却想使国家安定,我虽然十分愚笨,也知道那是不可能的,更何况明智的人呢?

    (而况:可译为“何况,况且”。)

    2.沛公曰:“今者出,未辞也,为之奈何”? 《鸿门宴》

    译文:刘邦说:“现在虽已出来了,但未向项王辞别,这可怎么办?”

    (奈何:可译为“怎么办、怎么、为什么”等)(语文匠微信公众号首发)

    3. 余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安 。《登泰山记》

    译文:我在乾隆三十九年十二月,从京城冒着风雪起程,经过齐河县、长清县,穿过泰山西北部的山谷,越过古长城的界限,到达泰安府。)

    (至于:可译为“到了,一直到;竟至于,结果,终究,到……结局,到……时候。”)

    4. 诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一。《过秦论》

    译文:诸侯们很害怕,共同结盟来设法削弱秦国:他们不吝惜珍奇的器具、贵重的宝物、肥沃的土地,用以招纳普天下的才士,“合纵”结成同盟,相互联成一体。

    (相与:可译为“互相,相互,彼此;同你;一起,共同;相处,相交。”)

    5. 逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。《赤壁赋》

    译文:江水总是象这样不断地流去,但始终没有消失。月亮有时圆有时缺,但最终没有消损和增长。

    (未尝:可译为“从来没有,不曾”)

    6. 巫医、乐师、百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤?《师说》

    译文:巫医、音乐师和各种手工业者,是所谓上层人士所不与为伍的,现在他们的聪明智慧反而不如这些人,岂不是值得奇怪么!

    (其……欤?:兼表反问)

    7.寿毕,曰:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”《鸿门宴》

    译文:祝酒毕,说道:“大王与沛公饮酒,军中没什么用来助兴的,请允许臣作剑舞!”

    (无以、无从:可译为“没有用来……的东西、办法,没有什么用来,没有办法,不能”)

    8. 今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。《陈情表》

    译文:如今臣是一个亡国的卑贱俘虏,极其卑微鄙陋,蒙受过分的提拔,恩宠优厚,哪敢徘徊观望,有什么非分之想。)

    (有所:可译为“有……的”(人、物、事),有什么……;有……的地方,有……的原因,有……的办法。)

    9. 有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为积威之所劫哉。《六国论》

    译文:有这样的形势,却被秦国积久而成的威势所胁迫,土地天天消减,月月割让,而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!

    (为……所……:可译为“被”。)

    10.然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。《六国论》

    译文:既然这样,那么诸侯的土地有限,强暴的秦国的欲望没有满足,诸侯送给泰国土地越多,秦国侵略诸侯就越急迫。(语文匠微信公众号首发)

    (然则:可译为“既然这样,那么,如果这样,那么”。)

    11.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。《师说》

    译文:所以,学生不一定不及老师,老师不一定比学生高明。懂得道理有先有后,技能业务各有钻研与擅长,不过这样罢了。

    (而已:可译为“罢了”。)   

    12. 于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。《过秦论》

    译文:于是,秦始皇完全废除前代君王治国的原则,焚烧诸子百家的著作,来使百姓愚昧无知。又毁坏六国的名城,杀害六国的豪杰俊才,收集全国的兵器聚集到咸阳,销毁锋刃而铸成钟鼓,又制作十二个铜人,以削弱百姓的力量。

    (于是:可译为“对……,然后就,或仍译为“于是”,相当于“这时候,在这里,在这种情况下,由于这个原因。” )     

    13. 今所经中岭及山巅崖限当道者,也皆谓之天门云。《登泰山记》

    译文:这次经过中岭到山顶,也有象门户一样的山崖横立在路上,一般人都管它们叫天门。

    (谓之:可译为“称他是,说他是;称为,叫做。”)

    14. 呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!《伶官传序》

    译文:啊!盛衰变化的规律,虽说是由天命决定,难道不也是与人事有关的吗?

    (岂(其)……哉(乎,耶,邪)?:可译为“哪里……呢?难道……吗?怎么……呢”)

    15. 仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。《兰亭集序》

    译文:抬头仰望宇宙空间之广大,低首俯察万物种类之繁多,靠它来放眼纵览,舒展胸怀,也足以尽情享受所见所闻的乐趣,确实是很快活的啊。

    (所以:可译为“……的原因,之所以……,为什么……;用来……的方法,用来……的东西,是用来……的,用来……的地方,用来……的人(事),靠它来……的。“)

    16. 子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑,由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

    译文:子路赶忙回答:“一个拥有一千辆兵车的国家,夹在大国中间,常常受到别的国家侵犯,加上国内又闹饥荒,让我去治理,只要三年,就可以使人们勇敢善战,而且懂得礼仪。”

    (比及:可译为 “等到……的时候”) 

    17. 若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。《烛之武退秦师》

    译文:倘使放弃进攻郑国,让郑作为您东路上的主人,您的外交使者的来往,郑国可以供给他们资粮馆舍,对您没什么害处。

    (以为:可译为“认为他(它)是,认为;用它来。”)

    18. 何故怀瑾握瑜,而自令见放为?《屈原列传》

    译文:为什么要保持美玉一样的高洁品德,而使自己被放逐呢?

    (何故:可译为“什么原因,为什么,怎么”。)

    19.彼童子之师,授之书而习其句读者也,非吾所谓传其道、解其惑者也。《师说》

    译文:那些儿童们的老师,是教给儿童们读书和学习书中怎样加句号和逗号的,不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的。

    (所谓:可译为“所说的,所认为。”)

     

    20.然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合为家,殽函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也。《过秦论》

     

    译文:然而,当初秦国凭借小小的国土和千辆兵车的国力,却迫令八州诸侯称臣,使原先位处同列的诸侯入秦朝拜,达一百多年之久。然后把天地四方当作家,把殽山和函谷关当作宫墙。谁料陈涉一人起来发难,秦朝的社稷就毁灭了,国君死在别人的手里,被天下人嘲笑,这是为什么呢?

