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  • 高考语文《学霸笔记》下载(共255页)

    高考语文《学霸笔记》下载(共255页)

    这本手绘的高中语文学霸笔记,是无数高中生逐梦高考的缩影。从语言基础的字词句打磨,到文学常识的积累沉淀;从文言文阅读的深度拆解,到古代诗歌的意境赏析;从现代文阅读的逻辑梳理,到作文的立意升华,六大板块清晰勾勒出高中语文的知识体系。
    一笔一画的标注、色彩分明的分区,藏着学子们的用心与坚持。它不仅是知识点的集合,更是学习方法的沉淀,帮你把零散知识系统化,把难点重点条理化。无论是日常查漏补缺,还是考前冲刺复盘,这本笔记都是提分利器,让你在语文学习中稳步前行,在高考考场上从容落笔,奔赴理想的未来。
    目录

    01 语言基础 1

    02 文学常识和名句名篇 103

    03 文言文阅读 129

    04 古代诗歌鉴赏 195

    05 现代文阅读 215

    06 作文 235

    高中语文

    01. 语言基础

    (右上角标注:Date、No.)

    核心模块与知识点

    • 语言文字应用
      • 模板
      • 应用
      • 成语:成语知识、辨析成语十二看
      • 常见标点的正确使用、标点的忌讳用法
      • 扩展语句常见类型、知识扩展 7 法、语句扩展
      • 压缩语段 3 法、压缩语段常考题型 6 种、语句压缩
      • 语句修饰:常见修饰手法、语言表达的简明,连贯,得体,准确,鲜明,生动、对联、图文转换题规范答题法
      • 简明 连贯 得体、准确 鲜明 生动
    • 病句
      • 常见六种病句类型
      • 常见句式杂糅类型
      • 常见成分赘余类型
    • 句式应用
      • 仿用句式要求、仿用句式类型、句式变换类型、仿句的方法、变换句式的方法
      • 扩展语句、压缩语段、句式变换、仿用句式、图文转换
  • 湖北省腾云联盟2026届高三上学期开学考试语文试卷附答案(共14页)

    湖北省腾云联盟2026届高三上学期开学考试语文试卷附答案(共14页)

    一、阅读(72 分)

    (一)阅读 I(本题共 5 小题,19 分)

    阅读下面的文字,完成下面小题。

    材料一:

    在中国古典美学中,人并不是作为傲慢的审美主体来面对似乎是作为客体的外在世界,而是如宗白华所说的,跃入大自然的节奏里去 “游心太玄”,去与自然万物相感相遇。因此,文人建造的书房通常外连竹林溪流,内设砚山蒲石,以期在真山水与假天地之间妙合无垠,神与物游。书房外的景物如何,是一间书屋是否称得上是 “理想书斋” 的关键。明代李日华的六研斋,张岱的梅花书屋等都是文人以主动或被动的方式使书房外接天地来增添书斋的美感和意境。
    中国人历来追求在天地四时的变化中寻道、悟道。一间雅致的文房绝不是一成不变的静态空间,而是一个随四季变迁、天候转换而调整陈设与布置的动态空间。挂画是能应天时的重要物件。明代书房的挂画大概率是会随季节、气候、时令更替的,按月令悬画的书房绝不是冰冷的、被物欲堆砌的静态空间。二月悬起的山茶、七月张贴的芭蕉、九月挂着的枫林、岁末展开的腊梅与窗外的景色呼应着、启发着,整间书斋活生生、活泼泼地被时间流淌而过。明代书房的花木布置,如同悬挂的书画一样,其最显著的特点也是随季节变化而更替。《长物志・花木・盆玩》中就有要将花木在合适的季节移至案几上培养的建议,如 “(水仙)冬月宜多植…… 取极佳者移盆盎,置几案间”。
  • 作文365 | 2026杭州二模作文(解析+范文)——演绎法与归纳法

    作文365 | 2026杭州二模作文(解析+范文)——演绎法与归纳法

    杭州二模作文——演绎法与归纳法

    阅读下面的材料,根据要求写作。

    以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

    要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

    【下水文】

    执简驭繁,见微知著

    演绎执简驭繁,可洞悉万象之理;归纳见微知著,能提炼真知之髓。杨振宁先生坦言其成就“很大程度上归功于演绎法与归纳法的融合”。演绎从普遍原理推演至具体现象,归纳从实验现象提炼新规律。唯将“执简”之定力与“见微”之谦卑相融相生,方能在认知的江河中破浪致远。

    马克思主义认识论告诉我们,人类对真理的探索,始终是在实践与理性的辩证统一中推进的。演绎者,如欧几里得以五公理演绎几何万象,爱因斯坦由“光速不变”公设推演出时空弯曲,此乃“从一般到特殊”的伟力;归纳者,如门捷列夫析六十三种元素数据而创周期律,屠呦呦循“青蒿一握”古训经百次实验得青蒿素,此乃“从特殊到一般”的实践智慧。如“致广大而尽精微”。广大者演绎之视野,精微者归纳之功夫。二者割裂则皆失其真。唯演绎者易陷“逻辑傲慢”,中世纪经院哲学空谈“上帝存在”终被证伪;唯归纳者常困“经验泥潭”,算法编织“归纳幻觉”使人困于信息茧房。此皆背律而行之苦果。

    故深刻认知,必生于二者的交融。牛顿的万有引力发现,将苹果落地的日常观察与天体运行的宏伟规律融为一体,完美诠释了归纳与演绎的辩证统一。他从“苹果落地”这一具体现象出发,归纳出“重物落地”的经验规律,进而推及天上“运行的星球”,最终用万有引力定律演绎出天体运行的轨迹。门捷列夫的元素周期表同样闪耀着归纳与演绎的双重光芒。他系统归纳已知63种元素的原子量与化学性质,发现周期性变化规律,进而演绎预言镓、钪、锗等未知元素的存在及其性质。

    顺应思维之律,贵在主动驾驭。我们当在逻辑推演与经验提炼之间自如穿行。青年当如徐梦桃,既有二十年奥运之路的沉淀,又有把握机会献上完美一跳的勇毅;解数学题时,先归纳题型特征与错题规律,再演绎通用解法与公式推导,最后归纳优化策略,形成“归纳-演绎-归纳”的闭环。华为“天才少年”稚晖君造机器臂,既用工程学原理演绎设计框架,又从用户反馈归纳优化细节;敦煌研究院用AI归纳壁画病害数据,再以艺术史知识演绎修复方案。

    执简者见天地之阔,见微者察秋毫之末。演绎非孤高之塔,归纳非琐碎之尘;二者交融处,天地方生

    愿吾辈青年左手执演绎之简,于信息洪流中清晰原理;右手持归纳之微,在躬身实践中验得真知。于认知螺旋阶梯上,每一次融合皆是对平庸的超越,每一次循环皆是向真理的靠近。因真正的智慧,永生于逻辑与经验的交汇处,闪耀于理性与温度的融合中。

    【解析】

    本题的核心人物是杨振宁。

    如果要在20世纪的物理星图上,标记出华人最璀璨的坐标,那无疑是杨振宁。他的一生,是一个始于清华园、遍历世界、又终于清华园的完美“圆”。他以方程书写宇宙最深刻的对称与破缺,以行动诠释游子最深沉的家国情怀。他是“保守的革命者”,在挑战物理学的根本法则后,又为现代科学奠定了比肩麦克斯韦和爱因斯坦的基石。他将自己的关切凝练为两件事:物理学的发展与中国的发展。前半生,他在异乡的学术巅峰,证明了“中国有我们和没有我们,不一样”;后半生,他以整个自我为桥梁,将最前沿的科学火种与最杰出的人才引回故土。杨振宁的故事,是一部关于智识的勇毅、文化的贯通与归根的执念的宏大史诗,他让我们看到,一个伟大的科学家如何同时成为自己民族精神力量最有力的证明者与铸造者。

