高考文言文阅读，实词释义是绕不开的“拦路虎”。不少同学拿到一篇陌生的文言文，六个实词解释能错一半。

其实，历年高考选材有个公开的秘密：命题人特别喜欢从《史记》里找材料。不仅直接选用《史记》篇章，即使是其他史传类文章，其用词、句式也深受《史记》影响。

换句话说，读透了《史记》，就等于抓住了文言实词的“基本盘”。

今天，我就从《读史记，学好文言文》这本书里，精选出10个高频实词，结合《史记》原句，带你看看它们在不同语境下的真实用法。

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一、“伐”——夸耀？讨伐？还是功劳？

很多人一看到“伐”，第一反应就是“攻打、讨伐”。但在《史记》里，它还有一个更让考生头疼的意思——夸耀。

例句（《史记·屈原列传》）：

每一令出，平伐其功，以为“非我莫能为也”。

这句话说的是上官大夫在楚怀王面前说屈原的坏话：每一道法令颁布后，屈原总是夸耀自己的功劳，认为“除了我谁也做不出来”。

这里的“伐”就是“夸耀、自夸”。类似用法还有“自伐者无功”（自我夸耀的人没有功劳）。

考试提示：
“伐”在文言文中主要有三个义项：①攻打；②夸耀；③功劳（如“伐功”）。前两个最常考，要重点区分。

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二、“属”——连缀？嘱托？还是写作？

“属”是个多面手，读音不同，意思也天差地别。

例句1（《史记·屈原列传》）：

怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。

这里的“属”读zhǔ，意思是写作、撰写。屈原起草法令，草稿还没定。

例句2（《史记·贾生列传》）：

以能诵诗属书闻于郡中。

贾谊十八岁时，因为能背诵《诗经》、连缀文字写文章而在郡中闻名。这里的“属”是“连缀、撰写”的意思，和上一句接近。

例句3（《史记·屈原贾生列传》，出自书稿注释）：

属予作文以记之。

这是《岳阳楼记》里的句子，“属”通“嘱”，意思是嘱托、托付。虽然这不是《史记》原文，但书稿中用来对比说明“属”的不同含义，很经典。

考试提示：
“属”的常见义项：①类、辈（“有良田美池桑竹之属”）；②连缀、写文章；③通“嘱”，托付；④跟随。遇到时要根据上下文快速判断。

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三、“当”——抵得上？面对？还是应当？

“当”在高考中出现频率极高，义项丰富。

例句1（《史记·屈原列传》）：

以一仪而当汉中地。

张仪说，用我张仪一个人就能抵得上整个汉中之地。这里的“当”是“相当、抵得上”。

例句2（同篇，书稿中引用《报任安书》）：

所杀过当。

这是司马迁《报任安书》里的句子，说李陵率领的步卒杀死敌人的数量超过了自身的人数。“过当”就是超过了相应的数目。

例句3（《史记·项羽本纪》，书稿刘邦数项羽罪状）：

淮阴侯将三十万自当之。

韩信率领三十万大军抵挡、迎战楚军。这里的“当”是“抵挡、面对”。

考试提示：
“当”最常见的三个义项：①抵挡；②应当；③抵得上、相当。另外还有“在（某时某地）”的用法（如“当是时”）。

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四、“如”——去往？比得上？还是如果？

“如”看似简单，但“去往”这个义项很多同学会忽略。

例句1（《史记·屈原列传》）：

臣请往如楚。

张仪说，请让我去到楚国。这里的“如”就是“去、往”。同篇还有“使使如秦受地”——派使者前往秦国接受土地。

例句2（《史记·项羽本纪》）：

沛公起如厕。

这是《鸿门宴》里的名句——刘邦起身去上厕所。同样是用“如”表示“去往”。

例句3（《史记·屈原列传》）：

不如毋行。

这是屈原劝楚怀王不要入秦的话：不如不去。这里的“如”是“比得上”，常用于否定句“不如”。

考试提示：
“如”的主要义项：①往、到……去；②比得上（多用于否定）；③如果；④像、如同。其中“往”这个义项最容易忽略。

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五、“疾”——妒忌？快速？还是疾病？

“疾”从字形看是“病”，但在《史记》里，它常常表示“妒忌”和“快速”。

例句1（《史记·孙子吴起列传》）：

庞涓恐其贤于己，疾之。

庞涓害怕孙膑的才能超过自己，妒忌他。这里的“疾”就是“妒忌”。

例句2（同篇）：

君不若引兵疾走大梁。

孙膑建议田忌：您不如率领军队快速奔赴魏国国都大梁。这里的“疾”是“快、急速”。

例句3（《史记·屈原列传》）：

屈平既疾之。

屈原痛恨子兰。这里的“疾”是“恨、憎恶”，与“妒忌”接近但程度更深。

考试提示：
“疾”的常见义项：①疾病；②痛苦；③痛恨、妒忌；④快速。其中“快速”和“妒忌”是考查重点。

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六、“短”——长短？还是诋毁？

这个字很容易被忽略。“短”除了表示长度，还可以作动词，意思是说坏话、诋毁。

例句（《史记·屈原列传》）：

卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

上官大夫最终在顷襄王面前诋毁屈原。“短”在这里是动词，意思是“指出别人的短处、说坏话”。

同类例子（《史记·贾生列传》）：

绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰……

周勃、灌婴等人嫉恨贾谊，于是诋毁他说……同样的用法。

考试提示：
“短”作动词“诋毁”是高频考点，记住一个例句就能举一反三。

七、“说”——说话？还是“悦”？

“说”在文言文中经常通“悦”，表示“高兴、喜爱”。这个知识点几乎每年都考。

例句（《史记·司马相如列传》）：

相如见而说之。

司马相如见到邹阳、枚乘等人，就喜欢上他们了。这里的“说”通“悦”，动词，喜欢。

书稿中还提到《史记·滑稽列传》中的例子：

人主未尝不说也。

汉武帝每次听东方朔说话，没有不高兴的。

考试提示：
“说”读yuè时，一般通“悦”；读shuì时，是“劝说”；读shuō时，才是“说话”。三者要区分清楚。

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八、“卒”——士兵？最终？还是突然？

“卒”也是一个高频多义词，尤其要注意“最终”和“突然”这两个义项。

例句1（《史记·屈原列传》）：

怀王卒行。

楚怀王最终还是去了。这里的“卒”是“最终、终究”。

例句2（《史记·李将军列传》，书稿中有引用但不在这段原文）：

卒然相睹。

“卒然”就是“突然”，通“猝”。这个用法在《史记》中也很常见。

例句3（书稿《伯夷列传》中“及饿且死，作歌”的前后语境）：
虽然没有直接出现“卒”表“士兵”的例子，但书中《项羽本纪》选段有“楚兵冠诸侯”——这里的“兵”就是士兵。“卒”作“士兵”也是基本义。

考试提示：
“卒”的四个主要义项：①士兵；②最终；③通“猝”，突然；④死亡（“卒年”）。前两个最常考。

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九、“恨”——遗憾（不是“仇恨”）

现代汉语中“恨”是“仇恨”，但文言文里“恨”通常是遗憾、不满意。这个古今差异一定要记住。

例句（《史记·商君列传》，书稿选文）：

寡人恨不用公叔痤之言也。

魏惠王说：我遗憾当初没有采纳公叔痤的建议。这里的“恨”不是仇恨，而是“后悔、遗憾”。

同类例子（《史记·淮阴侯列传》）：

信言恨不用蒯通计。

韩信临死前说遗憾没有采纳蒯通的计策。

考试提示：
“恨”在文言文中绝大多数情况是“遗憾”，只有极少数晚近文献中才表“仇恨”。翻译时千万别望文生义。

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十、“谢”——道歉？拒绝？还是辞别？

“谢”的义项多且杂，是高考实词题里的“常客”。

例句1（《史记·项羽本纪》）：

旦日不可不蚤自来谢项王。

第二天不能不早点亲自来向项王道歉。

例句2（《史记·司马相如列传》）：

长卿谢病不能往。

司马相如推说自己有病不能去。“谢病”即“托病推辞”。

例句3（《史记·魏公子列传》）：

侯生遂谢客。

侯生于是辞别了客人。

考试提示：
“谢”的主要义项：①道歉、谢罪；②推辞、拒绝；③辞别、离开；④感激（“多谢后世人”）。考试中“道歉”和“推辞”出现频率最高。

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写在最后

以上10个实词，只是《史记》高频词汇中的一小部分。如果把它们一个个背下来，既枯燥又容易忘。更好的方法是在具体的篇目中反复接触、反复理解。

《读史记，学好文言文》这本书有一个很大的好处：它在每篇选文后都设置了“必备知识”模块，把实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式全部梳理成表格。每一张表格都是从《史记》原句中提炼出来的，看得见、摸得着、可验证。

比如“伐”表“夸耀”，书中直接给出《屈原列传》的原文“平伐其功”；“短”表“诋毁”，给出“短屈原于顷襄王”。这样学实词，不是死记硬背，而是在真实的语境中建立语感。

如果你正在备战高考，或者想给自己的孩子找一本实用的文言读本，这本书值得放在案头。

下一期，我们来讲讲《史记》里的虚词“之”“而”“以”——它们才是文言文翻译的“隐形杀手”。

 

一、 人物品评与行为 (25个)

实词	核心义项	例句
1. 善	①擅长 ②好	京中有善口技者（《口技》）
2. 恶	①厌恶 ②坏	死亦我所恶（《鱼我所欲也》）
3. 耻	以……为耻	不耻下问（《论语》）
4. 疾	①痛恨 ②快 ③疾病	必为有窃疾矣（《公输》）
5. 伐	①讨伐 ②夸耀	伐 无道，诛暴秦（《陈涉世家》）
6. 讽	委婉劝谏	邹忌讽齐王纳谏（《邹忌讽齐王纳谏》）
7. 谏	直言规劝	上书谏寡人者（同上）
8. 谤	公开指责过失	能谤讥于市朝（同上）
9. 许	①答应 ②赞同 ③表约数	杂然相许（《愚公移山》）
10. 让	责备	平原君让魏公子曰（《信陵君窃符救赵》）
11. 怜	①怜爱 ②怜悯	楚人怜之（《陈涉世家》）
12. 矜	①怜悯 ②庄重	犹蒙矜育（《陈情表》）
13. 堪	①经得起 ②能够	众不能堪（《五人墓碑记》）
14. 尤	①尤其 ②责怪	怨天尤人（《论语》）
15. 比	①并列 ②等到 ③比较	其两膝相比者（《核舟记》）
16. 效	①效仿 ②效果 ③献出	恐托付不效（《出师表》）
17. 责	①要求 ②责备	则责攸之、祎、允等之慢（《出师表》）
18. 咎	①过失 ②责怪	则或咎其欲出者（《游褒禅山记》）
19. 谢	①道歉 ②感谢 ③辞别	长跪而谢之曰（《唐雎不辱使命》）
20. 遣	①派遣 ②送走 ③休（妻）	太守即遣人随其往（《桃花源记》）
21. 畏	害怕，敬畏	后生可畏（《论语》）
22. 慕	仰慕	徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）
23. 期	①约定 ②期望 ③满一年	期 年之后（《邹忌讽齐王纳谏》）
24. 延	①邀请 ②蔓延 ③延长	余人各复延至其家（《桃花源记》）
25. 却	①击退 ②后退	相如因持璧却立（《廉颇蔺相如列传》）

 

二、 政治与社会 (20个)

实词	核心义项	例句
26. 治	①治理 ②安定	萧何治未央宫（《史记》）
27. 乱	①扰乱 ②无秩序	无丝竹之乱耳（《陋室铭》）
28. 兵	①兵器 ②军队 ③战争	收天下之兵（《过秦论》）
29. 卒	①士兵 ②最终 ③死	卒 买鱼烹食（《陈涉世家》）
30. 乘	①驾车 ②登 ③四	虽乘奔御风（《三峡》）
31. 赋	①赋税 ②征收 ③文体	更若役，复若赋（《捕蛇者说》）
32. 狱	①案件 ②监狱	小大之狱（《曹刿论战》）
33. 案	①几案 ②考察	取案上器击伤夫人（《记王忠肃公翱事》）
34. 固	①坚固 ②本来 ③巩固	固国不以山溪之险（《得道多助》）
35. 朝	①朝廷 ②朝见 ③早晨	皆朝于齐（《邹忌讽齐王纳谏》）
36. 除	①台阶 ②授予官职 ③清除	除臣洗马（《陈情表》）
37. 拜	①授予官职 ②叩拜	拜相如为上大夫（《廉颇蔺相如列传》）
38. 迁	①调动 ②贬谪 ③升迁	左迁九江郡司马（《琵琶行》）
39. 徙	迁移，调职	所居之官辄积年不徙（《张衡传》）
40. 荫	封建时代子孙因先代官爵受封	荫子封妻（《滕王阁序》）
41. 辟	①征召 ②开辟	连辟公府不就（《张衡传》）
42. 谪	贬官	滕子京谪守巴陵郡（《岳阳楼记》）
43. 黜	罢免官职	屈平既黜（《屈原列传》）
44. 擢	提拔	擢为后将军（《汉书》）
45. 贡	①进贡 ②推荐	贡 之不入，寡君之罪也（《左传》）

三、 思想与情态 (15个)

实词	核心义项	例句
46. 志	①志向 ②记 ③标志	便扶向路，处处志之（《桃花源记》）
47. 度	①估计 ②度过 ③衡量	孤不度德量力（《隆中对》）
48. 患	①祸患 ②担忧	故患有所不辟也（《鱼我所欲也》）
49. 虞	①预料 ②欺骗	尔虞我诈
50. 诚	①确实 ②如果 ③真心	帝感其诚（《愚公移山》）
51. 殆	①危险 ②大概	思而不学则殆（《论语》）
52. 戚	①悲伤 ②亲属	不戚戚于贫贱（《五柳先生传》）
53. 吊	①慰问 ②哀悼	人皆吊之（《塞翁失马》）
54. 恃	依靠，依赖	子何恃而往（《为学》）
55. 庸	①难道 ②平庸	夫庸知其年之先后生于吾乎（《师说》）
56. 苟	①如果 ②苟且	苟全性命于乱世（《出师表》）
57. 宁	①难道 ②宁可	王侯将相宁有种乎（《陈涉世家》）
58. 殆	①几乎 ②危险	且燕赵处秦革灭殆尽之际（《六国论》）
59. 讵	难道，哪里	讵知非福（《塞翁失马》）
60. 庶	①希望 ②众多 ③平民	庶竭驽钝（《出师表》）