    (以……为……:可译为“认为……是……,把……当作……;让……作……,任用……为……;用……做……,把……作(为)……。”) 

    21.臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年,祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远也。《陈情表》

    译文:臣没有祖母抚养,不能活到今天,祖母没有臣供养,不能安度晚年,我们祖孙二人,相依为命,因此,有此拳拳奉养之心,不愿放弃奉养的责任,远出做官。

    (是以:可译为“所以,因此,因而。”)

    22.青,取之于蓝,而青于蓝(《劝学》)(语文匠微信公众号首发)

    译文:青色是从蓼蓝中提取的,但是比蓼蓝青。

    (而:表示转折关系,连接语意转折的词语、句子,相当于现代汉语的“可是”“但是”等)

    23.竖子不足与谋。(《鸿门宴》)

    译文:这小子,不值得和他一起谋划。

    (【与】介词,引进动作行为的直接对象:对、向、和)

    24.吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)

    译文:我(向他们)学习的是真理和知识,哪管他们的年龄比我大还是比我小呢?

    (【乎】用于句尾,表示反问的语气,相当于现代汉语的“吗”或“呢”)

    25.仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑,以污辱先人。(《报任安书》)

    译文:我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,深深地被邻里同乡所耻笑,以致先人蒙受污辱。

    (【所】用作助词,与“为”合用,组成”为…所…”(为所)的格式,表示被动)

    26.而陋者乃以斧斤考击而求之。(《石钟山记》)

    译文:而浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原由。

    (【乃】副词,强调某一行为出乎意料或违背常理,相当于“却”“竟然””反而”等)

    27.今少卿乃教以推贤进士,无乃与仆私心剌谬乎(《报任安书》)

    译文:如今您竟然教导我推举贤士,恐怕与我的内心想法有冲突吧?

    (【无乃】表猜测,译为“恐怕……”)

    28.惑而不从师,其为惑也,终不解矣。(《师说》)

    译文:有了疑难问题不向老师学习,那些成为疑难问题的,就永远不能解决了。

    (【其】指示代词,表示远指。可译为“那”““那些”“那里”)

    29.圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)

    译文:圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,大概都是由于这个原因而引起的吧?

    (【其】加强揣测语气,相当于“恐怕”、“或许

    译文:成名反复思索,难道是指给我捉蟋蟀的地方吗?

    (【所】用作名词,“处所”“地方”“应有的归宿”)

    31.因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知。(《烛之武退秦师》)

    译文:依靠过别人的力量而去损害别人,是不仁;失去结盟之国,是不智。(【与】结盟、结交、交往)

    32.所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)

    译文:派遣将士把守关卡的原因,是为了防止其他流寇的出入和意外事故(的发生)。

    ([所以]表示原因,相当于“……的原因(缘故)”)

    33.然后以六合为家,崤函为宫。(《过秦论》)

    译文:然后将天下作为一家私产,用崤山、函谷关作为宫墙。

    (【为】有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义,翻译比较灵活)

    34.积土成山,风雨兴焉(从这里)(《劝学》)

    译文:积累泥土成为高山,风雨就会从这里兴起。

    (兼有介词“于”和代词“是”或“之”的含义,相当于“于是”或“于之”“于此”、“于彼”)

    35.嗟尔远道之人胡为乎来哉?(《蜀道难》)

    译文:唉,你这远方的人为什么到这里来呢?

    (【乎】用于句中停顿处,可不译)

    36.怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪。(《屈原列传》)

    译文:怀王因为不明白忠臣应尽的职责本分,所以在内为郑袖所迷惑,在外被张仪所欺骗。

    (【以】表示原因,译为:因为,由于)

    37. 故遣将守关者,备他盗出入与非常也。(《鸿门宴》)

    译文:所以派遣将士守住函谷关,是为了防备其他盗贼进入和意外的变故啊。

    (【与】连词,连接词与词,或词组与词组,表示并列关系:和、跟、同)

    38.君臣固守,以窥周室。《过秦论》

    译文:君臣固守疆土,暗中窥探动周王朝的虚实。

    (【以】表示目的关系,后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果,可译为“而”“来”“用来”“以致”等)

    39. 胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》)(语文匠微信公众号首发)

    译文:为什么心神不定还想去什么地方?

    (【之】动词,:往、到……去)

    40.恩所加则思无因喜以谬赏。(《谏太宗十思书》)

    译文:有恩赏加给人,就想到不要因为偏爱而奖赏不当。

    (【因】表示原因:由于、因为、因此、所以)

    41.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策。(《过秦论》)

    译文:秦孝公死后,惠文王、惠武王、昭襄王承接已有的基业,沿袭前代的策略。

    (【因】动词:沿袭、遵循)

    42.爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉。(《师说》)

    译文:(人们)疼爱自己的孩子,就选择老师教育他;但对于自己,就以拜师学习为耻。

    (【于】引进动作行为发生的方向或对象:向、对、对于)

    43. 沛公曰:“孰与君少长?”(《鸿门宴》)

    译文:刘邦说:“他和你年龄相比,谁大谁小?”(

    (【孰与】【与……孰】表示比较与选择,译为:“跟……比较,哪一个……”)

    44. 使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》)

    译文:(秦统一后)如果也能爱惜六国的百姓,那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝,谁能够灭亡他呢?