    本题与统编版高中语文选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”高度衔接。该单元系统介绍了演绎推理(三段论、假言推理、选言推理等)和归纳推理(完全归纳、不完全归纳等)的基本形式,是本题最核心的课内素材来源。考生在备考中应回归教材,从“逻辑的力量”单元中汲取关于推理形式的基础知识,同时从《劝学》《师说》《游褒禅山记》等篇目中提炼思维方法,真正做到“教考衔接”。

    “世之奇伟、瑰怪,非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。”

    王安石的探索精神,与归纳法中面对新现象的探索勇气遥相呼应。归纳法“常常要走弯路,因为你是在探索,所以你走的方向往往是错误的”,这种探索正是王安石“尽吾志”精神的写照。

    这道作文题以物理学家杨振宁先生在《我的治学经历与体会》中的自述为核心素材。杨振宁先生将自己在西南联大的学习方法称为“演绎法”,将芝加哥大学的学习方法称为“归纳法”,并明确强调他的成就“很大程度上归功于这两种思维方式的融合”。

    “在西南联大的学习,给我的物理学打下了非常扎实的根基,我把这种学习方法取名叫演绎法。什么叫演绎法呢?就是从大的原则开始,从已经了解了的、最抽象的、最高深的原则开始,然后一步一步推演下来。”

    “到芝加哥大学以后很快就发现,芝加哥大学物理系的研究方法跟昆明的完全不一样……他们眼光中随时注意的东西常常是当时一些新的现象,而他们的研究方法是先抓住这些现象,然后从这些现象中抽出其中的精神,可以用过去的基本的最深的原则来验证。我把这取名叫归纳法。”

    ——杨振宁《我的治学经历与体会》

    材料通过读者笔记的形式给出了两种方法的定义:演绎法“从已知的普遍原理出发,一步步逻辑推演至具体现象和应用”;归纳法“从新的实验现象和具体问题出发,通过分析,归纳出新的理论或规律”。这种呈现方式精练直白,降低了审题门槛,同时也以“读者”的视角暗示考生可以结合自身的学习经验来展开思考。

    审题时需特别注意“很大程度上归功于”这一措辞。杨振宁将自己的成就归因于“两种思维方式的融合”,而非单一方法。这意味着文章的核心立意不应厚此薄彼,而应在二者的辩证统一中寻找深度。

    核心概念界定:

    演绎法,是从已知的普遍原理出发,通过严密的逻辑推理推导出具体结论的思维方法,是一种从一般到特殊的认知路径。

    从词源看,“演绎”(Deduction)源自拉丁语deducere,意为“引导下来”。亚里士多德在《工具论》中奠基三段论,欧几里得《几何原本》以五公理演绎万千定理,皆彰显“从一般到特殊”的伟力。其精髓在于:前提真则结论必真,逻辑链即真理链。爱因斯坦坦言:“我思考问题时,不是用语言进行思考,而是用活动的、跳跃的形象进行思考”,物理原理的演绎推导。

    杨振宁先生在西南联大六年(本科四年、硕士两年)的学习,为他打下了极为扎实的理论物理根基。他将这种方法命名为“演绎法”,并描述道:“从大的原则开始,从已经了解了的、最抽象的、最高深的原则开始,然后一步一步推演下来。”他特别指出,这种方法的“很大好处就是可以少走弯路”。

    前提若谬,全盘皆输(“地心说”演绎千年终被推翻)。过度依赖演绎法易陷“逻辑傲慢”,如某些理论物理脱离实验验证。所以,运用演绎法需要我们有质疑精神与实践精神。

    归纳法,是从新的实验现象和具体问题出发,通过分析、总结,提炼出新的理论或规律的思维方法,是一种从特殊到一般的认知路径。

    “归纳”(Induction)一词源于拉丁语inducere,意为“引导进入”。培根在《新工具》中高举“经验归纳”旗帜,达尔文乘“小猎犬号”环球考察,从加拉帕戈斯雀鸟喙形差异归纳出自然选择;屠呦呦遍阅古籍,从《肘后备急方》“青蒿一握,以水二升渍”记载出发,经数百次实验归纳出低温萃取法。其力量在于,扎根现实,让思想从泥土中生长。

    1945年,杨振宁到芝加哥大学攻读博士学位,发现费米和泰勒等教授的研究方法与昆明截然不同:“他们眼光中随时注意的东西常常是当时一些新的现象,而他们的研究方法是先抓住这些现象,然后从这些现象中抽出其中的精神。”他将此命名为“归纳法”,并坦承“归纳法常常要走弯路,因为你是在探索,所以你走的方向往往是错误的”。

     

     

    昨日太阳东升,焉知明日不复?归纳结论具有或然性,需经演绎升华方成普适规律。

    演绎法与归纳法的融合,科学史上无数重大突破证明了其合理性

    欧几里得的《几何原本》是演绎法的典范。从5条公理、5条公设出发,通过严密的逻辑推演,构建出逻辑自洽的宏伟体系,成为两千多年来人们学习演绎推理的权威教材。而开普勒则是归纳法的经典范例:他系统地分析了第谷毕生积累的天文观测资料,从浩瀚的观测数据中总结出行星运动的三大定律,将哥白尼关于太阳和行星运动的一般规律转化为精确的数学公式。

    牛顿则实现了归纳与演绎的完美结合。牛顿从观察和实验出发,‘用归纳法去从中作出普通的结论’,即得到概念和规律,然后用演绎法推演出种种结论,再通过实验加以检验、解释和预测。他的万有引力定律,既源于对“苹果落地”等现象的归纳,又通过演绎推导出天体运行的轨迹,并成功预言了海王星的存在。

    爱因斯坦在创立狭义相对论的过程中,运用了“探索性演绎法”。用非逻辑的途径,在为数不多的经验材料的启示下构想出可供演绎的逻辑前提。他基于相对性原理和光速不变原理这两个基本假设,通过严密的数学推演,推导出质能方程E=mc²,为原子能的利用奠定了理论基础。

    杨振宁本人的研究实践,更是演绎法与归纳法融合的典范。1954年,他与米尔斯合作发表规范场论的文章,通过对称性原理进行深度推演,构建起统一电磁相互作用、弱相互作用的理论框架,这是演绎法的典范运用。而1956年,他与李政道从实验数据的细微矛盾中“嗅出破绽”,发现宇称不守恒,又体现了归纳法的敏锐洞察。杨振宁曾精辟地指出:“中国物理的方法是演绎法,先有许多定理,然后进行推演;美国对物理的了解是从现象出发,倒过来的,物理定理是从现象归纳出来的,这是归纳法。”

    这道作文题的价值在于引导考生深入理解归纳与演绎的辩证关系。

    归纳和演绎的原型在于客观世界普遍存在的个别与一般、个性与共性的辩证关系。因此,归纳和演绎之间是既对立又统一的辩证关系。

    首先,二者相互依存,互为前提。归纳离不开演绎——无论是搜集经验材料还是整理经验材料,都必须有某种一般的理论原则作指导,这就是演绎的作用。同样,演绎也离不开归纳——作为演绎出发点的公理、定律、假设等,都是从非演绎法包括归纳法取得的。杨振宁先生正是在西南联大打下扎实的理论根基(演绎),再到芝加哥大学学习从现象中捕捉问题(归纳),两种能力相互依存、彼此激发,最终成就了一代物理学大师。