四、 经济与生活 (15个)

实词	核心义项	例句
61. 资	①资助 ②资质 ③积蓄	此殆天所以资将军（《隆中对》）
62. 贾	①商人 ②价格	贾人夏则资皮（《勾践灭吴》）
63. 市	①市场 ②买	愿为市鞍马（《木兰诗》）
64. 质	①抵押 ②本质 ③询问	必以长安君为质（《触龙说赵太后》）
65. 币	①礼物 ②货币	厚币委质事楚（《屈原列传》）
66. 沽	①买 ②卖	待价而沽
67. 赂	①赠送财物 ②贿赂	弊在赂秦（《六国论》）
68. 假	①借 ②凭借 ③如果	每假借于藏书之家（《送东阳马生序》）
69. 贷	①借出 ②宽恕	责无旁贷
70. 偿	①偿还 ②抵偿	得不偿失
71. 庸	①受雇 ②平庸	若为庸耕（《陈涉世家》）
72. 直	①同“值” ②仅	系向牛头充炭直（《卖炭翁》）
73. 赢	①盈利 ②获得	操其奇赢（《论贵粟疏》）
74. 匮	缺乏	子子孙孙无穷匮也（《愚公移山》）
75. 阙	①缺点 ②宫殿 ③缺少	裨补阙漏（《出师表》）

 

五、 时间与空间 (15个)

实词	核心义项	例句
76. 寻	①不久 ②寻找 ③长度单位	寻病终（《桃花源记》）
77. 俄	不久	俄而雪骤（《咏雪》）
78. 旋	①随即 ②转动	旋见一白首督印度卒约百人（《冯婉贞》）
79. 顷	①短时间 ②百亩	食顷，帘动（《促织》）
80. 曩	从前	曩与吾祖居者（《捕蛇者说》）
81. 旦	①早晨 ②第二天	旦辞爷娘去（《木兰诗》）
82. 暮	傍晚，晚年	朝晖夕阴，气象万千（《岳阳楼记》）
83. 期	①满一年 ②日期	期年之后（《邹忌讽齐王纳谏》）
84. 朔	①农历初一 ②北方	朝菌不知晦朔（《逍遥游》）
85. 晦	①农历月末 ②昏暗	风雨如晦
86. 阳	①山的南面，水的北面	所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（《游褒禅山记》）
87. 阴	①山的北面，水的南面	达于汉阴（《愚公移山》）
88. 际	①边 ②时候 ③交接	横无际涯（《岳阳楼记》）
89. 滨	水边	率妻子邑人来此绝境，不复出焉（《桃花源记》）
90. 津	①渡口 ②滋润	后遂无问津者（《桃花源记》）

六、 其他核心动词 (10个)

实词	核心义项	例句
91. 次	①编次 ②驻扎 ③次序	陈胜吴广皆次当行（《陈涉世家》）
92. 就	①接近 ②完成	金就砺则利（《劝学》）
93. 亡	①逃跑 ②失去 ③灭亡	今亡亦死（《陈涉世家》）
94. 徒	①仅 ②同类人 ③空	郯子之徒，其贤不及孔子（《师说》）
95. 微	①如果没有 ②微小	微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）
96. 素	①白色 ②向来	吴广素爱人（《陈涉世家》）
97. 克	①能够 ②战胜	克终者盖寡（《谏太宗十思疏》）
98. 堪	①经得起 ②能够	不堪吏人妇（《孔雀东南飞》）
99. 绝	①断绝 ②横渡 ③极	绝江河（《劝学》）
100. 适	①到……去 ②恰好 ③女子出嫁	余自齐安舟行适临汝（《石钟山记》）

 

《史记》本身是高中文言文学习的“标杆性文本”，兼具文言典范性、历史深度与素材价值，而“适当检测”能避免阅读流于“情节浏览”，确保所学精准对接高中能力要求与高考需求，二者结合是提升文言素养与应试能力的高效路径。

一、《史记》是高中文言文学习的“核心标杆”，价值远超普通文本

《史记》作为“二十四史”之首，其纪传体体例、文言规范、人物叙事与高中文言文学习目标高度契合，既是教材重要来源，也是高考文言命题的“隐形题库”，其独特价值无可替代。

1. 与教材深度衔接，夯实课内基础

高中部编版教材直接选编《史记》篇目达6篇（如必修下册《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《屈原列传》，选择性必修中册《过秦论》关联秦史背景），且大量单元主题（如“社会环境与人物命运”“中华文明之光”）与《史记》内容呼应。精读《史记》能：

延伸课内所学：学完《鸿门宴》后，通读《项羽本纪》全文，可完整理解项羽“从巨鹿之战崛起至乌江自刎”的命运线，避免对人物的“碎片化认知”；

强化文言积累：教材中《廉颇蔺相如列传》的“完璧归赵”“负荆请罪”片段，涉及“使动用法”（“宁许以负秦曲”的“负”）、“名词作动词”（“舍相如广成传”的“舍”），而《史记》其他篇目中同类用法反复出现（如《陈涉世家》“死国可乎”的“死”，《李将军列传》“络而盛卧广”的“络”），能形成“联动记忆”，直接夯实高考文言基础考点。

2. 文言典范性，直击高考高频考点

《史记》的语言是文言文“成熟范式”，其实词、虚词、特殊句式几乎覆盖高考文言所有核心考点，且用法稳定、案例丰富，是“考点浓缩库”：

高频实词：“谢”（道歉/推辞）、“属”（嘱托/类）、“兵”（军队/兵器）等高考必考古词，在《史记》中均有典型用例——《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”（谢：道歉）、《屈原列传》“属予作文以记之”（属：嘱托），与2024年新课标Ⅰ卷文言文“谢曰：‘此非臣所能也’”“属以后事”的考查完全一致；

特殊句式：高考常考的判断句（“……者，……也”，如《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也”）、被动句（“为……所”，如《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”）、状语后置（如《鸿门宴》“具告以事”），在《史记》中高频出现，比模拟题的“偏题怪句”更具学习价值；

词类活用：名词作动词（“沛公军霸上”的“军”）、使动用法（“项伯杀人，臣活之”的“活”）、意动用法（“吾妻之美我者”的“美”），这些高考翻译题的“得分点”，在《史记》中均有清晰语境，学生精读后能快速掌握规律。

 

3. 文化与素材价值，兼顾素养与作文

高中文言文学习不仅要“懂文言”，更要“悟文化、积素材”，《史记》在这两方面堪称“顶配资源”：

文化深度：《史记》中的“仁政”（孔子）、“侠义”（荆轲）、“隐忍”（韩信）、“担当”（蔺相如），是传统文化核心精神的载体，能帮助学生理解“家国情怀”“人格修养”等语文核心素养，适配高考作文“文化传承”“青年责任”等主题（如2024年九省联考“传统技艺的当代转化”可关联《史记》中“工匠精神”）；

素材独特性：相比学生常用的“司马迁、爱迪生”等泛例，《史记》中的人物故事更具差异化与感染力——用“韩信胯下之辱”论证“隐忍与成长”，用“屈原投江”论证“坚守气节”，用“刘邦善用三杰”论证“知人善任”，能让作文在同类卷中脱颖而出，避免素材同质化。

二、“适当检测”是《史记》阅读的“效果闭环”，避免“读而不精”

仅读《史记》易陷入“两大误区”：一是只关注“故事性”（如沉迷项羽、刘邦的传奇，忽略文言考点）；二是“理解浅层化”（如只懂大意，不掌握字词用法与文本逻辑）。而“适当检测”能构建“阅读—巩固—反馈—提升”的闭环，让学习效果落地，直接对接高中与高考需求。

1. 检测倒逼“字词精准”，适配高考“踩点给分”

高考文言文翻译题（10分）实行“踩点给分”，需“字字落实”，《史记》阅读的基础检测能针对性强化这一能力：

重点字词检测：针对《鸿门宴》，设计“‘沛公欲王关中’中‘王’的用法”“‘旦日飨士卒’中‘飨’的含义”等题目，倒逼学生掌握“名词作动词”“实词释义”等考点，避免读时“跳过难点”；

必译句子检测：针对《廉颇蔺相如列传》，要求翻译“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”，重点检测“所以”（……的原因）、“亲戚”（内外亲属）、判断句（“……者，……也”）等高考得分点；

这类检测直接对标高考，如2024年新课标Ⅰ卷文言文翻译题“谢曰：‘此非臣所能也’”，与《史记》中“谢”的翻译训练完全一致，学生经过检测后能快速锁定得分点，避免“会译但丢分”。

2. 检测深化“文本理解”，应对高考“内容分析”

高考文言文阅读第12题（4分）考查“文本内容概述与分析”，需理解人物形象、事件逻辑与作者观点，《史记》的深层检测能培养这一能力：

人物形象分析检测：针对《项羽本纪》，提问“项羽‘巨鹿之战破秦’与‘乌江自刎’体现的性格矛盾是什么”，考查学生对“项羽勇猛与刚愎”的辩证理解，避免仅停留在“英雄悲剧”的表面认知；

事件逻辑梳理检测：针对《陈涉世家》，设计“陈涉起义成功的关键因素有哪些（结合‘天下苦秦久矣’‘诈称公子扶苏’等内容分析）”，培养学生“从文本中找依据”的能力，适配高考“内容分析题”的答题逻辑；

例如2023年全国乙卷文言文第12题“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，其选项设置正是围绕“人物行为与动机”“事件因果”展开，学生经过《史记》的文本理解检测，能快速识别错误选项。

3. 检测提升“迁移能力”，衔接高考“实战场景”

高中学习的最终目标是“应对高考”，《史记》的检测需模拟高考题型与节奏，让学生学会“举一反三”：

高考题型模拟检测：将《史记》中的《屈原列传》改编为“高考文言阅读套题”，包含“实词辨析”“虚词用法”“内容概述”“句子翻译”四题型，限时20分钟完成，让学生提前适应高考答题节奏；

跨文本对比检测：将《史记·项羽本纪》与教材《鸿门宴》对比，提问“《项羽本纪》全文对项羽的评价与《鸿门宴》片段的刻画有何差异”，培养学生“跨文本整合”能力，适配高考新趋势（如2024年新高考Ⅰ卷现代文对比阅读）；

这类检测能避免“读归读，考归考”的脱节——比如学生精读《史记·刺客列传》后，通过“荆轲刺秦的‘义’与‘愚’辩证分析”检测，能将这种“人物评价”思维直接迁移到高考文学类文本阅读题（如2024年新高考Ⅰ卷《放牛记》的人物形象分析）。

 

4. 检测暴露“薄弱点”，实现“靶向补强”

高中学生时间有限，盲目通读《史记》（130篇）易浪费精力，检测能帮助精准定位问题，针对性补强：

若检测中“虚词‘以’的用法”频繁出错，可集中复习《史记》中含“以”的典型句子（如《鸿门宴》“具告以事”“樊哙侧其盾以撞”），归纳“以”作“介词（把/用）”“连词（来/而）”的不同语境；

若“人物评价题”失分多，可重点检测《史记》中的“太史公曰”（如《项羽本纪》结尾“太史公曰：羽非有尺寸，乘势起陇亩之中”），学习“结合史实客观评价人物”的方法，补强“辩证思维”能力；

通过检测反馈，学生能从“盲目阅读”转向“精准突破”，让《史记》学习效率最大化。

三、《史记》“阅读+检测”的实施建议：贴合高中实际，避免负担

《史记》篇幅长（130篇），高中学生需“精选篇目、分层检测”，兼顾效果与效率：

1. 精选篇目：聚焦“教材关联+高考高频”

不用全读，优先精读3类篇目（约20篇）：

教材选编篇：如《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《屈原列传》《陈涉世家》，结合教材注释吃透文言考点，再拓展阅读原文上下文；

高考关联篇：如《李将军列传》（人物形象分析）、《商君列传》（变法与社会变革）、《刺客列传》（侠义精神），这些篇目与高考文言选材（史传类）、作文主题高度契合；

短篇经典篇：如《酷吏列传》（短篇叙事）、《滑稽列传》（人物刻画），适合碎片化阅读与检测，避免因篇幅过长产生畏难情绪。

2. 分层检测：匹配“高一基础—高二提升—高三模考”

基础层（高一）：检测“字词+翻译”，如“解释《陈涉世家》中‘等死，死国可乎’的‘等’与‘死’”“翻译《廉颇蔺相如列传》‘吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也’”；

提升层（高二）：检测“文本分析+手法”，如“分析《鸿门宴》中‘项伯夜驰告张良’的情节作用”“概括《屈原列传》中屈原的人物品质”；

模考层（高三）：检测“高考套题+素材迁移”，如将《李将军列传》改编为文言阅读套题，或要求“用《史记》中2个人物事例论证‘坚守’主题”（作文素材检测）。

3. 检测反馈：从“错题订正”到“规律总结”

检测后需落实“三步反馈”：

1.溯源错因：如“‘军’的名词作动词用法记错”，需在《史记》篇目旁标注，并补充同类例句（《项羽本纪》“沛公军霸上”、《淮阴侯列传》“汉王军荥阳”）；

2.总结规律：如“判断句‘……者，……也’在《史记》中的不同变体”（如“陈胜者，阳城人也”“屈原者，名平，楚之同姓也”），形成“句式规律表”；

3.迁移应用：如“用《史记》中‘刘邦善用人才’的事例，写一段作文素材（100字）”，让检测成果转化为应试能力。

《史记》是高中文言文学习的“核心文本”——它既是文言基础的“练兵场”、文化素养的“滋养源”，也是作文素材的“宝库”；而“适当检测”则是确保学习不流于形式的“闭环保障”，能让所学精准对接高考需求。对高中学生而言，“读好《史记》+做好检测”，不仅能提升文言应试能力，更能培养对传统文化的深度认知，是一举多得的高效路径。