    (【也】用在句末,表示疑问或反诘,相当于“呢”,单独使用或与“何”连用)

    45.位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)

    译文:以地位低的人为师,就感到十分羞耻,以地位高的人为师,就近似于奉承巴结。

    (【则】表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用,每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里,表示分句之间是并列关系,可译为“就”,或不译)

    46. 不如因而厚遇之。(《鸿门宴》)

    译文:不如趁这个机会厚厚地礼遇他。

    (【因】表示动作行为发生所借助的时机:趁着,趁机)

    47.句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。(《师说》)

    译文:个是不通晓断句,一个是不能解决疑惑,有的人向老师学习,有的人却不向老师求教。

    (【之】放在倒置的动(介)宾短语之间,作为宾语提前的标志)

    48.且夫天地之间,物各有主。(《赤壁赋》)

    译文:更何况(再说),在这天下,什么东西都有自己的拥有者。

    (【且夫】句首助词,表示下文是更进一步的议论,“况且”,“再说”)

    49.齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?(《六国论》)

    译文:齐国不曾贿赂秦国,(可是)最终也随着五国灭亡了,为什么呢?

    (何:单独作谓语,后面常有语气助词“哉”“也”,可译为“为什么”“什么原因”)

    50. 若属皆且为所虏(《鸿门宴》)

    译文:你们这些人都将被他所俘虏!(语文匠微信公众(语文匠微信公众号首发)号首发)

    (【且】相当于现代汉语的“将”“将要”“就要”“几近”)

    51. 君既若见录,不久望君来。(《孔雀东南飞》)

    译文:你既然这样惦记着我,就希望你不久前来(接我)。

    【见:代词,放在动词前,表示对自己有所动作】

    52. 怀王悔,追张仪,不及。(《屈原列传》)

    译文:怀王后悔了,(派人)追赶张仪,没有追上。

    【及:追赶上】

    53. 愿伯具言臣之不敢倍德也。(《史记·鸿门宴》)

    译文:希望您详细的(对项王)说明我是不敢背弃他的恩德的。

    【倍:违背,背叛】

    54. 积善成德,而神明自得,圣心备焉。(《劝学》)

    译文:积累善行,养成良好的品德,于是精神就能达到很高的境界,智慧就能得到发展,圣人的思想(也就)具备了。

    【得:具备】

    55. 越国以鄙远,君知其难也。《烛之武退秦师》)

    译文:越过别的国家,把遥远的地方当作自己的边邑,您知道那是很难的。

    【鄙:以……为边界(边邑)】

    56. 臣少多疾病,九岁不行。(《陈情表》)

    译文:臣子小的时候经常有病,九岁时还不会走路。

    【病:重病(轻的为疾)泛指疾病】

    57. 料大王士卒足以当项王乎。(《鸿门宴》)

    译文:估计您的军队能够抵挡得住项王的军队吗?

    【当:抵御,抵挡】

    58. 归去来兮!田园将芜胡不归?(《归去来兮辞》)

    译文:回去吧!家中的田园都要荒芜了,为什么还不回去?

    【胡:为什么,怎么】

    59. 君为我呼入,吾得兄事之。《鸿门宴》)

    译文:你替我把他叫进来,我应该像对待兄长一样对待他。

    【得:副词,必须、应该】(语文匠微信公众号(语文匠微信公众号首发)首发)

    60. 人非生而知之者,孰能无惑?(《师说》)

    译文:人不是生来就懂得道理的,谁能没有疑难问题呢?

    【非:用在判断句中,相当于“不是”】

    61. 师道之不复,可知矣。(《师说》)

    译文:从师的风尚不能恢复,(由这里)就可以知道了。

    【复:恢复】

    62. 技盖至此乎?(《庖丁解牛》)

    译文:技艺怎么(精湛)到了这种地步啊?

    【盖:疑问代词,通“盍”,何,怎么】

    63. 寻蒙国恩,除臣洗马 (《陈情表》)

    译文:不久又蒙受国家恩命,任命我为洗马。

    【除:拜官授职】

    64. 沛公曰:“君安与项伯有故?”(《鸿门宴》)

    译文:沛公说:“你怎么和项伯有交情?”

    【安:疑问副词,怎么】

    65. 弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。(《琵琶行》)

    译文:弟弟参军走了,养母也死去了。时光一天一天的流逝,我的容颜也衰老了。

    【故:衰老】(语文匠微信公众号首发)

    66. 因利乘便,宰割天下,分裂山河。(《过秦论》)

    译文:凭借着这种有利的形势,任意割取天下的土地,重新划分山河的区域。

    【乘:趁着,凭借】

    67. 材能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶硃、猗顿之富也。(《过秦论》)

    译文:才能不及普通人,没有孔子、墨子的贤德,也没有陶硃、猗顿的富有。

    【非:无,没有】

    68. 相逢何必曾相识 (《琵琶行》)(语文匠微信公众号首发)

    译文:今日相逢何必问是否曾经相识。

    【曾:副词,表时间的过去,曾经,已经,才】

    69. 简能而任之,择善而从之(《谏太宗十思疏》)

    译文:选拔有才能的人而任用他们,选择好的意见采纳它。

    【从:依顺,听从】

    70. 且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。(《六国论》)

    译文:而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候,可以说(他们的)智谋和力量都很单薄,战败了而亡国,确实是不得已的事。

    【诚:副词,表肯定,确实,的确】

    71. 臣之所好者,道也。《庖丁解牛》)

    译文:我所喜欢的是(事物间的)规律。

    【道:道理,规律】

    72. 从至雍棫阳宫,扶辇下除。(《苏武传》

    译文:跟随皇帝到了雍棫阳宫,扶着御辇下台阶。

    【除:台阶】

    73. 假令仆伏法受诛,若九牛亡一毛,与蝼蚁何以异。(《报任安书》)

    译文:假使我犯法被杀,如同九牛少了一毛,和蝼蚁死去有什么两样?