    其次,二者相互转化,螺旋上升。当从个别事实归纳出一般原理时,这个一般原理就可以转化为演绎的前提;当从一般原理演绎出个别结论时,这个结论又可以转化为归纳的指导。杨振宁的治学经历正是这一过程的生动写照:他在芝加哥大学花20个月做实验物理,失败无数却从未轻言放弃,是归纳法的“笨功夫”;后来转向理论物理,与李政道反复推演宇称不守恒定律,又回归了演绎法的严谨。这种“笨拙”的坚持,恰恰是演绎与归纳融合的最好注脚。

    再次,二者相互补充,各有边界。归纳只能得出或然性结论,不能保证必然为真。休谟早就指出,无论观察到多少次“太阳从东方升起”,也无法必然证明明天太阳仍将升起。归纳法所得出的结论具有或然性且依赖事实的充分性。演绎虽能保证推理的正确性,但不能保证前提的正确性。正是由于归纳与演绎的这种辩证关系,在认识过程中必须注意二者相互配合。

    分析了这么多,是时候探寻破解之道了。笔者将在每一次作文解析中反复强调:议论文的最终目的是解决问题,将思考落地,回归人的主体性。

    既然当代思维困境源于“方法割裂”与“实践脱节”,我们是否还有可能重建演绎与归纳的融合?一些教育者、科学家与哲学家正尝试给出他们的回答。他们的共识是:如果现代教育制造了思维的困境,那就让我们寻找通往融合的另一条路。

    路径一:回到问题本身

    融合的本质是“问题驱动”。波普尔强调,科学始于“问题”,而非“观察”。当学生面对一道数学题时,若只机械套用公式(演绎)或盲目试错(伪归纳),便难获真知;但若先问“此题考查何原理?”(演绎定向),再从错题中归纳“同类题破局法”(归纳提炼),思维便在循环中升华。

    路径二:回到文化根脉

    除了西方科学传统,中国思维本身即蕴含融合智慧。《中庸》“致广大而尽精微”:广大者,演绎之视野;精微者,归纳之功夫。《周易》“观物取象”(归纳)与“穷理尽性”(演绎)本为一体。钱穆先生幼时熟诵《论语》,中年流离西南,晚年著《国史大纲》,方在“温情与敬意”中读懂中华文明的血脉绵延。此即文化积淀对思维融合的滋养。

    总而言之,在算法主导的时代,我们不缺“方法”,缺的是能承载融合的思维品质。追求认知的深化,并不意味着拒绝技术,而是要在人类思维的深处重新安置逻辑与经验、理性与温度。这些看似微小的实践,或许不能立刻扭转整个教育的思维惯性,但它们可以时时刻刻提醒我们,深刻认知不是默认发生的,它需要被创造、被守护、被重新发明。

    在试图对这道作文题做出回答时,笔者很快想到了另一个问题:融合需不需要痛苦?

    喜欢科学史的读者或许知道杨振宁与李政道的合作与分道扬镳。1956年,二人因“宇称不守恒”研究获诺奖,合作堪称演绎(杨的数学直觉)与归纳(李的实验洞察)的完美融合;但1962年因署名争议分道扬镳,杨振宁转向更抽象的规范场理论(演绎深化),李政道深耕粒子物理实验(归纳拓展)。这段历史提醒我们,融合从来不是舒适区的叠加,而是认知边界的撕裂与重建。它需要放下“演绎至上”的傲慢,也需要克服“归纳万能”的惰性。

    当我们谈论“深刻认知”的时候,我们谈论的是什么?是逻辑的严密推演,还是经验的厚重积淀?“认知”的内涵太复杂了,没有人能给出完美的定义。但笔者以为,对“认知”的讨论最终总会走向分析“融合”,因为人类思维不会停留在单一路径,我们永远在渴望突破、在呼唤创造。

    杨振宁百岁访谈中曾言:“物理之美,在于简洁与对称。”此美,既需演绎提炼本质,亦需归纳验证真实。

  • 名师专栏 | 一文看懂,十年高考作文究竟都考了什么?

    名师专栏 | 一文看懂,十年高考作文究竟都考了什么?

    真题回顾之高考真题作文题型分析

    回溯近年具有备考价值的高考作文真题,我们有理由将2015年视作中国高考作文改革的一座里程碑。 在此之前,全国各省市高考作文命题虽呈现百花齐放之势,  但也积弊甚多;  而2015年之后,  高考作文改革逐步推进:  一方面,  分省命题权逐渐收回,  命题走向集中统一;  另一方面,  全国卷  “任务驱动型” 作文横空出世,  有效扭转了宿构作文泛滥的不良局面。 到2019年,   《中国高考评价体系》一锤定音,    “无情境,  不命题”  成为作文改革的基调。  此后,  2022年的  “三元”  作文考查复杂思辨,  2023年、 2024年作文材料进入极简模式,  再到 2025年  “梦的赠予” 主题的延伸式命题,  中国高考作文命制从来没有固守一隅。回归现实,扎根语文, 面向未来,接轨社会, 中国高考作文命制从来都在开疆拓土,那种寄希望于用一种题型方案解决所有问题的僵化思维,  已被事实证明是无效且愚蠢的。

    即便如此,  对2015一2025年高考作文题目进行系统梳理,  明确题目类型、 核心主题和写作注意事项,  依然会为未来提供镜鉴。

    表格是以2015年作为标志性年份的十一年以来全国卷中的所有作文试题。  篇幅所限,  各题目内容只能以简缩形式呈现。  我们可以肯定地说,  这十一年来,  命题核心人员不是一拨人, 命题类型屡有变化,  坚守和革新同时存在。

    从作文题型大类上看,  以材料作为作文的触发点是最主要的形式。  这个材料可以是现实案例,也可以是生活情境; 可以是历史故事,  也可以是主题段落;  可以是现代文阅读材料,  也可以是名人名言集锦……甚至,  可以是漫画——用线条勾勒故事或讲述哲理。

    如此看来,  近十一年来的作文题,  无一不是依托于  “材料”  而存在。 所以,  这种材料作文的分法其实并无太大意义,  许多考生并不能根据作文材料迅速找到其立意和要点。

    所以,对题目类型进行小类划分, 就显得极为重要。但这种小类划分,却是仁者见仁,智者见智,  国内尚无明确统一的小类划分法。 但我们可以根据题目应遵循的写作要求反推题目类型,  以此进行类别梳理,  甚至可以以此设想,  当出现全新类型的题目时,  我们将如何应对。

    以下是我粗浅地从能力要求方面反推出来的分类法,或有交叉,重在关注其写作要求。

    作文小类 1 :情境文体类

    以情境中的文体为写作格式要求,  如书信、 演讲稿、读书会发言稿等。  这种类型的作文依托于现实情境,  体现了写作的实用功能,  需要考生有明确的文体意识以及掌控文体的能力。 考生在备考中,  不仅需要训练常见文体的基本格式和语言技巧,  更需要树立明确的身份意识和对象意识。 当然,  文体只是外壳,  作文评分的关键仍然是主题的完成度。