 

考情分析

01

 

 

综观近几年的高考试卷，文言文试题的考查沿袭了稳中有变的主基调，无论是选材还是命题都呈现出一定的规律性。找到规律，精准发力，方可提升备考效率。

文言文考查点相对比较固定,文言断句、文言词语及古代文化常识、文言翻译、文意概述一直出现。

（1）从选材特点看,全国卷的选材趋向陌生化,材料来源也在不断扩大,不再局限于“二十四史”。高考选材的特点要求学生不能只关注阅读材料的文本特征,更要夯实基础,综合提升文言文的整体阅读能力。

（2）从主题看,全国卷选材文质兼备,突出立德树人的价值导向,多选择诸如宽厚爱民、公正执法、抗敌卫国等方面的内容。

（3）从题型设置看,2025年全国二卷设置3道客观题、1 道主观题(语句翻译)和1 道主观题(筛选、概括要点) ,分值为20分,2025年全国一卷文言文的分值为22 分,主观概括题为5分,加大对文言文阅读思维能力的考查力度。

 

 

考点梳理

02

 

 

一、文言断句题

技巧1：抓主谓宾完整结构，找准句子分界点

真题案例：2025全国一卷“鲁国A有患者B”，“鲁国”（主）+“有”（谓）+“患”（宾）主谓宾完整，故B处断句；2025北京卷“母异A之B”，“母”（主）+“异”（谓）+“之”（宾）结构完整，故B处断句。

关键提示：遇到名词/代词作主语（如君臣父子、妇人、程昱、苻坚），后接谓语动词时，需先判断前一句是否完成主谓宾结构，避免断句割裂完整句意。

技巧2：抓特殊句式标志，快速锁定断句位置

文言文中的固定句式、特殊语法结构有明确的标点规律，识别这些标志能直接确定断句点，无需逐字翻译，提升解题效率。

1.被动句式：“为……所……”“被……”等结构完整后断句，如2024全国甲卷“刘备为吕布A所袭B”，“为所”被动句式完整，B处断句；

2.固定反问/感叹句式：“不亦……乎”“岂……哉”“安……乎”等句式前必断句，如2025全国一卷“妇人G独安H所避乎”，“安所避乎”为反问，F处先断句引出主语“妇人”；

3.宾语前置句：宾语前置结构完整后断句，如2024新高考Ⅱ卷“魏君贤A人B是礼C”，“贤人是礼”（礼贤人）为宾语前置，结构完整后C处断句；

4.判断句式：“……者，……也”“……是也”等，主语后常断句，如2023新高考Ⅱ卷“苻坚之类H是也”，“苻坚之类”作主语，H处断句。

技巧3：抓成分转换/主语更替，明确语义层次

当句子中主语发生变化，或谓语动词由前一成分的动作转换为后一主语的动作时，转换处为断句点，这是标号断句题的高频考点（如2025全国一卷、2024甲卷均考此点）。

真题案例：2025全国一卷“君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶”，前一句主语为“君臣父子”，后一句主语换为“祸”，D处断句；2024全国甲卷“奔C于操D程昱E以备F有雄才”，前一句主语为“刘备”，后一句主语换为“程昱”，D处断句。

关键提示：文言文中常承前省略主语，需通过名词/代词补出主语，判断是否出现主语更替。

技巧4：抓对话/虚词标志，借助文言常识断句

1.对话标志词：“曰”“云”“言”等后必断句，如2025北京卷“谓C族人曰D”，“曰”后引出说话内容，D处断句。

2.句末语气词：“焉”“矣”“也”“乎”等后常断句，如2025北京卷“多H知孝养我矣”，“矣”表陈述，前需保证语义完整。

3.关联词：“然”“然后”“虽”“故”等关联词前常断句，如2024新高考Ⅰ卷“虽欲浣E涤其污F”，“虽”表假设，F处断句。

技巧5：抓并列/顶针修辞，结合句式节奏断句

文言文中的修辞结构有固定的节奏，利用修辞特点可快速断句，多见于新高考真题。

•顶针修辞：上句结尾与下句开头相同，衔接处断句，如2024新高考Ⅰ卷“为将而降A降而为之B效死”，“降”顶针，A处断句；

•并列结构：句式相同的并列短语，短语间可连，短语结束后断句，如2022全国甲卷“不烦一兵/不伤一人”，为并列动宾结构，后断句再接“而得商于之地六百里”。

二、文常及词语理解题

本题是综合性考察，涉及的面很广，至少有三个方面:

一是所考词语在文中的意思，尤其要区分多义词的语境意思。如果题目出得难一点，可能还会考教材中没有出现过的意思，甚至会考有区别于词典解释的临时意义。

二是与所考词语相关的其它方面的理解，比如与成语中的相同词语意思比较、与之前学过的课文中某处词义是否一致、是否涉及古今变化等。

三是可能出现文化常识考查，但这类试题不会太偏太难，考查的一般是常见的内容，但也有一定难度，会对知识进行细化或者深化，否则就会影响区分度。

整体来说，答题时，要综合检索、辨析，对各选项进行分析判断，还要结合语境，在语境中根据上下文意进行判断。

技巧1：代入检验法

各个选项已经对材料中加点词语的意义作了解说，可以把所给词义代入相关课文中的语句。如果文意贯通、表达准确，则二者意义相同，否则意义不同。

 

技巧2：语境分析法

当一个多义词进入具体的文句，就会有一个确定的意义。如果一个多义词在两个文句中处于相同或相似的情境，其意义大致相同。

 

技巧3：语法分析法 

通过分析句子的结构，可以搞清楚词语在不同句子中所处的位置，看它和哪些内容搭配、充当怎样的句子成分、构成何种语法关系，从而判断词义是否相同。

三、内容概述分析题

（一）设误类型

1．时序错乱

在概括传记有关人物的典型事件时，常把时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱。

2．张冠李戴

即把乙人物所做之事、所说之话“嫁接”到甲人物身上；或将甲的观点态度说成是乙的观点态度，东拉西扯，混乱不清。

3．因果混乱

将毫无因果关系的人物、事物、事件强加因果关系，或者将原有的因果关系颠倒。

4．曲解文意

即曲解个别字词句的含义，或者故意忽略关键词语，致使转述背离原文。

5．以偏概全

将原文对某一方面的判断扩大成整体的判断，故意扩大判断对象的范围。

6．无中生有

凭空捏造原文未提及的人物、事件或观点等信息，致使选项的分析概括于文无据。

 

7．地点不合

指将不同空间的事糅合起来表述，故意在地点方面颠倒关系。

（二）解题关键点

1．准确定位信息区间

分析综合题，通常按照文本内容的先后顺序设置选项。因此解答时，考生应依照选项内容，筛选出与选项相对应的语段或语句，锁定比对区间。

2．从七大角度思考比对

比对就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对的内容一般包括比对人物、时间、地点、关键词语、添加内容、因果关系、增删的范围词或程度词及其他类的词语等。

比对的七大角度：

（1）人物。

分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠人物倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。

（2）时间。

命题者故意使事情发生的时间顺序颠倒、错乱。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。

（3）地点。

比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。

（4）关键词语。

命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。

（5）添加内容。

比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。

（6）因果关系。

比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。

（7）增删的范围词或程度词。

比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。

 

 

新题演练

03

 

 

一、原题呈现

（江苏南京2026届高三第二次模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

周处，字子隐，义兴阳羡人。后迁御史中丞，凡所纠劾，不避宠戚。梁王司马彤违法，处深文案之。及齐万年反，朝臣恶处强直，乃使隶夏侯骏西征。既而梁王为征西大将军，都督关中诸军事。处知彤不平，必当陷己，自以人臣尽节，不宜辞惮，乃悲慨即路，志不生还。中书令陈准知彤将逞宿憾，乃言于朝曰：“夏侯骏及梁王皆是贵戚，非将率之才，进不求名，退不畏咎。周处吴人，忠勇果劲，有怨无援，将必丧身。宜诏孟观以精兵万人，为处前锋，必能殄寇。不然，彤当使处先驱，其败必也。”

朝廷不从。

时贼屯梁山，有众七万，而骏逼处以五千兵击之。处曰：“军无后继，必至覆败，虽在亡身，为国取耻。”彤复命处进讨，乃与振威将军卢播、雍州刺史解系攻万年于六陌。将战处军人未食彤促令速进而绝其后继。处战，自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，卢播、解系不救。左右劝退，处按剑曰：“此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！”遂力战而没。

（节选自《晋书·周处传》）

材料二：

史臣曰：夫仁义岂有常，蹈之即君子，背之即小人。周子隐以跅弛^①之材，负不羁之行，比凶蛟猛兽，纵毒乡闾，终能克己厉精，朝闻夕改，轻生重义，徇国亡躯，可谓志节之士也。

（节选自《晋书·列传第二十八》）

材料三：

齐梅麓撰周孝侯庙联云：“朝有奸党，岂能成将帅之功，若教仗钺专征，蛟虎犹非对手敌；世无圣人，不当在弟子之列，谁信读书折节，机、云曾作抗颜师^②。”词意激昂，可当一首《周处传》论。

（节选自梁章钜《楹联续话·庙宇》）

【注】①跅弛：放荡、不循规矩。②机、云：指西晋文学家陆机、陆云兄弟。据《晋书》记载，周处除三害后，得知乡人极为厌恨他，便到吴国寻访“二陆”。

10. 材料一加粗的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

将战A处B军C人D未食E彤促F令速进G而绝H其后继。

11. 下列对材料中标蓝的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 案，审问，与《陋室铭》中“无案牍之劳形”的“案”意思、用法均不同。

B. 比，如同，与《项脊轩志》中“比去，以手阖门”的“比”意思、用法相同。

C. 朝，在早上，与《烛之武退秦师》中“朝济而夕设版焉”的“朝”用法相同。

D. 曾，曾经，与《赤壁赋》中“天地曾不能以一瞬”的“曾”意思不同。

12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）

A. 周处刚强正直。他担任御史中丞时，弹劾朝中大臣不避权贵，甚至梁王司马彤都遭到了严格的对待。

B. 陈准认为梁王等人仗着是皇亲贵戚，故而进军不求取声名，退军不怕承担罪责，可见并非将帅之才。

C. 周处在援军断绝、寡不敌众的绝境下，拒绝了部下的撤退建议，他以身殉国，最终奋力战斗而牺牲。

D. 材料三的庙联称赞周处，能够读书求学，改变旧习，就连陆机、陆云也态度严正地充当了他的老师。

二、参考答案

10.AEG【详解】本题考查学生文言文断句的能力。

句意：即将出战，周处的士兵还没有吃饭，司马彤下令催促周处快速进军，却断绝了他的后援。“将战”作时间状语，其后A处断开，“彤”是下句主语，其前E处断开；“速进”是“令”的内容，作宾语，其后G处断开。故选AEG。   

11. B【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。

A.正确。动词，审问/名词，官府文书。句意：周处用严苛的法律条文审问他。/没有官府公文劳神伤身。B.“意思、用法相同”错误。动词，如同/介词，等到。句意：就如同凶猛的蛟龙和野兽。/等到离开时，用手关上门。C.正确。都是名词作状语，在早上。句意：在早上听到自己的过失，在晚上就改正。/然而他在早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事D.正确。曾经/竟然、连……都……。句意：陆机、陆云曾经做过他的老师。/那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止。故选B。

12. B【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“梁王等人仗着是皇亲贵戚，故而进军不求取声名，退军不怕承担罪责，可见并非将帅之才”错误，曲解文意。原文中梁王等人“进不求名，退不畏咎”是直接陈述，与其“贵戚”的身份没有因果关系，这些也不能“可见”他们“非将帅之才”。故选B。

 

1.源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎。《谏太宗十思疏》

译文：水源不深却希望水流得长远，根不牢固却要求树木生长，道德不深厚却想使国家安定，我虽然十分愚笨，也知道那是不可能的，更何况明智的人呢？

（而况：可译为“何况，况且”。）

2.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”? 《鸿门宴》

译文：刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”

（奈何：可译为“怎么办、怎么、为什么”等）（语文匠微信公众号首发）

3. 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安 。《登泰山记》

译文：我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪起程，经过齐河县、长清县，穿过泰山西北部的山谷，越过古长城的界限，到达泰安府。）

（至于：可译为“到了，一直到；竟至于，结果，终究，到……结局，到……时候。”）

4. 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。《过秦论》

译文：诸侯们很害怕，共同结盟来设法削弱秦国：他们不吝惜珍奇的器具、贵重的宝物、肥沃的土地，用以招纳普天下的才士，“合纵”结成同盟，相互联成一体。

（相与：可译为“互相，相互，彼此；同你；一起，共同；相处，相交。”）

5. 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。《赤壁赋》

译文：江水总是象这样不断地流去，但始终没有消失。月亮有时圆有时缺，但最终没有消损和增长。

（未尝：可译为“从来没有，不曾”）

6. 巫医、乐师、百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？《师说》

译文：巫医、音乐师和各种手工业者，是所谓上层人士所不与为伍的，现在他们的聪明智慧反而不如这些人，岂不是值得奇怪么！

（其……欤？：兼表反问）

7．寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”《鸿门宴》

译文：祝酒毕，说道：“大王与沛公饮酒，军中没什么用来助兴的，请允许臣作剑舞！”

（无以、无从：可译为“没有用来……的东西、办法，没有什么用来，没有办法，不能”）

8. 今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。《陈情表》

译文：如今臣是一个亡国的卑贱俘虏，极其卑微鄙陋，蒙受过分的提拔，恩宠优厚，哪敢徘徊观望，有什么非分之想。)

（有所：可译为“有……的”（人、物、事），有什么……；有……的地方，有……的原因，有……的办法。）

9. 有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为积威之所劫哉。《六国论》

译文：有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!