    【假:连词,相当于“如果”“假如”,多“假使”“假令”连用】

    74. 乐盘游三驱以为度 《谏太宗十思疏》

    译文:游乐忘返地打猎时,就要想到古人说的“一年三次”田猎作为限度。

    【度:限度】

    75. 大礼不辞小让。(《鸿门宴》)

    译文:行大礼的人不必计较小的谦让。

    【辞:计较】(语文匠微信公众号首发)

    76. 复之以掌,虚若无物。(《促织》)

    译文:用手掌把它盖住,觉得手心里空空的,好像没有什么东西。

    【复:通“覆”,遮盖,盖上】

    77. 天下云集响应,赢粮而景从(《过秦论》)

    译文:天下人祥云一样汇集在他们身边,像山中回声般立即应和,背着粮食如同影子一般跟随着他。

    【从:跟随,使……跟随】

    78. 屈平疾王听之不聪也。(《屈原列传》)

    译文:屈原痛心怀王视听不明。

    【疾:痛心】

    79. 轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者(《项脊轩志》)

    译文:项脊轩总共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神灵保佑吧。

    【殆:表推测或不肯定。大概,恐怕】

    80. 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。(《六国论》)

    译文:六国的灭亡,并不是(因为他们的)武器不锋利,仗打不好,弊病在于拿土地贿赂秦国。

    【兵:兵器,武器】

    81. 汉使张胜,谋杀单于近臣,当死。(《苏武传》)

    译文:汉使张胜,谋杀单于亲近的大臣,判处死罪。

    【当:判决,判罪】

    82. 成归,闻妻言,如被冰雪(《促织》)

    译文:成名回来了,听了妻子的话,全身好象覆盖了冰雪一样

    【被:覆盖】

    83. 越人语天姥,云霞明灭或可睹。(《梦游天姥吟留别》)

    译文:吴越一带的人说起的天姥山,云霞忽明忽暗,或许能够看见。

    【或:也许,或许】(语文(语文匠微信公众号首发)匠微信公众号首发)

    84. 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。(《报任安书》)

    译文:人本来就有一死,只是有的人死得比泰山还重,有的人死得比鸿毛还轻。

    【固:本来,原来】

    85. 匪来贸丝,来即我谋。(《诗经·氓》)

    译文:(其实)不是来换丝,而是到我这里来商量(婚事)。

    【即:靠近】

    86.苍山负雪,明烛天南。(《登泰山记》)

    译文:青苍色的山峰上覆盖着白雪,像明亮的蜡烛一样,照亮了南面的天空。

    【负:覆盖】

    87. 闻大王有意督过之。(《鸿门宴》)

    译文:听说您想要责怪他。

    【过:责备】(语文匠微信公众号首发)

    88. 肴核既尽,杯盘狼藉。(苏轼《赤壁赋》)

    译文:菜肴全都吃光了,杯子盘子乱七八糟的放着。

    【既:表范围。“全”“都”】

    89. 抑本其成败之迹,而皆自于人欤?(《伶官传序》

    译文:还是推究他成功与失败的事迹,都由于人为的原因呢?

    【本:推究本源,考查】

    90. 谗人间之,可谓穷矣。(《屈原列传》)

    译文:谗佞小人离间他们,可以说是处境十分困难了。

    【间:离间】

     

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    序号

    人物

    事迹一句话概括

    适用主题

    1

    张衡

    发明候风地动仪,观测天象、著《灵宪》,淡泊名利潜心科研

    创新精神、淡泊名利、科学信仰

    2

    祖冲之

    将圆周率精算到小数点后七位,编制《大明历》,治学严谨追求真理

    追求极致、挑战权威、真理执着

    3

    李时珍

    踏遍山川27年,著《本草纲目》,以身试药,纠千年药典谬误

    实践求真、恒心如炬、医者仁心

    4

    宋应星

    著《天工开物》记录百工技艺,称“此书无关功名”

    技术传承、实用主义、文化守护

    5

    沈括

    著《梦溪笔谈》,最早记载石油并命名,博学多闻、观察入微

    跨界思维、前瞻视野、观察入微

    6

    郭守敬

    修订历法精度领先世界三百年,建观星台测天象轨迹

    精益求精、科学报国、智慧结晶

    7

    徐光启

    翻译《几何原本》,倡导“欲超胜必先会通”

    中西交融、开放胸襟、文化桥梁

    8

    王贞仪

    女天文学家顶世俗偏见,写《月食解》破蒙昧之论

    性别突破、热爱无畏、逆流而上

    9

    詹天佑

    设计“人” 字形铁路,创中国首条自主建造铁路奇迹

    自主创新、民族气节、攻坚克难

    10

    钱学森

    突破封锁回国奠基航天事业,拒美高薪守赤子之心

    爱国赤诚、科技强国、胸怀大局

    11

    袁隆平

    稻田寻雄性不育株,九十高龄仍自称“种田老农”

    民生情怀、终身奋斗、禾下乘凉梦

    12

    屠呦呦

    整理古籍提取青蒿素,造福全球抗疟,获诺奖仍低调

    无私奉献、中医智慧、坚守初心

    13

    林巧稚

    接生五万婴儿,终身未婚以医学为信仰

    大爱无疆、职业使命、生命守护者

    14

    南仁东

    深山执著24 年,建成“中国天眼” 望穿宇宙

    仰望星空、孤勇者精神、匠人初心

    15

    黄旭华

    隐姓埋名三十载研核潜艇,父逝前未见最后一面

    隐忍报国、国之重器、忠孝抉择

    16

    吴孟超

    九旬仍执手术刀,手指变形不改肝胆外科初心

    医者匠心、生命不息、仁术济世

    17

    竺可桢

    38 年日记记气候,临终犹问 “数据可全?”