    作文小类2:任务驱动类

    以明确的比较、 权衡、 选择等任务为要求驱动写作,  如  “大李、 老王、 小刘”  当代风采人物评选、  提升语文素养的三条途径比较、    “齐恒公、 管仲、 鲍叔”  人物比较等。  这一类作文要求考生明确完成任务,明确回答选择的结果,并给出选择对应结果的充足理由。理由的充足程度往往决定了得分的档次。

    作文小类3:故事材料类

    这类试题的材料往往是由真实故事改编的,  或者是虚构的故事,要求从故事中挖掘主题,  如  “小羽的创业故事”    “幸存者偏差”  。这是2015年之前常出现的题型。  这类题目 由于故事可能存在多个主体,  因此会导致解读方向被任意放宽。 我们的意见是,故事类材料的稳妥做法是抓故事的核心人物和核心事件。 考生千万不要受一些网传审题分析的影响,  随意地另辟蹊径,  侧向立意或反向立意。

    作文小类4:材料启示类

    这类试题的材料一般选取一个生活现象,  或者是文学片段、 一段评论,  指出材料具有启示意义,  要求考生写作。 这一类作文是故事材料类题目的进化,  它将材料的来源拓宽了。考生在写作时,  需要注意提前储备好足够的母题方向,  同时还要注意解读材料核心概念的内涵和外延。  启示类材料需要一定的外放空间,  但外放空间应和原材料呈现同心圆关系,  有共同的圆心。

    作文小类5:  情境虚拟类

    《 中国高考评价体系》反复强调真实情境,  但真实情境并不意味着考生不能想象。 2018年全国 I卷写给2035年 18岁一代人的信、 2019年全国 I卷要求选择特定的时间节点,并以青年学生当事人的身份按要求写作、 2025年全国二卷 “梦的赠予”  ,  都存在想象。这类作文开放空间大,但写作中的想象都是基于对现实的深刻理解,考生要特别注意想象的合理性。

    作文小类6:  漫画图片类

    近十一年来,  漫画图片类作文的考查次数为 3次,  考查频率不算高。 漫画图片类是另一种形式的材料,  考生需要将漫画信息和附加的文字信息进行转化。  从趋势上看,讽刺漫画基本退出历史舞台;  现象类、启示类漫画成为主流,  这类漫画对考生的画面理解能力要求不高,但理解完成之后,便基本等同于材料启示类作文,考生同样需要注意外放的尺度问题。

    共10个作文分类,以上仅展示部分,全部内容来自来自2026最新版考前作文指导图书。

    以上是从近十一年来全国卷 34个作文题中反推出来的基本分类,  许多题目 同时符合多个小类的特征, 所以考生在写作时需要兼顾不同题目类别的要求,  这样才能更好地回应题目的考查意图。例如, 2025年全国二卷作文 “如果有一天, 我们能够将梦赠予他人………”既可以放入情境虚拟类,  也可以归为表格中所说的  “主题延伸式”题目。该作文材料给出的第一段围绕  “梦”展开,  而第二段宕开一笔,  要求以  “将梦赠予他人”  为写作内容,这属于主题的向外延伸,  考生需要从  “赠予梦”  的角度展开写作。

    下表是对这十个作文题型分类的辨别特征和应对策略的说明。

    类别 标志性特征 应对策略
    情境文体类 ①明确文体格式(如书信、演讲稿)②设定真实或虚拟情境

    ③有明确的写作对象与身份要求

    ①掌握常见的文体格式及其语体特征②强化身份意识与对象意识

    ③内容需贴合情境,  避免脱离任务

    任务驱动类 ①明确要求比较、权衡、选择等②常提供多个选项

    ③需明确表态并阐述理由

    ①先明确选择,  再分层论证

    ②理由需具体、充分、逻辑清晰

    ③可适当对比未选项,  突出所选的合理性

    故事材料类 ①材料为完整故事或案例②常涉及具体人物与事件③要求从故事中提炼主题 ①抓住故事核心矛盾与人物行为②避免过度解读或另辟蹊径

    ③联系现实,  提升立意深度

    材料启示类 ①材料为现象、文段、名言等

    ②明确要求写”启示”或”感悟”③强调由材料向外延伸

    ①先准确提取材料核心概念

    ②建立”材料—现实—自我”的关联③延伸部分应与材料形成同心圆关系

    情境虚拟类 ①设定想象情境

    ②要求基于现实合理想象

    ①想象要合理,  不能脱离现实逻辑②情感真挚,  避免空洞幻想

    ③可结合时代背景与个人体验

    漫画图片类 ①材料为漫画+ 配文

    ②需解读画面符号与寓意

    ③常涉及社会现象或人生哲理

    ①先描述画面,  再提炼寓意

    ②结合文字提示,  避免主观臆断③可类比实际现象进行论述

    材料组合类 ①提供多则名言、  词语、文段②要求建立关联、  综合理解

    ③强调信息整合与逻辑建构

    ①分别理解每则材料,  再找共性或逻辑链②建立清晰的结构关系  (并列、递进、对比等)

    ③避免只写一则,  忽略整体

    多元作文类 ①明确给出两三个主题词②要求阐述词语间的关系③强调思辨与结构平衡 ①明确各词内涵,  再厘清关系

    ②结构上可侧重一方,  但需兼顾各方③避免只写一个词或关系模糊

    极简材料类 ①材料仅 1 ~3句名言或提问②语言精练,  含意丰富

    ③思辩性强,  需深度展开

    ①进行语法与逻辑分析,  提取关键词

    ②可归类为 “观点证明类”或 “问题求解型”③结合社会现实与个人体悟展开

    材料主题类 ①提供材料后明确指定主题词②要求结合材料与主题写作

    ③需综合材料理解与主题阐释

    ①先分析材料,  再理解主题内涵②将材料作为主题的例证或引子③避免脱离材料或偏离主题
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    举一反三·近义词归类举隅

    1.之抵适造诣往至如——到……去

    2.适值恰会方丁属(zhǔ)——恰好

    3.容贷宽假宥恕——宽容

    4.拜除征辟授举起(从民间)——授予官职

    5.黜罢免夺去废——罢免废黜

    6.遁逃亡走——逃跑

    7.饥饿馑馁——饥饿

    8.修令佳嘉懿(嘉言懿行)胜(胜景)——美的,好的

    9.人民氓庶黔首布衣黎民元元黎元闾左(反义:闾右,指富豪)——平民百姓

    10.讽(委婉)讥谏(直言)谤说毁(诽谤)刺(指责)诟(辱骂,指责)非(非难)谕喻(告诉,晓谕)

    11.征(正义)伐(正义)诛侵(贬义)袭

    12.徒流伦辈属侪尔曹我曹——同一类的人(事)

    13.除(扫洒庭除),陛,阶,阼(践阼),级(拾级而上)——台阶

    14.既、已、尝、曾、业、昔、向、曩nǎng————已经,曾经,过去

    15.将、且、行将、垂(垂老)——将要

    16.终、竟、迄、卒、毕、罢、阕——时间终止,最后,最终

    17.寻、未几(jǐ)、已而、须臾、既而、俄而、俄顷、顷之——常在句首的时间词

    18.何,胡,奚,焉,曷,恶(wū),孰,谁,安——疑问代词

    19.诣阙(赴阙,赴朝堂)乐阕(乐终)服阕(守丧期满除服)

    20.表一段时间:比(比及)、迨(等到)、逮、及、洎、居、俟、至于

    21.卖售贩鬻(鬻文为生卖官鬻爵卖儿鬻女不鬻智以干禄)典(典卖,典押)