（为……所……：可译为“被”。）

10.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。《六国论》

译文：既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给泰国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。（语文匠微信公众号首发）

（然则：可译为“既然这样，那么，如果这样，那么”。）

11．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。《师说》

译文：所以，学生不一定不及老师，老师不一定比学生高明。懂得道理有先有后，技能业务各有钻研与擅长，不过这样罢了。

（而已：可译为“罢了”。）   

12. 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。《过秦论》

译文：于是，秦始皇完全废除前代君王治国的原则，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚昧无知。又毁坏六国的名城，杀害六国的豪杰俊才，收集全国的兵器聚集到咸阳，销毁锋刃而铸成钟鼓，又制作十二个铜人，以削弱百姓的力量。

（于是：可译为“对……，然后就，或仍译为“于是”，相当于“这时候，在这里，在这种情况下，由于这个原因。” ）     

13. 今所经中岭及山巅崖限当道者，也皆谓之天门云。《登泰山记》

译文：这次经过中岭到山顶，也有象门户一样的山崖横立在路上，一般人都管它们叫天门。

（谓之：可译为“称他是，说他是；称为，叫做。”）

14. 呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!《伶官传序》

译文：啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？

（岂（其）……哉（乎，耶，邪）？：可译为“哪里……呢？难道……吗？怎么……呢”）

15. 仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》

译文：抬头仰望宇宙空间之广大，低首俯察万物种类之繁多，靠它来放眼纵览，舒展胸怀，也足以尽情享受所见所闻的乐趣，确实是很快活的啊。

（所以：可译为“……的原因，之所以……，为什么……；用来……的方法，用来……的东西，是用来……的，用来……的地方，用来……的人（事），靠它来……的。“）

16. 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

译文：子路赶忙回答：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国中间，常常受到别的国家侵犯，加上国内又闹饥荒，让我去治理，只要三年，就可以使人们勇敢善战，而且懂得礼仪。”

（比及：可译为 “等到……的时候”） 

17. 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。《烛之武退秦师》

译文：倘使放弃进攻郑国，让郑作为您东路上的主人，您的外交使者的来往，郑国可以供给他们资粮馆舍，对您没什么害处。

（以为：可译为“认为他（它）是，认为；用它来。”）

18. 何故怀瑾握瑜，而自令见放为？《屈原列传》

译文：为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？

（何故：可译为“什么原因，为什么，怎么”。）

19．彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道、解其惑者也。《师说》

译文：那些儿童们的老师，是教给儿童们读书和学习书中怎样加句号和逗号的，不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的。

（所谓：可译为“所说的，所认为。”）

 

20.然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，殽函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也。《过秦论》

 

译文：然而，当初秦国凭借小小的国土和千辆兵车的国力，却迫令八州诸侯称臣，使原先位处同列的诸侯入秦朝拜，达一百多年之久。然后把天地四方当作家，把殽山和函谷关当作宫墙。谁料陈涉一人起来发难，秦朝的社稷就毁灭了，国君死在别人的手里，被天下人嘲笑，这是为什么呢？

（以……为……：可译为“认为……是……，把……当作……；让……作……，任用……为……；用……做……，把……作（为）……。”） 

21.臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远也。《陈情表》

译文：臣没有祖母抚养，不能活到今天，祖母没有臣供养，不能安度晚年，我们祖孙二人，相依为命，因此，有此拳拳奉养之心，不愿放弃奉养的责任，远出做官。

（是以：可译为“所以，因此，因而。”）

22．青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）（语文匠微信公众号首发）

译文：青色是从蓼蓝中提取的，但是比蓼蓝青。

（而：表示转折关系，连接语意转折的词语、句子，相当于现代汉语的“可是”“但是”等）

23.竖子不足与谋。（《鸿门宴》）

译文：这小子，不值得和他一起谋划。

（【与】介词，引进动作行为的直接对象：对、向、和）

24.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）

译文：我(向他们)学习的是真理和知识,哪管他们的年龄比我大还是比我小呢？

（【乎】用于句尾，表示反问的语气，相当于现代汉语的“吗”或“呢”）

25.仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人。（《报任安书》）

译文：我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，深深地被邻里同乡所耻笑，以致先人蒙受污辱。

（【所】用作助词，与“为”合用，组成”为…所…”（为所）的格式，表示被动）

26.而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）

译文：而浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原由。

（【乃】副词，强调某一行为出乎意料或违背常理，相当于“却”“竟然””反而”等）

27.今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）

译文：如今您竟然教导我推举贤士，恐怕与我的内心想法有冲突吧？

（【无乃】表猜测，译为“恐怕……”）

28．惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（《师说》）

译文：有了疑难问题不向老师学习，那些成为疑难问题的，就永远不能解决了。

（【其】指示代词，表示远指。可译为“那”““那些”“那里”）

29.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）

译文：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因而引起的吧？

（【其】加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许

译文：成名反复思索，难道是指给我捉蟋蟀的地方吗？

（【所】用作名词，“处所”“地方”“应有的归宿”）

31．因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。（《烛之武退秦师》）

译文：依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去结盟之国，是不智。（【与】结盟、结交、交往）

32.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）

译文：派遣将士把守关卡的原因，是为了防止其他流寇的出入和意外事故（的发生）。

（[所以]表示原因，相当于“……的原因（缘故）”）

33.然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》）

译文：然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙。

（【为】有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活）

34.积土成山，风雨兴焉（从这里）（《劝学》）

译文：积累泥土成为高山，风雨就会从这里兴起。

（兼有介词“于”和代词“是”或“之”的含义，相当于“于是”或“于之”“于此”、“于彼”）

35.嗟尔远道之人胡为乎来哉？（《蜀道难》）

译文：唉，你这远方的人为什么到这里来呢?

（【乎】用于句中停顿处，可不译）

36．怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

译文：怀王因为不明白忠臣应尽的职责本分，所以在内为郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗。

（【以】表示原因，译为：因为，由于）

37. 故遣将守关者，备他盗出入与非常也。（《鸿门宴》）

译文：所以派遣将士守住函谷关，是为了防备其他盗贼进入和意外的变故啊。

（【与】连词，连接词与词，或词组与词组，表示并列关系：和、跟、同）

38．君臣固守，以窥周室。《过秦论》

译文：君臣固守疆土，暗中窥探动周王朝的虚实。

（【以】表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等）

39. 胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》）（语文匠微信公众号首发）

译文：为什么心神不定还想去什么地方？

（【之】动词，：往、到……去）

40．恩所加则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思书》）

译文：有恩赏加给人，就想到不要因为偏爱而奖赏不当。

（【因】表示原因：由于、因为、因此、所以）

41.孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策。（《过秦论》）

译文：秦孝公死后，惠文王、惠武王、昭襄王承接已有的基业，沿袭前代的策略。

（【因】动词：沿袭、遵循）

42．爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。（《师说》）

译文：（人们）疼爱自己的孩子，就选择老师教育他；但对于自己，就以拜师学习为耻。

（【于】引进动作行为发生的方向或对象：向、对、对于）

43. 沛公曰：“孰与君少长？”（《鸿门宴》）

译文：刘邦说：“他和你年龄相比，谁大谁小？”（

（【孰与】【与……孰】表示比较与选择，译为：“跟……比较，哪一个……”）

44. 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（《阿房宫赋》)

译文：（秦统一后）如果也能爱惜六国的百姓，那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝，谁能够灭亡他呢？

（【也】用在句末，表示疑问或反诘，相当于“呢”，单独使用或与“何”连用）

45．位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）

译文：以地位低的人为师，就感到十分羞耻，以地位高的人为师，就近似于奉承巴结。

（【则】表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系，可译为“就”，或不译）

46. 不如因而厚遇之。（《鸿门宴》）

译文：不如趁这个机会厚厚地礼遇他。

（【因】表示动作行为发生所借助的时机：趁着，趁机）

47．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》）

译文：个是不通晓断句，一个是不能解决疑惑，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教。

（【之】放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志）

48.且夫天地之间，物各有主。（《赤壁赋》）

译文：更何况（再说），在这天下，什么东西都有自己的拥有者。

（【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”）

49．齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）

译文：齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？

（何：单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”）

50. 若属皆且为所虏（《鸿门宴》）

译文：你们这些人都将被他所俘虏！（语文匠微信公众（语文匠微信公众号首发）号首发）

（【且】相当于现代汉语的“将”“将要”“就要”“几近”）

51. 君既若见录，不久望君来。（《孔雀东南飞》）

译文：你既然这样惦记着我，就希望你不久前来（接我）。

【见：代词，放在动词前，表示对自己有所动作】

52. 怀王悔，追张仪，不及。（《屈原列传》）

译文：怀王后悔了，（派人）追赶张仪，没有追上。

【及：追赶上】

53. 愿伯具言臣之不敢倍德也。（《史记·鸿门宴》）

译文：希望您详细的（对项王）说明我是不敢背弃他的恩德的。

【倍：违背，背叛】

54. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。（《劝学》）

译文：积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。

【得：具备】

55. 越国以鄙远，君知其难也。《烛之武退秦师》）

译文：越过别的国家，把遥远的地方当作自己的边邑，您知道那是很难的。

【鄙：以……为边界（边邑）】

56. 臣少多疾病，九岁不行。（《陈情表》）

译文：臣子小的时候经常有病，九岁时还不会走路。

【病：重病（轻的为疾）泛指疾病】

57. 料大王士卒足以当项王乎。（《鸿门宴》）

译文：估计您的军队能够抵挡得住项王的军队吗？

【当：抵御，抵挡】

58. 归去来兮！田园将芜胡不归？（《归去来兮辞》）

译文：回去吧！家中的田园都要荒芜了，为什么还不回去？

【胡：为什么，怎么】

59. 君为我呼入，吾得兄事之。《鸿门宴》）

译文：你替我把他叫进来，我应该像对待兄长一样对待他。

【得：副词，必须、应该】（语文匠微信公众号（语文匠微信公众号首发）首发）

60. 人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）

译文：人不是生来就懂得道理的，谁能没有疑难问题呢？

【非：用在判断句中，相当于“不是”】

61. 师道之不复，可知矣。（《师说》）

译文：从师的风尚不能恢复，（由这里）就可以知道了。

【复：恢复】

62. 技盖至此乎？（《庖丁解牛》）

译文：技艺怎么（精湛）到了这种地步啊？

【盖：疑问代词，通“盍”，何，怎么】

63. 寻蒙国恩,除臣洗马 （《陈情表》）

译文：不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。

【除：拜官授职】

64. 沛公曰：“君安与项伯有故？”（《鸿门宴》）

译文：沛公说：“你怎么和项伯有交情？”

【安：疑问副词，怎么】

65. 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。（《琵琶行》）

译文：弟弟参军走了，养母也死去了。时光一天一天的流逝，我的容颜也衰老了。

【故：衰老】（语文匠微信公众号首发）

66. 因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《过秦论》）

译文：凭借着这种有利的形势，任意割取天下的土地，重新划分山河的区域。

【乘：趁着，凭借】

67. 材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶硃、猗顿之富也。（《过秦论》）

译文：才能不及普通人，没有孔子、墨子的贤德，也没有陶硃、猗顿的富有。

【非：无，没有】

68. 相逢何必曾相识 （《琵琶行》）（语文匠微信公众号首发）

译文：今日相逢何必问是否曾经相识。

【曾：副词，表时间的过去，曾经，已经，才】

69. 简能而任之，择善而从之（《谏太宗十思疏》）

译文：选拔有才能的人而任用他们，选择好的意见采纳它。

【从：依顺，听从】

70. 且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。（《六国论》）

译文：而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说（他们的）智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。

【诚：副词，表肯定，确实，的确】

71. 臣之所好者，道也。《庖丁解牛》）

译文：我所喜欢的是（事物间的）规律。

【道：道理，规律】

72. 从至雍棫阳宫，扶辇下除。（《苏武传》

译文：跟随皇帝到了雍棫阳宫，扶着御辇下台阶。

【除：台阶】

73. 假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异。（《报任安书》）

译文：假使我犯法被杀，如同九牛少了一毛，和蝼蚁死去有什么两样？

【假：连词，相当于“如果”“假如”，多“假使”“假令”连用】

74. 乐盘游三驱以为度 《谏太宗十思疏》

译文：游乐忘返地打猎时，就要想到古人说的“一年三次”田猎作为限度。

【度：限度】

75. 大礼不辞小让。（《鸿门宴》）

译文：行大礼的人不必计较小的谦让。

【辞：计较】（语文匠微信公众号首发）

76. 复之以掌，虚若无物。（《促织》）

译文：用手掌把它盖住，觉得手心里空空的，好像没有什么东西。

【复：通“覆”，遮盖，盖上】

77. 天下云集响应，赢粮而景从（《过秦论》）

译文：天下人祥云一样汇集在他们身边，像山中回声般立即应和，背着粮食如同影子一般跟随着他。

【从：跟随，使……跟随】

78. 屈平疾王听之不聪也。（《屈原列传》）

译文：屈原痛心怀王视听不明。

【疾：痛心】

79. 轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者（《项脊轩志》）

译文：项脊轩总共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵保佑吧。

【殆：表推测或不肯定。大概，恐怕】

80. 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（《六国论》）

译文：六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。

【兵：兵器，武器】

81. 汉使张胜，谋杀单于近臣，当死。（《苏武传》）

译文：汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。

【当：判决，判罪】

82. 成归,闻妻言,如被冰雪（《促织》）

译文：成名回来了，听了妻子的话，全身好象覆盖了冰雪一样

【被：覆盖】

83. 越人语天姥，云霞明灭或可睹。（《梦游天姥吟留别》）

译文：吴越一带的人说起的天姥山，云霞忽明忽暗，或许能够看见。

【或：也许，或许】（语文（语文匠微信公众号首发）匠微信公众号首发）

84. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（《报任安书》）

译文：人本来就有一死，只是有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。

【固：本来，原来】

85. 匪来贸丝，来即我谋。（《诗经·氓》）

译文：（其实）不是来换丝，而是到我这里来商量（婚事）。

【即：靠近】

86.苍山负雪，明烛天南。（《登泰山记》）

译文：青苍色的山峰上覆盖着白雪，像明亮的蜡烛一样，照亮了南面的天空。

【负：覆盖】

87. 闻大王有意督过之。（《鸿门宴》）

译文：听说您想要责怪他。

【过：责备】（语文匠微信公众号首发）

88. 肴核既尽，杯盘狼藉。（苏轼《赤壁赋》）

译文：菜肴全都吃光了，杯子盘子乱七八糟的放着。

【既：表范围。“全”“都”】

89. 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？（《伶官传序》

译文：还是推究他成功与失败的事迹，都由于人为的原因呢？

【本：推究本源，考查】

90. 谗人间之，可谓穷矣。（《屈原列传》）

译文：谗佞小人离间他们，可以说是处境十分困难了。

【间：离间】

 