    严谨治学、持之以恒、生态警醒

    18

    钱三强

    与妻发现铀核三分裂,奠基中国原子能事业

    家国同心、科研伉俪、知识报国

    19

    邓稼先

    荒漠领导核试验,弥留之际嘱“勿让人落太远”

    献身国防、鞠躬尽瘁、精神丰碑

    20

    侯德榜

    创“侯氏制碱法” 破西方垄断,化工救国不求名利

    实业救国、自主创新、破局之道

    21

    梁思礼

    火箭专家笑言“父亲栽树我摘果”,承家风报国志

    家风传承、幽默豁达、航天精神

    22

    顾方舟

    研糖丸疫苗救百万儿童,亲试药效不言险

    仁心仁术、科学无畏、济世情怀

    23

    王选

    发明汉字激光照排,终结“铅与火” 印刷时代

    文化守护、技术革新、告别旧时代

    24

    吴文俊

    创“吴方法” 解数学难题,耄耋之年拓新领域

    老骥伏枥、跨界突破、东方智慧

    25

    茅以升

    建桥复炸桥,钱塘江上写就家国血泪史

    毁家纾难、责任担当、历史见证者

    26

    贝时璋

    九旬仍守实验室,奠基中国细胞生物学体系

    终身学习、老当益壮、科学无龄

    27

    彭士禄

    核潜艇首任总师,笑称“一生只做两件事”

    低调实干、大国重工、无名英雄

    28

    陈景润

    六平米陋室攻克猜想,麻袋草稿堆出数学丰碑

    专注纯粹、寒窗苦守、真理苦行僧

    29

    黄昆

    弃海外优渥回国,半导体物理奠基人

    舍弃小我、奠基未来、科技基石

    30

    王大珩

    力主“两弹一星” 研发,疾呼 “中国要有大飞机”

    战略眼光、家国情怀、科学谏言者

    31

    谢希德

    轮椅上的破冰者,为复旦引进百名海外学者

    教育拓荒、病躯报国、知识无界

    32

    叶企孙

    培养七十九位院士,蒙冤受辱不言悔

    师者大德、甘为人梯、教育之魂

    33

    施雅风

    八旬登珠峰采样,冰川足迹写就生态忧思

    极限探索、生态责任、永不停歇

    34

    高伯龙

    花甲之年研激光陀螺,打破封锁铸军工脊梁

    老而弥坚、逆袭突破、科技自强

    35

    赵忠尧

    冒死护50 毫克镭,为中国核事业存希望火种

    舍命护国、微光燎原、历史关键者

    36

    徐芑南

    “蛟龙号” 总师七下太平洋,深潜万米探海渊

    深海征服、中国深度、挑战未知

    37

    程开甲

    隐姓埋名戈壁滩,亲历全部核试验

    大漠忠魂、无声奉献、惊天事业

    38

    于敏

    婉拒“氢弹之父” 称号,称 “功成不必在我”

    谦逊淡泊、集体主义、功成不居

    39

    王承书

    三改研究方向隐姓埋名,为铀浓缩技术奉献一生

    性别突围、家国抉择、无名芳华

    40

    顾诵芬

    三乘战机上天目测,解歼– 8 颤振生死难题

    生死无畏、航空报国、实践出真知

    41

    葛洪

    炼丹中发现化学反应,著《肘后备急方》济苍生

    意外发现、医道探索、古籍智慧

    42

    郦道元

    《水经注》跋涉万里考江河,地理学融文学之美

    知行合一、跨界融合、大地诗篇

    43

    蔡伦

    改进造纸术,制成蔡侯纸,推动文化传播与文明传承

    技术普惠、文明传承、创新破局

    44

    徐霞客

    三十载徒步游历,写就“世界最早科考日记”