    22.质(抵押,抵押品)粜(卖粮食)籴(买粮食)酤(买酒,卖酒)沽(待价而沽;沽酒;沽名钓誉:猎取,获取)贾(余勇可贾:卖平子每岁贾马:买)市(交易,做买卖;买;卖千金市骏马)

    23.与皇帝有关的:上、帝、祚(皇位)、践祚(践阼)、登基、即位、朕、孤、寡人、龙颜、御、制(命令)、敕、旨、诏、诰、召、(驾)幸、銮舆(銮驾)、对策、登对、觐、禅让、受禅、奏、表、疏、檄(古代用来征召、声讨的文书)、禁(皇帝居住的地方)大行:指皇帝刚死

    24.鳏寡孤独(少而无父者谓之孤,老而无子者谓之独,老而无妻者谓之鳏,老而无夫者谓之寡)

    25.归:女子出嫁;返回;归还;归附。

    26.字:女子许嫁。如:待字闺中

    27.适:女子出嫁;到—去;适合,适宜;恰好。

    28.事:侍奉;对待,从事,做。

    29.先:祖先,上代;已经死去的,如先考妣

    30.约为婚姻:结为儿女亲家

    有关丧文化的词语

    丁忧丁母忧丁父忧丁艰、丁家艰丁内艰、丁外艰服除:服阕,守丧期满

    功服:古代丧服名,大功,小功的统称。大功,孝期为九个月。小功,孝期为五个月。

    五服:是由父系家族组成的中国封建社会,其亲属范围包括自高祖以下的男系后裔及其配偶,即自高祖至玄孙的九个世代,通常称为本宗九族。

    在此范围内的亲属,包括直系亲属和旁系亲属,为有服亲属,死为服丧。亲者服重,疏者服轻,依次递减。

    夺情、夺服:古代官员丧服未满而朝廷强令出仕。起复:古代官员遭父母丧时必须离职服丧,服丧期未满而应召任职称为“起复”。明清两代也指官员服丧期满后复任官职。

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    与政事相关的常用词

    官员到某地任职,做一些相关的政事,实行一定的政策,会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。

    1.诣:到,去。

    2.劝:①鼓励,奖励;②受到鼓励、奖励。

    3.课:考核、督促、征收(赋税),也可以做名词“税款”。

    4.风、化:教育感化。

    5.按、案:巡视,巡行;考察,核实,查明。

    6.游:①游玩,游览;②旅行,外出求学或求官;③交际,交往。

    7.趣、趋:①小步走,跑;又引申为赶快,迅速。②通“促”,催促。

    8.劾:举报,检举,揭发。

    9.白:告诉,报告。常用于官吏之间。

    10.短:进谗言,说坏话。

    11.害:嫉妒。

    12.闻:

    ①听说,听见;

    ②使知道,报告给……知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君,强化了这一点,阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢?其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻(冒着死罪来禀告您)”,“齐桓晋文之事可得闻乎(你可以把齐桓晋文的事情讲给我听听吗)”。

    13.折:指斥,指责,驳斥。

    14.让:①责备,责怪;②谦让,辞让。

    15.党:偏袒,伙同,包庇。如:党同伐异。

    16.矫:假托,假传。比如:矫旨,矫诏。

    17.质:作人质;抵押。

    18.次:①临时驻扎(用于军队);②住宿,停留(用于个人)。

    19.输:缴纳(贡品或赋税)——由“输送、运输”引申。

    20.当:判刑,判罪。后多带表示惩罚意义的词语。如:汉使张胜谋杀单于近臣,当死。

    21.坐:①因……犯罪或错误,触犯;②牵连,定罪。

    22.多:赞扬,欣赏。“高、贵”等字,若带宾语,就是意动,也意译为此。

    23.少:批评,轻视,看不起。

    24、谠言:正直之言危言危行:说正直的话,做正直的事。

    官职人物常用词语

    表官职的

    (1)宰相:总揽政务的大官。宰,主持,相,辅

    (2)御史大夫:其权力仅次丞相。

    (3)六部:吏、户、礼、兵、刑、工。

    (4)三司:三个官署名的合称,东汉以太尉,司徒、司空为三司,也称“三公”。

    (5)中书省:中央行政机要机关。

    (6)尚书:六部最高行政长官。

    (7)太尉:军事首脑。

    (8)郎中:尚书属下部员。

    (9)宦官:宫廷内侍,又称太监、中官、内侍、小黄门,蔑称有阉党、阉竖。

    (10)侍郎侍中:宫廷侍卫。

    (11)校尉:汉代军事长官。

    (12)翰林学士:管文件,图书,侍读

    (13)太史:记史,管文收。

    (14)国子监:中央教育机构。

    (15)左右拾遗:唐代谏官。

    (16)总督:清代地方最高行政长官。

    (17)巡抚:总揽一省行政军事长官。

    (18)知州:州一级行政长官。知,管理。

    (19)太守:郡一级行政长官。

    (20)伯牧:州郡长官的通称。

    (21)主簿:秘书。

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    表官职变化的

    ①表授予官职的词语。

    征:由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如:公车特征拜郎中。(《张衡传》)

    辟:由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职。如:连辟公府不就。(《张衡传》)

    荐、举:由地方官向中央举荐品行端正的人,任以官职。如:举其偏,不为党。(《左传·襄公三年》)

    知:韩琦镇长安,荐知泾阳县。(《宋史·侯可传》)

    拜:授予官职。如:……安帝雅闻衡善术学,公车征拜郎中。(《张衡传》)

    选:通过推荐或科举选拔任以官职。《元史·贾鲁传》:“延、至治间……选丞相东曹掾。”

    除:任命,授职。如:寻蒙国恩,除臣洗马。(《陈情表》)

    授:授给、给予官职。《元史·贾鲁传》:“秦定初恩授东平路儒学教授。”

    赏:指皇帝特意赐给官衔或爵位。如:八月初一,上召见袁世凯,特赏侍郎。(《谭嗣同》)

    封:指帝王将爵位或土地赐给臣子。如:劳苦而功高如此,未有封侯之赏。(《鸿门宴》)

    起:起用人任以官职。如:鲁居丧服阕,起为太医都事。(《元史·贾鲁传》)

    察:考察后予推荐,选举。如:郡察孝廉,州举茂才。(《三国志·吴主传》)

    仕:做官。如:学而优则仕。(《论语·子张》)

    仕宦:做官,任官职。如:汝是大家子,仕宦于台阁。(《孔雀东南飞》)

    仕进:进身为官。如:迈少恬静,不慕仕进。(《晋书·许迈传》)

    ②表罢免官职的词语。

    罢:免去,解除官职。如:窦太后大怒,乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)

    绌、黜:废掉官职。如:有罪得以黜,有能得以赏。(《封建论》)

    免:罢免。如:免官削爵。〈汉书·贡禹传〉

    夺:削除。如:使者遂逮守,胁服夺其官。(《书博鸡者事》)

    ③表提升官职的词语。

    升:升官。如:升(鲁)台都事。(《元史·贾鲁传》)

    擢:在原官上提拔。如:擢为后将军。(《汉书·赵充国传》)

    拔:提升本来没有官职的人。如:山涛(人名)作冀州(长官),甄拔三十余人。(李白《与韩荆州书》)

    迁:一般指提升。超迁、超拔、超擢:越级升迁。如:孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)

    陟:进用。如:陟罚臧否,不宜异同。(《出师表》)

    晋、进:晋升官职,提高职位或级别。如:成语“加官进爵”