文言字词是考试高频考点。在文言文阅读中选择题及翻译题中经常考到。本文整理“之、其、而、以”四大常考虚词，归纳常考用法，搭配经典例句，简洁清晰，便于快速记忆、高效备考。

 

 

 

一、之（中考/高考最高频）

(1）代词：他/她/它（们）；这件事

课内：学而时习之（《论语》）——复习它（学问）

 

真题：下车引之（《陈太丘与友期》）——拉他（元方）

(2）助词：的（定语标志）

课内：水陆草木之花（《爱莲说》）——草木的花

 

真题：醉翁之意不在酒（《醉翁亭记》）——醉翁的心意

(3）主谓之间，取消句子独立性（不译）

 

课内：莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）

 

真题：无丝竹乱之耳——答案：与“莲之出淤泥”用法同（主谓间）

(4）宾语前置标志（不译）

课内：何陋之有（《陋室铭》）——有何陋

 

真题：何罪之有？——有何罪

(5）定语后置标志（不译）

课内：蚓无爪牙之利（《劝学》）——锋利的爪牙

(6）动词：到……去、往

课内：辍耕之垄上（《陈涉世家》）——到田埂上

 

真题：吾欲之南海——去南海

(7）指示代词：这、这种

课内：有良田美池桑竹之属（《桃花源记》）——这一类

 

 

 

二、其（代词+语气词为主）

(1）代词：他/她/它（们）的

课内：必先苦其心志（《生于忧患》）——使他的心志苦

 

真题：既出，得其船（《桃花源记》）——他的船

(2）代词：其中的

课内：其一犬坐于前（《狼》）——其中一只狼

(3）指示代词：那、那个、那些

 

 课内：复前行，欲穷其林（《桃花源记》）——那片林子

(4）副词：大概、或许（表推测）

课内：其皆出于此乎（《师说》）——大概都出于此吧

 

真题：其真不知马也（《马说》）——大概是真不识马

(5）副词：难道（表反问）

课内：其真无马邪（《马说》）——难道真没有千里马吗

 

真题：选项B“其真无马邪”（反问，其余为代词）

(6）副词：可要、一定（表祈使）

 

课内：安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》）——可要答应我

(7）连词：如果（表假设）

课内：其业有不精（《送东阳马生序》）——如果学业有不精

(8）连词：还是（表选择）

课内：其真无马邪？其不知马也（《马说》）——是无马，还是不识马

 

三、而（常考4类+延伸）

(1）表并列：又、并且、不译（前后互换意思不变！！）

课内：中峨冠而多髯者（《核舟记》）——峨冠又多髯

 

真题：敏而好学——聪敏并且好学(聪明和好学的顺序可以调换)

(2）表承接：就、然后、接着（先后顺序）

课内：学而时习之（《论语》）——学了然后复习

 

真题：见渔人，乃大惊，问而答——问了然后答

(3）表修饰：地、着

课内：河曲智叟笑而止之（《愚公移山》）——笑着阻止他

 

真题：恂恂而起——小心谨慎地起身

(4）表转折：但是、却（语义相反）

课内：人不知而不愠（《论语》）——别人不理解却不生气

 

真题：出淤泥而不染——出淤泥却不染

(5）表递进：而且、更（程度加深）

课内：君子博学而日参省乎己（《劝学》）——博学而且每日反省

(6）表因果：因而、所以

课内：四时之景不同，而乐亦无穷也（《醉翁亭记》）——景不同，因而乐无穷

(7）表假设：如果

课内：锲而不舍（《劝学》）——如果雕刻了却不放弃它

 

 

 

四、以（介词+连词+动词）

(1）介词：用、拿（表工具/方式）

课内：以刀劈狼首（《狼》）——用刀砍狼头

 

真题：以衾拥覆——用被子裹着

(2）介词：因为、由于（表原因）

课内：不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）——不因为物喜

 

真题：以中有足乐者——因为心中有乐事

(3）介词：把（表对象）

课内：属予作文以记之（《岳阳楼记》）——嘱托我写文章来记这件事

 

真题：托臣以讨贼之效——把讨贼之事托付给我

(4）介词：凭借、按照（表依据）

课内：策之不以其道（《马说》）——不按照正确方法鞭策

 

真题：可以为师矣——可凭借（此）为师

(5）介词：在、从（表时间/地点）

课内：以八月十三日生于京——在八月十三日生于京城

(6）连词：来、用来（表目的，常考）

课内：杀之以应陈涉（《陈涉世家》）——杀他来响应陈涉

(7）连词：而、又（表并列/承接，同“而”）

课内：夫夷以近，则游者众（《游褒禅山记》）——平坦而近

(8）连词：以致、因而（表结果）

课内：以伤先帝之明（《出师表》）——以致损伤先帝英明

(9）动词：认为、以为

课内：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）——都认为比徐公美

 

真题：我以日始出时去人近——认为太阳刚出时近

(10）通假：通“已”，已经

课内：固以怪之矣（《陈涉世家》）——本来已经觉得奇怪

 

2026高考文言文翻译的 “通关宝典”

（以近三年高考真题为例）

 

在高考这场没有硝烟的战场上，语文作为一门重要的学科，其每一个板块都如同一块拼图，不可或缺。而文言文翻译，无疑是其中至关重要的一块。它不仅是对考生文言知识储备的直接检验，更是对其综合语文素养的深度考查。从理解字词的微妙含义，到把握句式的独特结构，再到用现代汉语流畅地表达，文言文翻译涵盖了文言文学习的方方面面。今天，就让我们一同揭开高考文言文翻译的神秘面纱，探寻其中的八大规律，为高考备考助力。

高考文言文翻译的 8 大规律及详解

规律一：实词释义准确 —— 开启文言文翻译的钥匙

在文言文翻译中，准确理解实词的含义是关键的第一步。实词就像是文言文这座大厦的基石，基石不稳，大厦则倾。

积累常见实词：常见实词是文言文翻译的基础。考生需要扎实掌握常见实词的基本义项，并通过大量的练习来强化理解。

例如，在“却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。”（2024 全国新高考 2 卷）这句话中，“却” 常见义项有 “退，使…… 退”，在句中 “却军” 即 “使军队后退”，也就是 “退兵” 之意。只有对常见实词的义项了如指掌，才能在翻译时准确判断其在句中的含义。

结合语境推断：语境是判断实词含义的重要依据。有时候，实词的常见义项在句中并不适用，这就需要考生结合上下文进行推断。

如“李陵曰‘思一得当以报汉’，愧苏武而为之辞也。”（2024 全国新高考 1 卷）结合语境，李陵欲报答汉朝，“当” 在此处应理解为 “适当的机会”，而非其他常见义项。通过对语境的分析，我们可以更加准确地把握实词的含义，使翻译更加贴切。

注意古今异义：古今异义是文言文翻译中的一个难点。有些词语在古代汉语和现代汉语中的含义截然不同，翻译时需要特别注意。

例如，“吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：‘军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！’”（2022 全国新高考 Ⅱ 卷）句中 “妻子” 在古文中指 “妻子和儿女”，与现代汉语仅指配偶含义不同。如果考生不了解这一古今差异，就很容易出现翻译错误。

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规律二：虚词用法清晰 —— 文言文翻译的润滑剂

虚词虽然不像实词那样具有明确的词汇意义，但它们在文言文的语法结构和语义表达中起着重要的作用。熟悉虚词的用法，就像是给文言文翻译加上了润滑剂，使其更加流畅。

熟悉常见虚词：常见虚词是文言文虚词的核心。考生需要熟练掌握常见虚词的用法和意义，如 “之”“而”“以”“其”“于” 等。

例如，“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。”（2022 全国新高考 Ⅰ 卷）“以” 在此处为 “把” 之意，表动作行为对象。只有对常见虚词的用法烂熟于心，才能在翻译时准确判断其在句中的作用。

依据语境判断：虚词的含义和用法往往会根据语境的变化而变化。考生需要结合语境来判断虚词的具体含义。

例如，“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”（2024 全国甲卷）此句中 “以” 结合语境是 “因为” 之意，表原因，与 “以国之半与秦” 中 “以” 的用法不同。通过对语境的分析，我们可以更加准确地把握虚词的含义，使翻译更加准确。

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规律三：特殊句式调整 —— 文言文翻译的变奏曲

文言文有许多特殊的句式结构，这些句式与现代汉语的表达习惯不同。在翻译时，需要对这些特殊句式进行调整，使其符合现代汉语的语法规范。

宾语前置：宾语前置是文言文常见的特殊句式之一。

例如，“吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：‘军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！’”（2022 全国新高考 Ⅱ 卷）正常语序应为 “多买田宅何为乎”，“何” 作宾语前置，翻译时需调整为 “为什么多买田地房产呢”。宾语前置的句式在古文中有多种形式，如疑问句中疑问代词作宾语前置、否定句中代词作宾语前置等，考生需要熟悉这些形式，以便在翻译时能够准确识别和调整。

定语后置：定语后置是指在文言文中，为了强调定语，将定语放在中心语之后的一种句式。

例如，“马之千里者，一食或尽粟一石。”（补充辅助理解例句）“千里” 是 “马” 的定语后置，应翻译为 “能日行千里的马”。定语后置的句式通常有 “中心语 + 之 + 定语 + 者”“中心语 + 定语 + 者”“中心语 + 之 + 定语” 等形式，考生需要掌握这些形式，以便在翻译时能够准确识别和调整。

状语后置：状语后置是指在文言文中，将状语放在谓语之后的一种句式。

例如，“青，取之于蓝，而青于蓝。”（补充辅助理解例句）正常语序应是 “青，于蓝取之，而于蓝青”，翻译时要把后置状语 “于蓝” 调整到动词前，即 “靛青，从蓝草中提取，却比蓝草颜色更深”。状语后置的句式通常有 “动词 + 于 + 宾语”“动词 + 以 + 宾语” 等形式，考生需要掌握这些形式，以便在翻译时能够准确识别和调整。

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规律四：固定句式牢记 —— 文言文翻译的公式

固定句式是文言文在长期的发展过程中形成的一些固定的表达方式，它们具有特定的含义和用法。牢记固定句式，就像是掌握了文言文翻译的公式，能够快速准确地进行翻译。

常见固定句式：常见固定句式是文言文固定句式的主要部分。考生需要熟悉常见固定句式的含义和用法，如 “奈…… 何”“无乃…… 乎”“何…… 为” 等。

例如，“武王克殷，召太公而问曰：‘将奈其士众何？’”（2022 全国乙卷）“奈…… 何” 为 “对…… 怎么办” 之意，整句翻译为 “武王战胜了殷商，召见太公而问道：‘将如何对待（处置）他们的官员和民众呢？’” 只有对常见固定句式烂熟于心，才能在翻译时准确判断其含义，提高翻译效率。

准确翻译固定句式：固定句式在翻译时不能随意拆分翻译，需要按照其固定的含义进行翻译。

例如，“无乃尔是过与？”（补充辅助理解例句）“无乃…… 乎” 应翻译为 “恐怕…… 吧”。如果考生不了解固定句式的含义，随意拆分翻译，就会导致翻译错误。

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规律五：省略成分补充 —— 文言文翻译的拼图

在文言文中，为了表达的简洁，常常会省略一些成分。在翻译时，需要将这些省略的成分补充出来，使句子的意思更加完整。

主语省略：主语省略是文言文省略成分中最常见的一种。

例如，“（我）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。”（2024 全国新高考 Ⅰ 卷）翻译时需补充省略主语 “我”。在文言文中，主语省略的情况较为复杂，有时会承前省略，有时会蒙后省略，考生需要根据上下文来判断省略的主语，并将其补充出来。

谓语省略：谓语省略在文言文中也时有出现。

例如，“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（补充辅助理解例句）。在翻译时，需要根据上下文的逻辑关系，将省略的谓语补充出来，使句子的意思更加完整。

宾语省略：宾语省略也是文言文省略成分的一种常见形式。

例如，“盛黄金于壶，充之以餐，加壁其上，夜令人遗公子（黄金和璧）。”（2023 年全国乙卷）翻译时要补充省略宾语 “黄金和璧”。宾语省略的情况较为多样，有时会省略动词的宾语，有时会省略介词的宾语，考生需要仔细分析句子结构，准确判断省略的宾语，并将其补充出来。

介词省略：介词省略在文言文中也较为常见。

例如，“沛公军（于）霸上”（补充辅助理解例句）。在翻译时，需要将省略的介词补充出来，使句子的语法结构更加完整。

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规律六：古今词汇替换 —— 文言文翻译的时空转换

古今词汇的差异是文言文翻译的一个难点。在翻译时，需要将古词替换为相应的今词，同时保留一些专用词汇。

古词换今词：古词换今词是古今词汇替换的主要内容。考生需要了解古今词汇的差异，将古词准确地替换为今词。

例如，“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”（2022 全国新高考 Ⅰ 卷）“岁” 翻译为 “年”，“熟” 翻译为 “收成好”。在进行古词换今词时，需要注意词义的准确和表达的通顺，避免出现生硬的翻译。

专用词汇保留：在文言文中，一些专用词汇如人名、地名、官职名、朝代名等，在翻译时直接保留不译。

例如，“却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。”（2024 全国新高考 2 卷）中 “魏文侯”“段干木”；“操使霸出二人，霸曰：‘霸所以能自立者，以不为此也。’”（2024 全国甲卷）中 “曹操”“臧霸” 等专用词汇直接保留不译。保留专用词汇可以保持原文的历史文化特色，同时也避免了因翻译不当而造成的误解。

 