    热爱驱动、孤身探索、大地行者

    45

    扁鹊

    创望闻问切四诊法,破除巫医迷信倡科学医道

    理性觉醒、医学革新、破旧立新

    46

    华佗

    发明麻沸散,开外科手术先河却遭猜忌致死

    超前智慧、医者悲歌、革新之难

    47

    刘徽

    《九章算术注》首创割圆术,为圆周率计算奠基

    逻辑推演、数学之美、承前启后

    48

    孔子

    周游列国传仁爱思想,编订六经奠基儒家文化

    思想先驱、教育为本、文化传承

    49

    孟子

    倡民贵君轻,养浩然正气,为儒家亚圣

    仁政思想、气节操守、道义担当

    50

    老子

    著《道德经》,倡道法自然,启道家智慧

    哲学思辨、顺应规律、淡泊处世

    51

    庄子

    逍遥物外,著《庄子》,以寓言阐天地大道

    自由精神、豁达人生、哲学智慧

    52

    荀子

    礼法并治,劝学修身,集先秦诸子之大成

    务实治学、教育理念、兼容并包

    53

    墨子

    倡兼爱非攻,研守城机械,行侠义之道

    博爱和平、实干创新、侠义精神

    54

    屈原

    投江明志,赋《离骚》,以丹心照汗青

    爱国忠贞、高洁品格、文学先驱

    55

    司马迁

    忍辱著《史记》,究天人之际通古今之变

    坚韧不屈、史学丰碑、求实精神

    56

    韩信

    忍胯下之辱,统兵百万,成一代兵仙

    隐忍图强、军事奇才、能屈能伸

    57

    项羽

    破釜沉舟灭强秦,乌江自刎留悲壮

    勇武豪迈、英雄气节、成败启示

    58

    刘邦

    布衣提三尺剑取天下,善用人得民心

    知人善任、包容豁达、成事之道

    59

    诸葛亮

    鞠躬尽瘁死而后已,隆中定三分天下

    忠诚智慧、勤政报国、谋略深远

    60

    关羽

    义薄云天,过五关斩六将,忠义千秋

    忠义诚信、勇武担当、道德楷模

    61

    岳飞

    精忠报国,抗金卫国,蒙冤仍守气节

    爱国赤诚、民族气节、忠诚无畏

    62

    文天祥

    人生自古谁无死,留取丹心照汗青

    民族气节、忠贞不屈、舍生取义

    63

    郑和

    七下西洋,扬国威通友好,航海壮举

    开放包容、和平外交、探索精神

    64

    王阳明

    创心学,知行合一,成立德立功立言三不朽

    哲学创新、实践真知、修身治学

    65

    曾国藩

    修身律己,齐家治国,晚清中兴名臣

    自律自省、勤勉治学、处世智慧

    66

    李白

    诗仙傲岸不羁,仗剑天涯,笔落惊风雨

    浪漫才情、自由洒脱、文学巅峰

    67

    王勃

    年少成名著《滕王阁序》,逆境中仍怀壮志

    少年英才、才华横溢、乐观进取

    68

    杜甫

    诗圣忧国忧民,茅屋为秋风所破

    家国情怀、悲悯苍生、现实主义

    69

    苏轼

    一生颠沛豁达,诗词文赋书画皆绝,一蓑烟雨任平生

    乐观豁达、多才多艺、逆境从容

    70

    辛弃疾

    词人武将,醉里挑灯看剑,梦回吹角连营

    爱国壮志、文武双全、壮志难酬

    71

    曹雪芹

    批阅十载增删五次,著《红楼梦》写尽人间百态

    文学巨匠、执着坚守、现实主义

    72

    鲁迅

    以笔为刃唤醒国民,横眉冷对千夫指

    民族脊梁、批判精神、思想启蒙

    73

    李大钊

    播撒革命火种,铁肩担道义,为信仰献身

    革命先驱、信仰坚定、家国担当

    74

    闻一多

    拍案而起斥暴行,做最后一次讲演

    民族气节、勇敢无畏、文人风骨

    75

    朱自清

    宁死不食美国救济粮,坚守民族气节

    爱国风骨、贫贱不移、人格尊严

    76

    巴金

    讲真话写真情,《随想录》拷问灵魂

    真诚坦率、人文关怀、自省精神

    77

    季羡林

    国学大师,治学严谨,融通中西文化

    博学笃行、文化传承、治学精神

    78

    傅雷

    家书传家教,严慈相济育子成才,坚守艺术与人格底线

    家风传承、人格修养、教育之道

    79

    林徽因

    踏遍十五省考察古建筑,诗文建筑双绝,守护文化根脉

    家国情怀、才华横溢、文化守护

    80

    钱钟书

    学贯中西,著《围城》,淡泊名利潜心治学

    博学睿智、淡泊名利、文人风骨

    陈远洋——大山里的摔跤教练,用30年铺就山里娃的成长路

    适用主题

    坚守、奉献、教育公平、平凡中的伟大

      

    人物故事4月7日,《人民日报》刊发了贵州印江摔跤教练陈远洋的故事。在贵州印江土家族苗族自治县缠溪小学,60岁的教练陈远洋用摔跤为山里娃铺就成长新路。1995年,他带着第一批学生在田埂稻草堆上训练,常常满身泥巴回家。有人问他图什么,他说:“摔跤不但能强身健体,或许还能让山里娃多条出路。”

    30多年来,他自费奔波、考取裁判证、挨家挨户劝说家长,用汗水浇灌梦想。为了训练更规范,他主动报考国家一级裁判,用裁判视角精准指出孩子们的动作犯规点、得分点。如今,他曾培养的学生已成为贵州省摔跤队总教练,一半以上的省队正式队员出自缠溪小学。去年,曾经的学生回到缠溪小学,成为摔跤后备教练,陈远洋坚守的事业后继有人。即将退休的他说:“我要对得起孩子们的每一滴汗。”

      

    写作示例60岁的陈远洋,在贵州大山里教孩子们摔跤,一教就是30年。从田埂稻草堆到正规训练场,从第一批学生到省队总教练,他用汗水浇灌出大山深处最灿烂的希望。他的学生走出大山,又回到大山接过了他的接力棒。他说:“我要对得起孩子们的每一滴汗。”他流下的每一滴汗,都是山里娃走出大山的台阶。

    08马宇——与秦始皇“隔空对话”的文物修复师

    适用主题

    匠心精神、文化传承、专注与热爱、守护历史

      

    人物故事4月15日,《人民日报》报道了秦始皇帝陵博物院文物修复师马宇的故事。从业30多年来,他累计修复700余件文物,其中45件是国家一级文物。他牵头完成的秦陵陪葬坑石质甲胄的保护修复,获评“全国优秀文物藏品修复项目”。他牵头研发了5项实用新型专利,将多年积累的修复经验转化为实用技术,被评为2025年度“全国文物大工匠”。

    马宇说,修复文物就像是与千年前的工匠“隔空对话”。每一件破碎的陶俑、每一片斑驳的甲片,都承载着两千多年前的匠心。他的工作台上,摆满了各种修复工具和化学试剂,他常常一坐就是一整天,只为让一件破碎的陶俑重新“站立”起来。

      

    写作示例

    秦始皇帝陵博物院的修复师马宇,用30多年时间,让700余件破碎的文物重新“活”了过来。他常说,修复文物就像是与千年前的工匠“隔空对话”。当他小心翼翼地将一片残片拼回原位时,他触摸到的不只是泥土和颜料,更是两千多年前那双同样专注的手的温度。这就是匠心——不是惊天动地的豪言,而是日复一日的坚守。

       

    09

    王莎莎——返乡的“90后”村支书,把青春种在黄土高原

    适用主题

    青年担当、乡村振兴、扎根基层、热爱家乡

       

    人物故事4月14日,《人民日报》新青年版关注了晋城市沁水县苏庄村党支部书记王莎莎。几年前,她返乡担任村党支部书记兼村委会主任,面对村庄环境杂乱、集体经济薄弱等问题,她广泛征集民意,修订村规民约,改善村容村貌。她带着村民发展特色产业,修路、建广场、搞电商,让曾经破旧的小村庄焕然一新。王莎莎说:“民族要复兴,乡村必振兴。我想为村民多办点事。”她把青春种在了黄土高原上,也种进了每一个村民的心里。