    加:加封,即在原来的官衔上增加荣衔,一般可享受一世特权。如:平剧盗(大盗)赖文政有功,加秘阁修撰。(《宋史·辛弃疾传》)

    拜:按一定礼节授予(任命)官职,一般用于升任高官。如:以相如功大,拜为上卿(《史记·廉颇蔺相如列传》)

    ④表降低官职的词语。

    谪:因罪被降职或流放。如:滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)

    贬:①降职。如:贬连州刺史。(《刘禹锡传》②降职并外放。如:贬邵州刺史,不半道,贬永州司马。(《新唐书·柳宗元传》)

    放:一般指由京官改任地方官。如:屈原既放,三年不得复见。(《卜居》)

    左迁:降职贬官,特指贬官在外。如:予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)

    窜:放逐,贬官。如:暂为御使,遂窜南夷。(韩愈《进学解》)

    左除、左降、左转:降职。如:帝怒,乃罢(陆)贽宰相,左除(张)滂等官(《新唐书·装延龄传》)

    出宰:京官外放出任地方官。如:郎官上应列宿,出宰百里,有非其人,则民受其殃。(《后汉书·明帝纪》)

    ⑤表调动官职的词语。

    迁:调动官职,一般指提升。(《汉书·王尊传》:“迁东郡太守。”

    徙:一般的调动官职。如:徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)

    调:变换官职。如:调为陇西都尉。(《汉书·袁盎传》)

    转、调、徙:调动官职。《张衡传》:“再转复为太史令,衡不慕当世,所居之官辄积年不徙。”

    补:补充空缺官职。如:太守察王尊廉,补辽西盐官长。(《汉书·王尊传》)

    改:改任官职。如:改刑部详覆官。(《宋史·王济传》)

    出:京官外调。如:出为河间相,时国王骄奢。(《张衡传》)

    ⑥表兼代官职的词语。

    兼:兼任。如:余除右丞相兼枢密使。(《〈指南录〉后序》)

    领:兼任(较为低级的官职)。如:桓温镇江口,复引(乔)为司马,领广陵相。(《晋书·袁乔传》)

    行:代理官职。如:太祖行奋武将军。(《三国志·魏书·武帝纪》)

    署:代理、暂任。如:太守奇之……署守属监狱。(《汉书·王尊传》)

    权:暂代官职。如:时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)

    判:高位兼低职。如:除镇安武胜军节度史,司徒兼侍中,判相州。(《宋史·韩琦传》)

    假:临时的,代理的。如:乃相与共立羽(项羽)为假上将军。(《史记·项羽本记》)

    摄:暂代官职。如:俄检校侍中,摄吏部尚书。(《新唐书·杜如晦传》)

    守:代理官职。如:初平中,北海孔融召为主薄,守高密令。(《三国志·王修传》)

    ⑦表辞官的词语。

    告老:官员年老。如:时年已七十,遂隐丘山,悬车告老。(《文选》)

    解官:辞去官职。如:得监和州税,父母又不欲行,拯即解官归养(《宋史·包拯传》)

    请老:古代官吏请求退休养老。如:祁奚请老,晋侯问嗣焉(祁奚请求告老退休,晋悼公询问他的继承者)。(《左传》)

    乞身:古代认为官吏做官是委身事君,因此称请求退职为“乞身”。如:时天下略定,通思欲避荣宠,以病上书乞身。(《后汉书·李通传》)

    乞骸骨:古代官吏请求退职,意思是使骸骨归葬故乡。如:龚在位五年,以老病乞骸骨。(《后汉书》)

    移病、移疾:上书称病,也称:移病,称疾,称病。为居官者请求退职的委婉语。【2016年全国卷2】文化常识题。

    致仕:交还官职,即退休。如:以刑部尚书致辞仕。(《新唐书·白居易传》)

    致政:归还权柄,辞去官职。

    人物相关的词语

    表人物个性的:耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、乖戾(不合情理)、狷介(孤高正直)、介(耿直)

    耿:光明。

    鲠:直爽,正直。

    佞:能说会道,引为巧言谄媚。

    谲:欺诈,玩弄手段。

    表人物品行的:行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)

    与科考有关的:贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

    与学校有关的:庠、序、太学、国子监、国子祭酒、博士、太傅

    表敬重的:敬、重、尊、恭

    表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、许、叹

    多:称赞。嘉:赞美。与:赞许。

    表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰

    表少数民族的:蛮、夷、戎、狄

    蛮:南蛮,古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼。

    夷:东部少数民族。

    戎:西部少数民族。

    狄:北部少数民族。

    表人物地位的:贵、显、卑、官绅、豪

    表主管的:知、典、主

    与水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽(杂草丛生)

    与粮食有关的:粟、黍、麦、禾、谷、稻、菽、稼穑(种植和收割)、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、欠收

    稔:庄稼成熟。

    刈:割;镰刀一类的农具。

    廪:米仓。官府供给粮食。

    庾:露天的粮仓。如:钉头磷磷,多于在庾之粟粒。

    禀:官府给予谷物。

    府:古代国家收藏文书或财物的地方,藏兵器的地方叫库。后来成了同义词。

    荒:荒年,收成不好。

    表粮食丰收的:丰、饶、穰ráng、赡、足、有年、给

    赡:富足,充足;供给。

    给:足,丰足。

    表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏

    表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑

    馁:饥饿。

    馑:蔬菜欠收。连用时“饥”和“馑”意思相近。

    表俸禄的:俸、禄、秩、饷(粮饷,军队里的俸给)

    秩:官吏的俸禄。

    表布匹的:布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

    表穿戴的:纨绔、布衣、履、绶(丝带,用以系佩玉、官印、帷幕)、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带

    表房舍的:宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋、轩(有窗的长廊或小屋,门窗)

    宇:屋檐。

    庑:高堂周围的郭房,厨房;房屋。

    表桌床的:案、几、床、榻。

    表违背的:牾、忤、迕、逆、倍(背)、龃龉(jǔyǔ意见不合,相互抵触)

    忤:违反,抵触。和“迕”一样有违背的意思。

    牾:逆。如:抵牾

    表揭发的:劾、讦、揭、擿tī。

    劾:揭发罪状。讦:攻击或揭发别人的短处。

    表害怕的:畏、惧、惮、慑、骇、患。

    表嫉恨的:恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

    衔:藏在心中,特指怀恨。如:深衔之。

    诅:诅咒。

    表暗中的:阴、间、密、潜

    表诬陷的:中、谮zèn、诬

    谮:说坏话诬陷别人。

    表朝见的:朝、觐觐:原指诸侯秋天朝见天子,朝:诸侯春天朝见天子,后来都泛指朝见帝王。

    与京城有关的:禁、阙、畿、京、京畿、京兆(2018全国卷3文化常识题,京兆尹)

    畿:京城所管辖的地方。  与皇帝有关的:上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

    祚:福;帝王。

    践祚、践阼:即位。【2018全国卷1】文化常识题:C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶,又表示用武力打败敌对势力,登上国君宝座。错误选项,无“用武力打败敌对势力”的意思

    表说话的:曰、云、言、谓、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨、谯(qiào诮让,责备)