规律七：句子通顺连贯 —— 文言文翻译的流畅旋律

翻译后的句子不仅要准确传达原文的意思，还要通顺连贯，符合现代汉语的表达习惯。

调整语序：文言文的语序与现代汉语有时会有所不同，在翻译时需要进行调整。

例如，“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”（2022 全国新高考 Ⅰ 卷）按现代汉语习惯翻译为 “如今又要行军几千里去援助魏国”，而非直译 “如今又行走几千里而用来援助魏国”。通过调整语序，可以使译文更加通顺自然，符合现代汉语的表达习惯。

添加连接词：在翻译时，适当添加连接词可以使译文的逻辑更加清晰。

例如，“楚王不听，曰：‘吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。’”（2022 全国甲卷）可添加 “所以”，使译文 “楚王不听从，说：‘我的事办好了！所以你还是闭嘴不言，等待我的好事吧。’” 逻辑更清晰。添加连接词要根据句子的逻辑关系进行合理添加，避免添加过多或不当，影响译文的流畅性。

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规律八：语气准确传达 —— 文言文翻译的情感共鸣

文言文的句子往往带有一定的语气，如判断语气、疑问语气、感叹语气等。在翻译时，需要准确传达这些语气，使译文更能体现原文的情感和态度。

判断句语气：判断句在文言文中通常用来表达判断、肯定或否定的意思。在翻译时，要体现出判断语气。

例如，“此若反国，必诛无礼，则曹其首也。”（2023 年全国乙卷）翻译为 “他如果返回国家，必会声讨对他无礼的人，那曹就是第一个了”，体现判断语气。通过准确传达判断语气，可以使译文更加准确地表达原文的意思。

疑问句语气：疑问句在文言文中用来表达疑问、询问或反问的意思。在翻译时，要传达出疑问语气。

例如，“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”（2023 新高考 2 卷）翻译为 “古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人，这也是奇正变化的法则吗？” 传达疑问语气。通过准确传达疑问语气，可以使译文更加生动地展现原文的情感。

感叹句语气：感叹句在文言文中用来表达强烈的情感和感叹。在翻译时，要体现出感叹语气。

例如，“泫然流涕曰：‘过是，虽欲竭力，复可得乎？’”（2023 全国甲卷）翻译为 “他泪流满面地回答说：‘过了今天，即使以后我想要像现在这样竭尽全力，还能有机会吗？’” 体现感叹语气。通过准确传达感叹语气，可以使译文更能引起读者的情感共鸣。

总结

高考文言文翻译的这八大规律相互交织，构成了一个完整的翻译体系。考生在备考过程中，要深入理解并熟练运用这些规律。通过大量的真题练习、文言文阅读积累，不断提升自己的文言文综合素养。

在实际翻译时，需全面考虑各种规律，对每一个句子进行精准剖析和翻译。只有这样，才能在高考文言文翻译部分取得优异成绩，为语文总成绩的提升奠定坚实基础。

 

1.官人疑策爱也，秘之。

【爱】误：喜欢  正：吝啬 

【译文】过路的官人怀疑陈策舍不得骡子，便把它藏了起来。

2.有功故出反囚，罪当诛，请按之。

【按】误：按照  正：审理   

【译文】徐有功特意开脱谋反的人，论罪应当处死，请审理他。 

3.高祖遣使就拜东南道尚书令，封吴王。

【拜】误：拜见   正：授予官职  

【译文】高祖派来使者授予（杜伏威）东南道尚书令的官，封他为吴王。 

4.府省为奏，敕报许之。

【报】误：报告   正：回复  

【译文】有关部门为此上奏，（后主）下诏回复同意了这件事。 

5.齐孝公伐我北鄙。

【鄙】误：轻视    正：边境  

【译文】齐孝公进攻我国北部边境。 

6.大败李信，入两壁，杀七都尉。

【壁】误：城墙   正：军营 

【译文】大败李信的军队，攻下两座军营，杀死七名都尉。 

7.尧民之病水者，上而为巢，是为避害之巢

【病】误：生病   正：担心，忧虑 

【译文】尧的百姓担心水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。

8.焕初除市令，过谢乡人吏部侍郎石琚。

【除】误：免除     正：（被）授职

【译文】刘焕刚被授职市令，拜访同乡吏部侍郎石琚。

9.师进，次于陉。

【次】误：依次    正：临时驻扎 

【译文】诸侯的军队前进，驻扎在陉地。 

10.天下有大勇者，卒然临之而不惊。

【卒】误：完毕    正：通“猝”，突然 

【译文】天下真正有大勇的人，灾难突然降临也不会惊恐。

11.王趣见，未至，使者四三往。

【趣】误：高兴    正：通“促”，赶快 

【译文】楚王赶快接见（尊卢沙），（尊卢沙）没有到，（楚王派）使者多次前去（邀请）。 

12.存诸故人，请谢宾客。

【存】误：安置     正：问候 

【译文】问候那些老朋友，邀请拜谢宾朋。

13.若复失养，吾不贷汝矣。

【贷】误：借给    正：宽恕 

【译文】如果再不赡养母亲，我就不宽恕你了。 

14.楚庄王谋事而当，群臣莫能逮。

【逮】误：捉拿    正：及，达到 

【译文】楚庄王谋划事情很得当，群臣没有人能比得上。

15.使裕胜也，必德我假道之惠。

【德】误：恩德    正：感激 

【译文】假如刘裕取胜，一定会感激我们借道给他的好处。 

16.陛下登杀之，非臣所及。

【登】误：上去   正：当即 

【译文】陛下（如果）当即杀掉他，（就）不是我的职权管得了的。 

17.凡再典贡部，多柬拔寒俊。

【典】误：典籍  正：主管 

【译文】贾黄中先后两次主管贡部，多次选拔出身寒微而又才能杰出的人。 

18.衡揽笔而作，文不加点。

【点】误：标点  正：删改 

【译文】弥衡挥笔就写，一气呵成，一个字没有删改。

19.诸公多其行，连辟之，遂皆不应。

【多】误：许多    正：称赞

【译文】许多人都称赞他的品行，接连几次征召他，他都没有答应。 

20.太祖知其心，许而不夺。

【夺】误：夺取   正：强行改变 

【译文】太祖了解他的志向，允许他而没有加以强行改变。

21.阿有罪，废国法，不可。

【阿】误：阿附   正：偏袒  

【译文】偏袒有罪之人，废弃国法，是不能容许的。

22.弁性好矜伐，自许膏腴。

【伐】误：讨伐    正：夸耀 

【译文】宋弁生性喜好自我夸耀，自认为门第高贵。 

23.声色之多，妻孥之富，止乎一己而已。

【富】误：富裕     正：众多 

【译文】繁多的音乐和女色，众多的妻室子女，都不过是供自己一个人享受罢了。 

24.所犯无状，干暴贤者。

【干】误：干涉   正：冒犯、冲犯 

【译文】我们所做的太无理，侵扰了贤良。 

25.致知在格物。

【格】误：标准  正：推究  

【译文】推及知识（真正明白）在于（深入）推究事理。

26.欲通使，道必更匈奴中。

【更】误：改换  正：经过 

【译文】汉朝想派使者去联络月氏，但通往月氏的道路必定经过匈奴统治区。 

27.瓒闻之大怒，购求获畴。

【购】误：购买   正：重赏征求 

【译文】公孙瓒听说这件事非常愤怒，重赏捉拿田畴，最后将他捕获。 

28.齐将马仙埤连营稍进，规解城围。

【规】误：规劝   正：谋划 

【译文】齐将马仙埤让各座营寨相连逐步向前推进，谋划解除对义阳城的围困。

29.舅李常过其家，取架上书问之，无不通。

【过】误：经过  正：造访、探望 

【译文】他舅舅李常造访他家，取出架上的书问他，他没有不知道的。

30.吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。

【憾】误：遗憾    正：怨恨 

【译文】我们的国君在上能宽大化民，不用刑法；我们的人民在下生活富裕，没有怨恨。

31.不去，羽必杀增，独恨其去不早耳。

【恨】误：怨恨   正：遗憾 

【译文】不离去，项羽必定会杀掉范增，只是遗憾他没有及早离开罢了。 

32.命下，遂缚以出，不羁晷刻。

【羁】误：捆绑   正：停留 

【译文】命令一下去，就（把死罪案犯）绑上押出来，片刻也不停留。

33.膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。

【疾】误：憎恨   正：妒忌 

【译文】孙膑来到魏国，庞涓担心他才能超过自己，妒忌他。 

34.曾预市米吴中，以备岁俭。

【俭】误：节省   正：年成不好 

【译文】吴遵路曾经预先在吴地买米，用来防备年成不好。 

35.其简开解年少，欲遣就师。

【简】误：简略   正：选拔 

【译文】你可以选拔聪明有知识的年轻人，派他们去从师学习。 

36.时杨素恃才矜贵，轻侮朝臣。

【矜】误：怜悯  正：夸耀 

【译文】当时杨素依恃夸耀自己的才能和地位，轻视侮辱朝廷大臣。 

37.遂铭石刻誓，令民知常禁。

【禁】误：禁止   正：禁令 

【译文】王景于是让人在石碑上刻下诫辞，使百姓知晓法典禁令。

38.明法审令，捐不急之官，废公族疏远者。

【捐】误：捐助    正：撤除 

【译文】（吴起便）申明法度，赏罚分明，撤除冗余官员，废除疏远的王族的爵禄。 

39.告俭与同郡二十四人为党，于是刊章讨捕。

【刊】误：刊登    正：删除  

【译文】（朱并）控告张俭和同郡二十四人结为朋党，朝廷于是下诏（删除告发人姓名的捕人文书）搜捕张俭等人。 

40.盖始者实繁，克终者盖寡。

【克】误：战胜   正：能够 

【译文】好好开始的的确很多，能够坚持到最后的实在很少。 

41.时虽老，暇日犹课诸儿以学。

【课】误：讲课   正：督促 

【译文】当时虽然年事已高，但闲暇的时候还督促孩子们学习。

42.上令朝臣厘改旧法，为一代通典。

【厘】误：逐步  正：订正，改正 

【译文】皇上命令朝臣改正旧的法令，作为一朝通用的典章制度。 

43.然百姓离秦之酷后，参与休息无为。

【离】误：离开   正：通“罹”，遭遇  

【译文】但是百姓遭遇秦国的残暴统治后，曹参给了他们休养生息的机会，无为而治。 

44.公，相人也，世有令德，为时名卿。

【令】误：命令    正：美好 

【译文】（魏国）公，是相州人，世代有美好品德，都是当时有名的大官。

45.民不胜掠，自诬服.

【掠】误：掠夺   正：拷打 

【译文】那个百姓禁受不住拷打，自己捏造事实服罪了。

46.未及劳问，逆曰：“子国有颜子，宁识之乎？”

【逆】误：违背    正：迎着 

【译文】没有问候（袁闳），迎着便说：“你们那地方有位颜子，你认识吗？”

47.汉数千里争利，则人马罢，虏以全制其敝。

【罢】误：停止    正：通“疲”，疲乏 

【译文】汉军到几千里以外去争夺利益，就会人马疲乏，敌人就会凭借全面的优势对付我们的弱点。

48.桓帝爱其才貌，诏妻以公主。

【妻】误：妻子   正：以女嫁人 

【译文】桓帝喜欢他的才貌，下诏要把公主嫁给他。 

49.属与贼期，义不可欺。

【期】误：期限   正：约定 

【译文】我刚才已经跟贼人约定好了，根据道义不能欺骗他们。 

50.亲不以为子，昆弟不收，宾客弃我。

【亲】误：亲人     正：父母 

【译文】父母不认为我是好孩子，兄弟不接纳我，宾客抛弃我。

51.出水处犹未可耕，奏寝前议。

【寝】误：睡觉   正：息，止 

【译文】已经退水的田地还不能耕种，上奏要求停止先前的奏议。 

52.以予之穷于世，贞甫独相信。

【穷】误：贫穷   正：困厄，不得志

【译文】因为我当时处境困厄，只有贞甫相信我。

53.十年，举进士第一，授右拾遗，权翰林修撰。

【权】误：权利    正：暂代官职 

【译文】（天会）十年，考中状元，被授官右拾遗，暂时代理翰林修撰。

54.勉顺时政，劝督农桑。

【劝】误：劝说    正：勉励 

【译文】劝勉顺应时代变化，勉励督促从事农桑。

55.议者皆然固奏

【然】误：这样   正：认为……对 

【译文】议事的人都认为窦固的上奏是对的。 

56.至朝时，惠帝让参曰。

【让】误：谦让  正：责备  

【译文】到了上朝的时候，惠帝便责备曹参说。

57.彦章武人不知书。

【书】误：文书   正：文字 

【译文】王彦章是一个军人，不识字。 

58.上曰：“君勿言，吾私之。”

【私】误：私自   正：偏爱  

【译文】文帝说：“你不要说了，我偏爱他。” 

59.是之不恤，而蓄聚不厌，其速怨于民多矣。

【速】误：迅速   正：招致 

【译文】（子常）对这些都不去救济，却聚敛不已，他招致百姓怨恨的事情太多了。 

60.受欺于张仪，王必惋之。

【惋】误：可惜    正：悔恨 

【译文】受到张仪的欺骗，大王一定会悔恨的。

61.绛侯望袁盎曰：“吾与而兄善，今尔廷毁我！”

【望】误：期望   正：埋怨、责怪 

【译文】绛侯埋怨袁盎说：“我与你兄长友好，如今你却在朝廷上毁谤我！” 

62.众皆夷踞相对，容独危坐愈恭。

【危】误：危险   正：端正 

【译文】那些人都很随便地蹲坐互相面对，茅容独自端正地坐着更加恭谨。 

63.见周昌，为跪谢曰：“微君，太子几废。”

【微】误：轻微     正：如果没有 

【译文】吕后看见周昌，向他下跪道歉说：“如果没有你，太子差点就被废掉了。” 