      

    写作示例

    “90后”村支书王莎莎,放弃了大城市的安稳生活,回到黄土高原上的小村庄。面对破旧的村容、薄弱的集体经济,她没有退缩。修路、建广场、搞电商,她带着村民一件件干。她说:“我想为村民多办点事。”她把青春种在了那片贫瘠的土地上,却让整个村子开出了花。

        

    10

    李长青——风雪线上的“守护者”,用生命打通“生命线”

    适用主题

    坚守岗位、无私奉献、平凡英雄、责任担当

    人物故事

    4月14日,《人民日报》报道了新疆塔城地区额敏县玛依塔斯防风雪抢险基地副班长李长青的事迹。玛依塔斯被称为“魔鬼风区”,冬季风雪肆虐,能见度几乎为零。李长青的任务就是和十几名队员一起,在暴风雪中清理道路、救援被困车辆和群众。风,呼啸着吹过;雪,漫天飞舞。他们常常在零下二三十度的严寒中连续奋战十几个小时,饿了啃一口冻馕,渴了抓一把雪。在这条被称为“生命线”的公路上,他们用生命守护着每一个过往的行人。

       

    写作示例

    在新疆玛依塔斯“魔鬼风区”,李长青和十几名队员,在暴风雪中守护着一条“生命线”。零下二三十度的严寒,十几个小时的连续奋战,饿了啃冻馕,渴了抓把雪——这就是他们的日常。没有豪言壮语,只有风雪中那一抹橙色的身影。他们守护的,不只是一条公路,更是千千万万个家庭的团圆。

        

    11

    张腾蛟——“工业心脏”的守护者,毫厘之间的工匠精神

    适用主题

    工匠精神、精益求精、大国重器、技能报国

    人物故事4月8日,《人民日报》报道了沈鼓集团焊工张腾蛟的事迹。今年49岁的张腾蛟,在沈鼓集团坚守电焊岗位28年,从一名学徒一步步成长为全国劳动模范、全国技术能手,入选2025年“最美职工”,凭的正是日复一日地钻研打磨技能。沈鼓集团生产的压缩机被誉为“工业心脏”,而张腾蛟就是这颗“心脏”的守护者。焊接过程中,温度、角度、速度,每一个参数都必须精准到毫厘之间。他的焊口合格率常年保持在99.5%以上,创造了行业奇迹。

       

    写作示例

    49岁的张腾蛟,在电焊岗位上坚守了28年。他焊接的是压缩机的管道,守护的是“工业心脏”的跳动。毫厘之间的误差,在他手中被精准消除。99.5%的焊口合格率,不是天赋,是28年如一日地打磨、钻研、精益求精。大国工匠的样子,就是他。

    12

    吴克群——把流量变成“正能量”,台湾艺人的公益之路

    适用主题

    责任担当、公益、流量与正能量、两岸一家亲  

    人物故事4月9日,台湾歌手吴克群在《人民日报》评论版撰文《流量背后,是信任,是责任》。他写道,从演出现场到田间地头,和大家在一起,带给他许多新的思考和认知。农历二月初二“龙抬头”,他在遵义和坚持46年为需要的人免费理发的蒋德兵师傅一起,召集百余名爱心理发师和志愿者开展义剪活动;马年春节前,他在重庆筹办24小时不打烊的年夜饭,致敬春节期间坚守岗位的平凡英雄们;年初,他在百色和果农们一起下地砍甘蔗。他说,最好的创作素材不在录音棚里,而在烟火日常里。流量的背后,是信任,更是责任。

       

    写作示例

    当大多数明星还在追逐流量时,台湾歌手吴克群已经把脚步迈进了田间地头。在遵义,他和坚持46年免费理发的蒋德兵一起做义剪;在重庆,他筹办年夜饭致敬平凡英雄;在百色,他和果农一起砍甘蔗。他说,最好的创作素材在烟火日常里。流量的背后是信任,更是责任。他用行动证明:真正的偶像,是能把“流量”变成“正能量”的人。

     

    01

    张雪——从修车学徒到世界冠军,20年圆梦赛道

    适用主题

    梦想与坚持、奋斗改变命运、热爱与执着、自主创新

       

    人物故事

    3月28日至29日,葡萄牙波尔蒂芒赛道,中国摩托车品牌张雪机车自主研发的820RR-RS接连夺冠,打破了欧美日品牌长达数十年的垄断。镜头扫向场边,创始人张雪哭得像个孩子,他说:“这一刻,我等了20年。”20年前,他还是湘西修车铺里的学徒。2006年,为争取进入专业车队的机会,他骑着一辆比自己年龄还大的二手摩托,在冷雨中追着采访车跑了100多公里,说:“年轻时不去做,老了一定会后悔。”2013年,他揣着2万元只身来到重庆,从改装、创业到组建团队自主研发,把全部身家投入造车之路。

       

    写作示例

    有人问张雪:怎么从修车学徒变成世界冠军的?他说:“年轻时不去做,老了一定会后悔。”那100多公里的冷雨路,那2万元闯重庆的孤勇,那20年如一日的“不肯认输”——他用行动告诉每一个孩子:敢做梦的人,真的能赢。

    02

    黄培康——甘当人梯的雷达奠基人,一生献给国防事业

    适用主题

    家国情怀、无私奉献、科技报国、淡泊名利

       

    人物故事

    2025年12月22日,中国工程院院士、著名雷达与空间电子技术专家黄培康在北京逝世,走完了他90年静默而璀璨的人生。他长期深耕雷达目标电磁散射特性研究,从理论建模到实验验证、从技术攻坚到体系构建,倾尽一生。