    告:告诫,嘱咐;皇帝的命令或诏书。

    谕:告诉,使人知道;知道,了解,明白。

    折:驳斥,使对方屈服。

    诘:责备,追问。

    诉:告状;诽谤。

    表劝说的:说、劝、规、讽、讥、谤、谏

    表责备的:过、责、咎、诛、让、谴、尤、折

    让:责备,责怪

    尤:罪过,过错

    折:驳斥,使对方屈服

    表宽容的:容、贷、恕、宽

    表喜乐的:乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞

    表哀怒的:怒、愤、懑、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩、不悦

    戾:①凶暴,猛烈;②违背,违反或乖张,不讲情理。

    诟:①耻辱;②骂

    忿:愤怒,怨恨。

    恚:恨、怒。

    表刑罚的词语

    大辟(死刑)、髡kūn(剃去头发)、凌迟、笞、磔zhé、刖、膑、劓yì刑、族、杖、流(流放)、墨刑(黥刑)、车裂、腐刑(宫刑)、汤镬、炮烙、赭zhě衣(古代囚衣以赤土染成赭色)、弃市(暴尸街头)、械(桎梏,脚镣和手铐)

    抵极刑:【2021全国乙卷】B.抵极刑,抵刑即处刑,抵极刑指犯人受到死刑外加上尸体示众的极端刑罚。(错误选项,不含“尸体示众”的意思)

    枭首:将首级斩下,同时悬挂在闹市示众。

    斩首示众,悬头示众,徇首城郭(均有示众的意思)

    表监狱的:囹圄、狱、天牢(在京由朝廷直接掌管)

    收考:拘捕拷问。【2017全国卷2】文化常识题:收考,指先行将嫌犯拘捕关进监狱,然后再作考察,进行犯罪事实的取证工作。错误选项,错在“考察,进行犯罪事实的取证工作”。又如:一时收禽(《张衡传》)

    表拜访的:造、过、访、谒(见)、顾

    表告别的:辞、别、谢

    表离开某地的:去、迁、徙

    表到往某地的:如、过、诣、往、经

    与马匹有关的:马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙逸:马脱了缰绳,放纵。

    表行动的:步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋

    遁:逃,“遁”与“逃”均是逃离某个地方,但“遁”比“逃”更隐蔽,多指悄悄地遛走,不知去向。

    逋:①逃亡,逃跑。②拖延,迟延。

    与死有关:(驾)崩、山陵崩、薨(诸侯)、卒(大夫死)、不禄(士)、死(庶人)、没(殁)、终、逝、殇、殂、夭、圆寂、坐化(佛教)、驾鹤西去、归于极乐、撒手人寰

    值得重视的特殊单音词

    1.狱:案件,案情;监狱:监管案件。

    2.脱:①副词,表推测,也许、或许;“事既未然,脱可免祸”。②连词,表假设,倘若、如果。

    3.第:①只,只是,只要;②科举考试或官员考核的等级,如“高第”就是高的等级。(单独的“最”也可表示等级)

    4.独:若在疑问句中,表反问,难道、怎么。“相如虽驽,独畏廉将军哉”(《廉颇蔺相如列传》)。同样用法的还有“宁”“顾”。

    5.他:别的,其他的,另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”(《齐人有一妻一妾》)。

    值得了解的相关复音词

    1.下车:刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。【2017全国卷2文化常识题】

    2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归:辞官。

    3.用事:掌权,主管。

    4.视事:在任,在职;办公。

    5.听事:办公的地方。

    6.逆旅:旅馆。

    7.部曲:私家军队。

    8.祖道:在路上设宴为人饯行。祖,祭祀路神。

    9.家人:平民,老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。

    10.起家:起于家,就是从家里被征召为官。

    11.作色:发怒。

    12.从子:侄子。从,堂房亲属;又如“从兄、从弟、从父”等。

    表示时间的词

    1.表瞬间:俄、俄而、俄顷;顷、顷之、顷刻、有顷;旋、寻、无何。

    2.表过去:既、既而,先、先是、先时,初,时、当是时,曩、尝,昔、向

    3.表一段时间:比、迨、逮、及、洎、居

    (后带时间,则译作“过了…”,不译作“居住”,如“居无何,居三月”)

    如果掌握这些字词的同时,又养成阅读时用“/”或序号标出事件起止的习惯,就明确了语境的起止区间,方便理解判断。

    表假设的词语

    即,使,而(人而无信),倘,若,脱若,设若,假,向(乡)使,其(其如是,孰能御之?),则(入则无法家拂士),讵非

    其它常用词语

    (1)先:祖先,已经死去的,多指上代或长辈。

    (2)课:督促劝说去做某件事。

    (3)秩:官吏的俸禄,十年为一秩。

    (4)逸:马脱了缰绳,放纵。

    (5)禁:皇帝居住的地方。

    (6)对:回答或对话。

    (7)如:到,往。

    (8)檄:古代用来征召、声讨的文书。

    (9)中:中伤、诬蔑别人,使受损害。

    (10)诬:捏造事实诬陷别人、言语不真实。

    (11)掾:古代属官的统称。如:掾吏。类似于“有司”。

    (12)工:工匠,精巧,擅长,官吏。

    (13)僭:超越本分,过分,虚假不真实。

    (14)孤:幼年失去父亲。

    (15)贷:借出、借入,宽容、宽免。

    (16)狱:官司,案件,监牢。

    (17)白:告诉。

    (18)与:赞扬。

    (19)多:赞扬。

    (20)遽:急速,就,恐惧。

    (21)尤:罪过过错,指责归罪,优异突出,特别尤其。

    (22)给:食用丰足。

    (23)劫:强夺,掠取,威逼,威胁。

    (24)按:追究,考察,调查。

    (25)赡:富足充足,供给供养。

    (26)令:美好,县令。

    (27)执:捉拿。

    (28)延:延请。

    (29)省:减免。

    (30)谢:道歉,推辞,告诉。

    (31)第:次第,官僚和贵族的住宅,科举考试的等级。

    (32)折:驳斥,指责使对方屈服。

    (33)察:考察,考察后给予推荐。

    (34)赧:因羞愧而脸红。

    (35)竟:结束,完。

    (36)坐:因……而犯罪,因为。

    (37)寻:不久。

    (38)祚:大堂前东面的台阶,帝位。

    (39)造:造访。

    (40)过:拜访,经过,过失,责备。

    (41)弑:子杀父,臣杀君。

    (42)用:财用,因为。

    (43)典:主持。  

    相对稳定的通假字

    1.乡,通“向”:“侯生果北乡自刭”(《史记·魏公子列传》)。

    2.详,通“佯”:“行十余里,广详死”(《史记·李将军列传》)。

    3.蚤,通“早”:“旦日不可不蚤自来谢项王”(《史记·项羽本纪》)。

    4.倍,通“背”:“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《史记·项羽本纪》)。

    5.禽,通“擒”:“禽灭六王”(《史记·秦始皇本纪》)。

    6.畔,通“叛”:“人言公之畔,陛下必不信”(《史记·淮阴侯列传》)。

    7.趣,①通“趋”:“兵法,百里而趣利者蹶上将”(《史记·孙膑列传》)。

    ②通“促”:“趣赵兵亟入关”(《史记·陈涉世家》)。

    8.内,通“纳”:接纳,让……近来;藏。“无内诸侯军”(《史记·高祖本纪》)。

    9.郤,通“隙”:隔阂,矛盾。“令将军与臣有郤”(《史记·项羽本纪》)。

    10.责,通“债”:“此两家常折券弃责”(《史记·高祖本纪》)。

    其他:说——悦;亡——无;争——怎;自——只;见——现;那——哪;反——返;熙——嬉;阙——缺;惠——慧;厝——措;距——拒;裁——才;唱——倡;适——谪;邪——耶;与——欤;不——否;属——嘱;得——德;信——伸;曾——增;绌——黜;雠——仇;景——影;离——罹;陵——凌;倔——崛;罢——疲;善——缮;沈——沉;孰——熟;羞——馐;县——悬;燕——宴;益——溢;豫——预;卒——促