64.未尝见其喜愠之色，乃知古人为不诬耳。

【诬】误：陷害 正：欺骗 

【译文】从没有看见他把喜怒哀乐挂在脸上，才知道古人是不欺骗（我们）的。

65.诚得至，反汉，汉之赂遗王财物，不可胜言。

【遗】误：遗留   正：赠送 

【译文】如果我真能到那里，返归汉朝后，汉王赠送给大王的财物，会多得无法说尽。 

66.性刚嫉恶，与物多忤。

【物】误：事物     正：别人 

【译文】生性刚烈，嫉恶如仇，与别人多有抵触。

67.由是民得安其居业，户口蕃息。 

【息】误：休息  正：增长  

【译文】因此百姓能够安心地居住下来并从事他们的职业，住户和人口得以繁殖增长。 

68.大业中，伦见虞世基幸于炀帝而不闲吏务。

【闲】误：清闲    正：通“娴”，熟习 

【译文】大业年间，封伦见虞世基被炀帝宠幸却不熟习为官的政务。

69.彧据案而立，立素于庭，辨诘事状。素由是衔之。

【衔】误：接受    正：怀恨 

【译文】柳彧手按几案站立，让杨素站在庭院中，审问杨素的犯罪事实，杨素从此怀恨在心。 

70.季文子相鲁，妾不衣帛。以约失之者鲜矣。

【鲜xiǎn】误：新鲜   正：少 

【译文】季文子辅佐鲁国，妾不穿丝绸衣服。因节俭而犯错的人少啊。 

71.皆顿首谢，及期无敢违。

【谢】误：感谢   正：谢罪 

【译文】大家都叩头谢罪，到期没有敢违约的。 

72.王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。

【信】误：书信   正：信使 

【译文】王家子弟都很好，但是听到信使到来，都显得拘谨。

73.乾宁三年，充武宁军留后，行颍州刺史。

【行】误：巡行   正：代理 

【译文】乾宁三年，充任武宁军留后，代理颍州刺史。

74.变不形于方言，真台辅之器也。

【形】误：形势   正：表现 

【译文】内心变化不表现在言语上，真有做高官的气量。 

75.阶疾病，帝自临省。

【省】误：察看 正：探视、问候 

【译文】桓阶患病，曹丕亲自前往问候。 

76.既往，未及反，于是遂斩庄贾以徇三军。

【徇】误：曲从    正：示众 

【译文】已经派人前去报告景公，还没来得及回来，穰苴就斩了庄贾来向三军示众。 

77.寻给鼓吹一部，入直殿省。

【寻】误：找寻   正：不久 

【译文】不久赐给他一支鼓吹乐队，并宣召他入宫值班。 

78.文长既雅不与时调合。

【雅】误：儒雅   正：平素、向来  

【译文】文长既然向来不与时风调和。 

79.公与语，不自知膝之前于席也。语数日不厌。

【厌】误：厌恶   正：满足  

【译文】秦孝公与他交谈，不知不觉地将双腿移到席前。两人长谈几天还不满足。 

80.方遣孟宗政、扈再兴以百骑邀之，杀千余人。

【邀】误：邀请  正：半路拦截 

【译文】赵方派遣孟宗政、扈再兴率领一百骑兵去半路拦截敌军，杀敌一千多人。 

81.一时富贵翕吓，众所观骇，而贞甫不予易也。

【易】误：改变   正：轻视 

【译文】我一时间失去了富贵，众人看了惊骇不已，但贞甫却不因此而轻视我。 

82.性至孝，居父忧过礼，由是少知名。

【忧】误：担忧   正：父母的丧事 

【译文】他的品性最讲孝道，在家为父亲守丧超过了常理，因此年轻时就有了名声。

83.叔为人刻廉自喜，喜游诸公。

【游】误：游览  正：交往 

【译文】田叔为人苛刻廉洁，并以此自得，喜欢和德高望重的人交往。 

84.观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。

【尤】误：尤其  正：指责 

【译文】看的人见到情况这样，就来指责那个地方，那也太不通晓事理了。 

85.忠义满朝廷，事业满边隅。

【隅】误：角落   正：边疆  

【译文】（文正公的）忠义誉满朝廷，事业布满边疆。 

86.国家无虞，利及后世。

【虞】误：欺骗     正：忧患 

【译文】国家没有忧患，利益延及后世。 

87.数决疑狱，庭中称平。

【狱】误：牢狱  正：案件 

【译文】多次判决疑难案件，在朝廷中以公平著称。

88.城谦恭简素，遇人长幼如一。

【遇】误：遇到    正：对待 

【译文】阳城性情谦虚敬肃简约朴素，无论年长年幼，都一样对待。

89.轮扁，斫轮者也，而读书者与之。

【与】误：给予   正：结交 

【译文】轮扁，是斫车轮的人啊，可是读书人结交他。 

90.时始诏民垦荒，阅三年乃税。

【阅】误：察看    正：经历 

【译文】当初皇帝下令百姓开垦荒地，经历三年才收税。 

91.公琰托志忠雅，当与吾共赞王业者也。

【赞】误：赞美    正：辅佐 

【译文】公琰志向忠诚儒雅，应当是能与我一起辅佐君王成就帝业的人。

92.我则天而行，有何不可！

【则】误：准则   正：效法 

【译文】我效法上天做事，有什么不可以！ 

93.汝既不田，而戏贼人稻！

【贼】误：盗窃    正：毁害 

【译文】你既然不种田，却轻慢毁害别人的稻谷！ 

94.高祖举兵将入洛，留暹佐琛知后事。

【佐】误：了解    正：主持 

【译文】高祖起兵将入洛阳，把崔暹留下来辅佐高琛主持后方的政务。 

95.每读书至治乱得失。

【治】误：整治  正：太平 

【译文】每次读书读到有关国家太平、祸乱、成功、失败的经验教训。

96.鲁侯闻之大惊，使上卿厚礼而致之。

【致】误：给予   正：招引，引来 

【译文】鲁侯听到这事，大为惊奇，派上卿带上厚礼去招引他。 

97.年十八，以能诵诗属书闻于郡中。

【属】误：嘱托    正：写作 

【译文】贾谊十八岁时，就因能诵诗作文在郡中闻名。

98.催科不扰，是催科中抚字。

【字】误：文字   正：养育 

【译文】催租不骚扰，这是催租中的抚恤（爱护养育）。 

99.往年春，汉族淮阴。

【族】误：家族   正：灭族 

【译文】去年春天，汉王将淮阴侯灭了族。 

100.上闻而谴之，竟坐免。

【坐】误：因为   正：获罪 

【译文】皇上听到歌谣就责备梁彦光，最终获罪被免官。

 

 

统编版选择性必修下册文言文知识清单

 

文言文知识清单·思维导图

文言文知识清单·单篇详解

陈情表

 

一、挖空训练（加点词解释、画线句翻译）

 

臣密言:臣以险衅（    ），夙（    ）遭闵（    ）凶（    ）。生孩六月，慈父见背（    ）。行年（    ）四岁，舅夺（    ）母志。祖母刘悯（    ）臣孤弱，躬（    ）亲抚养。臣少多疾病，九岁不行（    ），零丁（    ）孤苦，至于（    ）成立（    ）。既无伯叔，终鲜（    ）兄弟，门衰祚（    ）薄，晚有儿息（    ）。外（    ）无期功（    ）强（    ）近之亲，内（    ）无应门五尺之僮。茕茕（    ）孑（    ）立，形影相吊（    ）。而刘夙（    ）婴（    ）疾病，常在床蓐﹔臣侍汤药，未曾废离。

 

逮（    ）奉（    ）圣朝，沐浴（    ）清化（    ）。前太守臣逵察（    ）臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主（    ），辞（    ）不赴命（    ）。诏书特下（    ），拜（    ）臣郎中，寻（    ）蒙国恩，除（    ）臣洗马。猥（    ）以(   ）微贱（    ），当（    ）侍东宫，非臣陨首（    ）所能上报（    ）。臣具（    ）以（    ）表闻（    ），辞不就职。诏书切峻（    ）责臣逋（    ）慢（    ）。郡县逼迫催，臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日（    ）笃（    ）；欲苟顺私情，则告诉不许，臣之进退，实为狼狈。

 

伏惟（    ）圣朝以孝治天下，凡在故老（    ），犹蒙矜育（    ），况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职（    ）郎署，本图宦达（    ），不矜（    ）名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢（    ）宠命（    ）优渥（    ），岂敢盘桓（    ），有所希冀（   ）。但以刘日薄（    ）西山，气息奄奄（    ）人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以（    ）至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相（    ）为命。是以区区（    ）不能废远（    ）。

 

臣密今年四十有（    ）四，祖母今年九十有六，是（    ）臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也、乌鸟私情（    ），愿乞终养、臣之辛苦（    ），非独（    ）蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴（   ）。愿陛下矜悯（    ）愚诚（    ），听（    ）臣微志，庶（    ）刘侥幸，保卒（    ）余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马（    ）怖惧之情，谨拜表以闻（    ）。

 

【答案】

 

1．加点词意义或用法（按先后顺序）：

 

命运不好早时  “悯”， 指疾病死丧 不幸 弃我而死去 经历的年岁 强行改变 怜惜 亲自 不能走路 通“伶仃”，孤独的样子 直到 成人自立 少 福分  子  在门外 穿孝服的人 勉强  在家里 孤单的样子 孤单 安慰 早时 被……缠绕 通“褥”，垫子 及、至 承奉 蒙受 清明的教化 察和推举 举荐 没人来做 辞谢 接受任命 特地下达 授官 不久 授予官职 自谦之词，犹“鄙” 凭借  低微卑贱的身份 任、充当 头落地 向上报答 详尽 把 使上闻 急切严厉 逃脱 怠慢、轻慢 一天天地 病重  俯伏思量 年老而有功德的旧臣 怜惜养育 先后连续任职 官职显达 自夸 提拔、提升 恩命 优厚 犹疑不决的样子 希望、企图。这里指非分的愿望 迫近 气息微弱、将要断气的样子 没有……的办法 交互 拳拳。形容自己的私情 废止奉养祖母而远离 通“又”  这样 乌鸦反哺之情，比喻人的孝心 辛酸悲苦 不仅 察 怜恤 愚拙的诚心 准许、成全 或许 终 像犬马一样。作者自比，表示谦卑 使……听到，上报朝廷 

 

2．画线句翻译：

 

①想要接受昭命赶路就职，但是祖母病情一天天地加重；想要姑且迁就个人私情，但是向上申诉不被许可。我进退两难的处境，实在是狼狈。

② 不只是蜀中人士以及二州的长官明明白白知道的。

③我活着应当为此掉脑袋，死了应当报恩。

 

二、文言知识梳理

 

（一）通假字

 

1.夙遭闵凶：闵，通“悯“，可忧患的事（多指疾病死伤）。

2.零丁孤苦：零丁，通“伶仃“，孤独的样子。      

3.终鲜兄弟：鲜，同“无“。

4.常在床蓐：蓐，同“褥“，草褥子、草席。        

5.除臣洗马：洗，又作“先“，前驱的意思。

6.猥以微贱：猥，犹“鄙“，自谦之词。            

7.祖母刘今年九十有六：有，同“又“。

 

 

（二）古今异义

 

1.零丁孤苦，至于成立  

古义：成人自立；今义：组织机构等筹备成功，开始存在

 

2.郡县逼迫            

古义：指郡县的官员；今义：古代的行政区划

 

3.臣欲奉旨奔驰        

古义：驾马飞奔；今义：快跑

 

4.实为狼狈            

古义：进退两难的情状； 今义：形容困苦或受窘的样子

 

5.则告诉不许          

古义：申诉；今义：对……说

 

6.是以区区不能废远    

古义：拳拳，形容自己的私情；今义：数量少

 

7.听臣微志            

古义：任，准许； 今义：用耳朵接受声音

 

8.九岁不行            

古义：不能行走；今义：不可以，不中用，不好等。

 

9.晚有儿息。         

古义：子女，这里指子；今义：今无此义。

 

10.而刘夙婴疾病。     

古义：被……缠着； 今义：今无此义。 

 

11.逮奉圣朝。         

古义：及，到达；今义：今无此义。

 

12.寻蒙国恩。         

古义：随即，不久；今义：今无此义。

 

13.除臣洗马。         

古义：任命，授职；今义：今无此义。

 

14.庶刘侥幸，保卒余年

古义：大概、或许；今义：今天此义。

 

15.臣之辛苦。         

古义：指辛酸苦楚的处境；今义：指劳累的意思。

 

 

（三）词类活用

 

1.名词用作动词：

臣侍汤药（名作动，喝水吃药）

且臣少仕伪朝（名作动，做官）                

诏书特下（名做动，下召）

催臣上道（名作动，上路）

臣少多疾病（名作动，生病）                 

历职郎署（名作动，任职）

谨拜表以闻（名作动，上奏表）   

 

2.名词用作状语：

躬亲抚养（名作状，亲自）

非臣陨首所能上报（名作状，向上）           

臣不胜犬马怖惧之情（名作状，像犬马）

外无期功强近之亲（名作状，在家外）

内无应门五尺之僮（名作状，在家内）

 

 

（四）一词多义

 

1.见

①慈父见背。（放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”，副词）

②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（看见，动词）

 

2.行

①行年四岁。经，经历，动词。

②九岁不行。走，动词。

 

3.矜

①不矜名节（自夸）                 

②愿陛下矜愍愚诚  犹蒙矜育（同情，怜惜）

 

4.当

①当侍东宫。任，充当，动词。      

②臣生当陨首，死当结草。一定，副词。

 

5.终

①既无叔伯，终鲜兄弟。与“既”配合，起并列联合作用，相当干“又”，连词。

②无以终余年。结束，度完，动词。    

③愿乞终养。终了，动词。

 

6.伯

①既无叔伯。伯父，名词。

②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。古代州郡长官的名称，名词。

 

7.拜

①诏书特下，拜臣郎中。授官，动词。  

②谨拜表以闻。敬词。

 

8.命

①辞不赴命。任命，名词。

②人命危浅。生命、性命，名词。

③更相为命。生活、生存，名词。

 

9.息

①晚有儿息。子，名词。              

②气息奄奄。呼吸，名词。

 

10.朝

①逮奉圣朝/伏惟圣朝以孝治天下/且臣少让伪朝。（朝廷，名词） 

② 朝不虑夕。(早晨，名词)