    1957年,22岁的黄培康走进新中国导弹与航天事业的摇篮。一次大型抗干扰飞行试验,在西北戈壁滴水成冰,手不小心摸到机身就会被粘掉一层皮,他手上脸上长满冻疮,却咬牙完成试验。他曾说:“我将穷毕生之精力奉献给我所热爱的航天事业。”他是让中国雷达“看懂世界”的奠基人之一,更甘为人梯,培养了无数后继者。

    写作示例

    黄培康院士曾说:“要做对国家、社会有用的事。”60余年的科研生涯,没有豪言壮语,只有步履不停。他在电磁“无人区”勇毅跋涉,走出了一条中国航天人自己的路。从戈壁滩上的冻疮到实验室里的白发,他用一生诠释了什么是“甘将心血化时雨,润出桃花一片红”。

      

    03

    张永合——“天关”卫星总设计师,用“仿生眼”探索宇宙

    适用主题

    科技创新、科学家精神、开拓创新、仰望星空与脚踏实地

       

    人物故事

    张永合,中国科学院微小卫星创新研究院副院长,“天关”卫星总设计师、中法天文卫星总指挥。他长期从事空间科学卫星系统设计与工程研制,聚焦时域与多信使天文学领域暂现源、引力波的先进探测系统研究。他带领团队模仿龙虾眼睛原理,研制出国际首颗大视场X射线聚焦成像天文卫星“天关”。12台“仿生龙虾眼”望远镜配置432个镜片,让我国凭借自主研制的卫星重新“看见”了宇宙客星。2025年,“天关”卫星成功捕捉到一个极端黑洞撕裂吞噬白矮星的罕见过程,为揭示宇宙奥秘提供了全新视角,得到国际科学界高度评价。

       

    写作示例

    千年之前,北宋官员曾记录下一颗“天关客星”;千年之后,张永合用一颗“天关”卫星,再次看见了那片星空。从模仿龙虾眼睛到自主研制世界领先的太空望远镜,他用行动诠释了什么叫“敢为人先”。当卫星捕捉到黑洞撕裂恒星的震撼画面时,他证明了:仰望星空的人,终将被星空看见。

    04

    苏翊鸣——从北京到米兰,四年等待终圆金牌梦

    适用主题

    坚持与拼搏、热爱与执着、超越自我、青春力量

      

    人物故事

    当地时间2月18日,苏翊鸣在米兰冬奥会单板滑雪男子坡面障碍技巧决赛中夺得冠军,为中国体育代表团摘得本届冬奥会第一枚金牌。这一天恰逢农历大年初二,也是他22岁生日。从2022年北京冬奥会的银牌,到2026年米兰冬奥会的金牌——这枚坡面障碍技巧的金牌,他等了整整四年。赛后他接受《人民日报》专访时说,自己是一个在爱中长大的孩子。北京冬奥会后的四年,他经历了伤病和低谷,如今重新站上奥运会赛场,他希望用这枚金牌,让全世界看到中国人的坚持和努力。

       

    写作示例

    22岁生日那天,苏翊鸣把金牌戴在脖子上,哭了。从北京到米兰,从银牌到金牌,四年间他经历了伤病、低谷、质疑,却从未想过放弃。他说:“我要让全世界看到中国人的坚持和努力。”那枚挂在胸口的金牌,不是天赋的礼物,而是用每一次摔倒了爬起来换来的勋章。

      

    05

    宁忠岩——破纪录登顶,从“旗手”到冠军的蜕变

    适用主题

    突破自我、追求卓越、坚持不懈、超越极限

       

    人物故事

    当地时间2月19日,米兰冬奥会速度滑冰男子1500米比赛中,中国队选手宁忠岩打破奥运纪录夺冠。从北京到米兰,从“冰丝带”与领奖台擦肩而过,到科尔蒂纳的成功加冕,宁忠岩用绝对的实力,完成了从挑战者到领跑者的蜕变。

    男子1500米被誉为速滑“全能标尺”,长期以来是欧美选手的“专属赛道”。宁忠岩以破纪录之势夺金,不仅改写了奥运历史,更在中长距离这一领域刻下鲜明的“中国坐标”。“山顶的风景太好了!”宁忠岩的夺冠感言,道出了所有攀登者的心境。这“山顶”,是奥运之巅,是纪录之巅,更是一个国家在曾经弱势项目上实现历史突破的精神之巅。

       

    写作示例

    “山顶的风景太好了!”宁忠岩冲过终点线的那一刻,他说出了这句藏了四年的心里话。从北京到米兰,从擦肩而过到破纪录登顶,他翻过了一座山,又望向下一座山。真正的强者,不是从未跌倒,而是每一次跌倒后都选择重新出发。

       

    06

    闵洪艳——22本笔记本,把小山村写进人民大会堂

    适用主题

    责任担当、为民初心、乡村振兴、扎根基层

      

    人物故事

    闵洪艳,湖北省襄阳市谷城县堰河村党委书记,全国人大代表。63岁的他,从1992年担任村党支部书记以来,养成了记笔记的习惯。这些年,他一共记了20多本笔记本。今年带到会上的笔记本已经记了大半,“本子虽小,但里面的每件事都很重要。它把乡亲们的期盼带到北京,带到人民大会堂。”他带头搞农家乐,生意最红火时却让妻子关掉,把机会留给村民:“我是党员干部,没人干咱家带头干,大家都干起来了,咱就不要再干了。”如今,这个湖北小村庄家家住上新楼房,户户有小汽车,村集体资产超2亿元,农民人均年纯收入达4万元。他还联合浙江余村共建“共富超市”,计划在全国建设100家。

      

    写作示例

    22本笔记本,记满了堰河村从贫困到小康的每一步。闵洪艳说:“本子虽小,但里面的每件事都很重要。”从带头办农家乐到主动让出机会,从联合7个村打造“茶旅小镇”到与浙江余村共建“共富超市”,他用22本笔记告诉所有人:什么是共产党员的担当,什么是一个村书记的初心。