    庙号、谥号、年号

    庙号:帝王死后在太庙立室奉祀,并追尊以名号,如某祖、某宗。开国皇帝一般被称为“太祖”或“高祖”,如汉高祖、唐高祖、宋太祖;后面的皇帝一般称为“宗”,如唐太宗、宋太宗等。但是也有例外。“祖”之泛滥,始于曹魏。

    谥号:古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后加给的带有褒贬意义的称号。如周幽王,周厉王,文帝,景帝,炀帝,曾文正(曾国藩)、岳武穆(岳飞)、陶靖节(陶渊明)等。

    年号:年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号(亦可以作为表示年份)。一般由君主发起。先秦至汉初无年号,汉武帝即位后首创年号。始创年号为建元。又比如:康熙,乾隆,嘉庆。皇帝即位时或在位期间改换年号,称为“改元”。

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    衡水中学高中学霸手写笔记状元笔记9科大合集电子版下载

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    1. 冠词的类别

    表格
    冠词 名词 例句

    a(n) 一个

    a(n) 一类

    the 一类

    0 一类

    1. A horse is enough.(表数量)

    2. A horse is a useful animal.(表个体)

    3. The horse is a useful animal.(表全体)

    4. 0 Horses are useful animals.

    0 5. 0 Water is a liquid.

    the

    6. The water in this well is sweet.

    7. The horse tied to the tree belongs to Mr Smith.

    8. The horses under the trees are Jack’s.


    Tips

    1. 单数 泛指时用 a/an
    2. 复数、固定搭配 时不用冠词
    3. 无论单数还是复数特指都用 the

    2. 不定冠词的用法

    • a + 辅音音素

      eg. a European boy, a one-eyed monkey, a useful tool, a useful family, a university student, a union.

    • an + 元音音素

      eg. an hour, an honest, an honest boy, There is a “u”, an “m” and a “p” in the word.

    • 不是字母,是音素! 所谓元音音素,就是单词第一个字母的发音,通常易错点是对于字母 “u” 的区别:当字母以发音为 “[j]:” 时,如 useful / European,则用 a

     

  • 湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 政治试卷附答案(共8页)

    湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 政治试卷附答案(共8页)

    一、单选题:本题共 16 小题,每小题 3 分,共 48 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

    1. 马克思认为,劳动者在经济上受劳动资料即生活源泉的垄断者的支配。资本家占据的社会财富份额不断增加,而工人占有的财富份额日益下降,由此造成了发达社会中 “相对贫困” 现象。在劳动报酬、福利保障等形式的掩盖下贫富问题表现为因劳动力差异而导致的收入差别。对此理解正确的是

      ①资产阶级对雇佣工人的剥削具有较强的隐蔽性

      ②资本主义的阶级矛盾实际就是收入分配差异问题

      ③阶级矛盾是导致资本主义社会一切矛盾的总根源

      ④资产阶级占有全部生产资料是资本主义社会一切社会贫困的基础

      A. ①②

      B. ①④

      C. ②③

      D. ③④

    2. 马克思在《资本论》中指出,工人的消费能力一方面受工资规律的限制,另一方面受以下事实的限制,就是他们只有在他们能够为资本家阶级带来利润的时候才能被雇佣。一切真正的危机的最根本的原因,总不外乎群众的贫困和他们的有限的消费,资本主义生产却不顾这种情况而力图发展生产力,好像只有社会的绝对的消费能力才是生产力发展的界限。对此,理解正确的是

      ①剩余价值被资本家无偿占有,是资本家各种利润的来源

      ②雇佣工人失去了生产资料和人身自由

      ③资本家无偿占有工人创造的全部价值

      ④资本主义经济危机的直接原因是生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾

      A. ①②

      B. ①④

      C. ②③

      D. ③④

  • 湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 语文试卷附答案(共18页)

    湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 语文试卷附答案(共18页)

    一、阅读(72 分)

    (一)阅读 Ⅰ(本题共 5 小题,19 分)

    阅读下面的文字,完成 1~5 小题。
    材料一:

    全球已发现的 38 万多种植物里,能当粮食的只有 150 种左右。联合国粮食及农业组织认定的主粮更少,谷物只有 8 种(小麦、水稻、大麦、玉米、黑麦、燕麦、黑小麦、高粱),加上根茎类植物(番薯、马铃薯、木薯、芋头、山药),主食作物也只有 13 种。

    为什么人类种地一万多年,只选了这么点粮食?其实植物要变成庄稼得满足三个条件:产籽多、容易种、方便收。
    前两点很容易理解,第三点最容易被忽略,但也非常重要 —— 试想一下,如果水稻、小麦的种子像蒲公英那样,大风一吹就飞走了,农民辛苦一年就白忙了。所以庄稼的种子必须老实挂在杆上等收割,这也是野生植物成为农作物的重要因素。野生植物能满足这三点,才有机会被人类祖先选中。
    植物繁衍后代有两种方式:一种是 K 对策(也叫质量对策),以海椰子为代表,一次只结很少的种子,但每粒种子都有充足的营养储备,所以成活率极高。海椰子的种子重量可达 15 千克,顶得上一个三岁小孩的体重,其中的营养物质足以让幼苗很好地生长。但是,如果作为食物,这类植物漫长的生长时间带来的是不确定性,而且其种子通常还有坚硬的外壳,也让缺乏工具的人类祖先头疼。综合这两点,采取 K 对策的植物种子并不是当作主食的好选择。
  • 湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 物理试卷附答案(共12页)

    湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 物理试卷附答案(共12页)

    一、选择题(1-7 题只有一个选项正确,选对得 4 分,选错得 0 分,8-10 题有多个选项正确,全部选对得 4 分,漏选得 2 分,选错得 0 分)

    1. 某一做直线运动的物体位置随时间的关系为 ,则关于其速度与 1s 内的位移大小,下列说法正确的是( )

      A. 速度是对物体位置变化快慢的物理量,1s 内的位移大小为 6m

      B. 速度是对物体位移变化快慢的物理量,1s 内的位移大小为 6m

      C. 速度是对物体位置变化快慢的物理量,1s 内的位移大小为 5m

      D. 速度是对物体位移变化快慢的物理量,1s 内的位移大小为 5m


    1. 如图所示,在粗糙的水平地面上,两相同物块用轻绳相连,两物块质量均为 1kg,细线能承受的最大拉力为 3N。若在水平拉力作用下,两物块一起向右做匀加速直线运动,若物体与地面间动摩擦因数为 0.1,重力加速度大小取,则的最大值为( )

      (配图:两个相连的物块,右侧物块受向右的拉力

      A. 4N

      B. 5N

      C. 6N

      D. 8N

  • 湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 数学试卷附答案(共8页)

    湖北省荆州中学2025-2026学年高三上学期8月月考 数学试卷附答案(共8页)

    一、选择题:本题共 8 小题,每小题 5 分,共 40 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

    1. 若复数满足,则的虚部为( )

      A.

      B.

      C.

      D.

    2. 已知,则( )

      A.

      B.

      C.

      D.

    3. 的( )

      A. 充分不必要条件

      B. 必要不充分条件

      C. 充要条件

      D. 既不充分也不必要条件