 

11.薄

①门衰祚薄。浅薄，形容词。

②但以刘日薄西山。迫近，动词。

 

 

（五）文言句式

 

1.判断句

①非臣陨首所能上报。 

②臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（判断句，用副词“非”表示否定判断；非，不是。）

 

2.省略句

①欲苟顺私情，则告诉（陛下）不许。

②前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才。

③拜臣（为）郎中。

④除臣（为）洗马。

 

3.状语后置

州司临门，急于星火。“于星火”作形容词“急”的状语，“于”相当于“比”。

 

4.宾语前置

是以区区不敢废远。（是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。）

 

5.被动句

而刘夙婴疾病。（主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，被动词。）

 

 

（六）固定结构

1.有所希冀：“有所……”，与“无所……”是相对的格式。意思是“有……的人（的东西、的事情）”。

 

2.臣无祖母，无以至今日；祖母元臣，无以终余年：“无以”，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。 

 

（七）成语

1. 孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。

2. 茕茕孑立：形容人孤独无依，只有自己的身体和影子相互慰问。

3. 形影相吊：身体和影子相互安慰，形容孤独寂寞，无人陪伴。

4. 日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近死亡或事物接近衰亡。

5. 气息奄奄：呼吸微弱，快要断气的样子，形容生命垂危。

6. 急于星火：比流星的火光还紧急，形容事情极为急迫。

7. 乌鸟私情：乌鸦有反哺之情，比喻子女对父母的赡养之心。

8. 结草衔环：指感恩图报，至死不忘。

9. 门衰祚薄：形容家族命运不好，福运差。

 

 

（八）文化常识

 

 

以上仅展示部分

 

四、拓展练习

 

阅读下面的文字，完成下面小题。

陈情表

李 密

 

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药

 

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，催臣上道；州司临门，则刘病日笃；欲荀顺私情，实为狼狈。

 

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，历职郎署，本图官达，至微至陋，过蒙拔擢，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，是以区区不能废远。

 

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

 

1.下列对句中词语的解说，不正确的一项是（     ）

A.猥以微贱，当侍东宫。“猥”和“微贱”，都是自谦之词，极言自己身份之微、所受荣宠之盛

B.伏惟圣朝以孝治天下。“伏惟”，是下对上陈述时的敬辞，与“圣朝”连用，以及对晋朝的称颂。

C.岂敢盘桓，有所希冀。“岂”，表反问，与下句中的“但”相呼应，并无他意。

D.臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。“犬马”和“谨”，都是敬辞，恭敬地表示自己心甘情愿像犬马一样为晋武帝驱策

 

2.根据要求，回答问题。

（1）下列句中的“以”按意义和用法归类，正确的一项是 （    ）

①臣以供养无主（李密《陈情表》）

②臣具以表闻（李密《陈情表》）

③伏惟圣朝以孝治天下（李密《陈情表》）

④谨拜表以闻（李密《陈情表》）

⑤武以始元六年春至京师（班固《苏武传》）

⑥木欣欣以向荣（陶渊明《归去来兮辞》）

⑦爪其肤以验其生枯（柳宗元《种树郭橐驼传》）

⑧而木之性日以离矣（柳宗元《种树郭橐驼传》）

⑨而陋者乃以斧斤考击而求之（苏轼《石钟山记》）

⑩余是以记之（苏轼《石钟山记》）

 

A.①⑥/②③④⑤/⑦⑨/⑧/⑩

B.①⑩/②③⑨/④⑦/⑤/⑥⑧

C.①⑥/②③/④⑦⑧/⑤⑨/⑩

D.①⑩/②④/③⑨/⑤/⑥⑦⑧

 

（2）将下面的句子翻译为现代汉语，并说说如何根据语境推断出句中“以”的意思。

忠不必用兮，贤不必以。（屈原《涉江》）

 

3.第一段“外无期功强近之亲”中的“期”指“穿一年孝服的亲族”。“期”这个词含义丰富，在其他作品中也多次出现。

 

①匪我愆期，子无良媒。（《诗经 氓》）

②会天大雨，道不通，度已失期。（司马迁《史记 陈涉世家》）

③况修短随化，终期于尽。（王羲之《兰亭集序》）

④富贵非吾愿，帝乡不可期。（陶渊明《归去来兮辞》）

 

 

（1）判断以上各句中“期”的含义，将句子的序号分别填入下表对应的空格中。

义项	（1）<名>限定或约定的时间	（2）<动>期求	（3）<动>到，及
序号

义项①〈名〉限定或约定的时间 ②〈动〉期求 ③〈动〉到，及

序号①②　 ④　 ③

 

（2）下面是对“期”的本义的解说。请简要说明上表中“期”的义项①与下面解说的相关之处。

《说文》：“期，会也。”段玉裁注：“会者，合也。期者，所以为会合也。”

 

 

4.本文善用四言句，既概括凝练，又生动传神。请从下列词语中任选一个形影相吊沐浴清化日薄西山乌鸟私情

 

 

 

5. 有同学绘制了如图的思维导图，以呈现本文的“情深理切，更极结构之妙”。请根据文章内容填写①﹣⑥处

 

统编版必修下册文言文知识清单

 

文言文知识清单·思维导图

文言文知识清单·单篇详解

鸿门宴

 

一、挖空训练（加点词解释、画线句翻译）

 

沛公军(   )霸上，未得（    ）与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王(  )关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日（     ）飨(  )士卒，为(   )击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东（    ）时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所（    ）取，妇女无所幸(  )，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采（     ），此天子气也。急击勿失！” 

 

楚左尹项伯者，项羽季父(    )也，素善留侯张良(   )。张良是时从沛公，项伯乃（    ）夜（     ）驰之(  )沛公军，私见张良，具(   )告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急（      ），亡（     ）去不义，不可不语(  )。” 良乃入，具（    ）告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何(   )？”张良曰：“谁为(   )大王为(   )此计者？”曰：“鲰生(   )说（    ）我曰：‘距(    )关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当(    )项王乎？”沛公默然，曰：“固（    ）不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安（    ）与项伯有故(    )？”张良曰：“秦时与臣游（    ），项伯杀人，臣活(    )之；今事有急，故幸（    ）来告良。”沛公曰：“孰与君少长 ？”良曰：“长于（    ）臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要(    )项伯。 项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿(    )，约为婚姻(   )，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近 ，籍(   )吏民,封府库，而待将军。所以(    )遣将守关者，备(  )他盗之出入与非常(  )也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿（    ）伯具言臣之不敢倍(   )德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤(   )自来谢（    ）项王。”沛公曰：“诺。” 于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因(   )言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 

 

沛公旦日从(   )百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力(   )而攻秦，将军战河北（     ），臣战河南（     ），然不自意(  )能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤(    )”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?  ” 项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向（    ）坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍(    )。范增数（     ）目（     ）项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若(   )入前为寿，寿毕，请以剑舞，因（    ）击沛公于坐，杀之。不者(    )，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽(    )沛公，庄不得击。 

 

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请(   )入，与之同命（    ）。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内(    )，樊哙侧其盾以撞，卫士仆（    ）地，哙遂入，披帷西向立，瞋目(    )视项王，头发上（    ）指，目眦(   )尽裂。项王按剑而（    ）跽(   )曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮(    )酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上 ，拔剑切而啖(    )之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如（    ）不能举（    ），刑（   ）人如恐不胜（    ） ，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王(   )之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故（   ）遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说(    )，欲诛有功之人。此亡秦之续（    ）耳，窃（    ）为大王不取也。” 项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 

 

坐须臾，沛公起如厕(   )，因（     ）招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方（   ）为刀俎(    )，我为鱼肉，何辞为(    )？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操 ？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会（    ）其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺(   )。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去（    ）四十里。沛公则置(   )车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道(    )芷阳间(    )行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过（    ）二十里耳。度(   )我至军中，公乃（    ）入。” 

 

沛公已去，间（    ）至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜(   )杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜(    )献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过(    )之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐（    ）上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子(    )不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”

沛公至军，立诛杀曹无伤。

 

【答案】

 

1．加点词意义或用法（按先后顺序）

驻军能够称王明天 犒劳替，给崤山以东  没有什么宠幸通“彩”  叔父  于是当夜  到  全部急难逃走告诉  替制定，献  浅陋无知的小人劝说  通“拒”，把守 对等，比得上 确实 怎么 旧交，老交情  交往 救活，使……活 幸亏 比  祝健康 儿女亲家 造册登记  ……的原因  防备 意外的事故 希望 通“背”，背德意忘恩  通“早” 谢罪 趁机 

带领，使……从 合力 黄河以北 黄河以南 料想，意料   通“隙”，隔阂，嫌怨 向东面 陪坐   屡次  用眼示意 你  趁机  像鸟儿展开翅膀一样遮蔽，掩护请允许我  同生共死通“纳”，接纳，让进入  倒 瞪着眼睛  向上 眼眶 表修饰 跪  大酒杯 吃  唯恐 完 对人用刑 尽 让……当王 特意 小人的谗言 后继者 私下 上厕所 趁机正 刀和砧板 为什么要告辞呢 正碰上，适逢  一定遵命  距离  丢下  取道  秘密地 不超过  估计 才 秘密地  禁得住，经得起 拜两拜  责备 通“座” 小子

 

2．画线句翻译：

①一向跟留侯张良要好

②怎么办呢

③不要让诸侯进来

④你跟他谁大谁小

⑤我要把他当兄长一样对待

⑥我进函谷关后，丝毫财物都不敢据为己有

⑦之所以派遣将领把守关口，是为了防备盗贼的进入以及意外的变故

⑧不如趁机好好地对待他

⑨否则，我怎会这样呢

⑽不这样的话，你们这些人将来都会成为他的俘虏

⑾来人是干什么的

⑿我死尚且不回避，一杯酒哪里值得推辞

⒀干大事不拘泥小节，行大礼不计较小的谦让

⒁大王来时带了什么礼品

⒂沛公在哪里

⒃我们这些人马上都会成为他的俘虏了

 

 

二、文言知识梳理

 

（一）通假字

1．皆为龙虎，成五采（采，通“彩”，色彩、颜色）

2．距关，勿内诸侯，秦地可尽王也（距，通“拒”，把守、防守；内，通“纳”，接纳、容纳）

3．张良出，要项伯（要，通“邀”，邀请）

4．愿伯具言臣之不敢倍德也（倍，通“背”，背弃、背叛）

5．旦日不可不蚤自来谢项王（蚤，通“早”）

6．令将军与臣有郤（郤，通“隙”，隔阂、嫌隙）

7．因击沛公于坐/ 置之坐上（坐，通“座”，座位）

8．不者，若辈皆且为所虏（不，通“否”，否则）

9．交戟之士欲止不内（内，通“纳”，接纳、容纳）

 

（二）古今异义

1．沛公居山东时〔古：崤山以东地区；今：山东省。〕

2．约为婚姻〔古：儿女亲家关系；今：男女结婚。〕

3．项王许诺 / 项伯许诺〔古：容许；今：许下诺言。〕

4．备他盗之出入与非常也〔古：意外的变故；今：表程度，很、甚。〕

5．将军战河北，臣战河南〔古：黄河以北、黄河以南；今：河北省、河南省。〕

6．而听细说〔古：小人的谗言；今：详细地说〕

 

（三）词类活用

 

1．名词作动词

 

①沛公军霸上〔军，驻扎、驻军〕

②沛公欲王关中〔王，称王、做王〕

③不可不语〔语，告诉〕

④秦地可尽王也〔王，统治〕

⑤吾得兄事之〔事，侍奉〕

⑥籍吏民，封府库〔籍，登记造册〕

⑦范曾数目项王〔目，使眼色〕

⑧假设入前为寿〔前，上前〕

⑨刑人如恐不胜〔刑，对……用刑〕

⑩道芷阳间行〔道，取道〕

⑾闻大王有意督过之〔过，指摘过失、找岔子〕

 

2．名词作状语

 

①项伯乃夜驰之沛公军〔夜，在夜里〕

②君为我呼入，我得兄事之〔兄，像对待兄长那样〕

③日夜望将军至〔日夜，整日整夜，日日夜夜〕

④于是项伯复夜去〔夜，在夜里〕

⑤项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公〔翼，像鸟儿张开翅膀一样〕

⑥头发上指，目眦尽裂〔上，向上〕

⑦道芷阳间行从小路〔间，从小路〕

 

 

3．形容词作动词

①为击破沛公军〔破，攻破、打败〕

②素善留侯张良〔善，与……交好〕

③沛公不先破关中，公岂敢入乎〔破，攻破〕

 

 

4．形容词作名词

①此其志不在小〔小，小处〕

②君安与项伯有故〔故，旧交、老交情〕

 

 

5．使动用法

①项伯杀人，臣活之〔活，使……活下来〕

②沛公旦日从百余骑来见项王〔从，使……跟从〕

③先破秦入咸阳者王之〔王，让……当王〕

④拔剑撞而破之〔破，使……破碎〕

 

 

（四）一词多义

 

1．谢

①旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，谢罪）

②哙拜谢（感谢）

③沛公已去，间至军中，张良入谢（告辞，辞别）

④往昔初阳岁,谢家来贵门（辞别）

⑤)多谢后世人,戒之慎勿忘（戒示）

 

2．意

①然不自意能先入关破秦（料想）

②今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也（意图）

③目似瞑,意暇甚（神情）

④醉翁之意不在酒(意思）

 

3．因

①因击沛公于坐〔趁机〕

②因招樊哙出〔于是〕

③项王即日因留沛公与饮〔于是，就〕

 

4．举

①举所佩玉玦以示之者三（举起）

②杀人如不能举,刑人如恐不胜（完，尽）

③今亡亦死,举大计亦死（发动）

④莫令事不举（成功）

 

5．为

①为击破沛公军〔介词，替〕

②谁为大王为此计者〔前“为”读weì，介词，给、替；后“为”读weí，动词，出、谋划〕

③窃为大王所不取也〔动词，认为〕

④吾属今为之虏矣〔介词，被〕

⑤君王为人不忍〔动词，对待〕

⑥为之奈何？〔介词，对、对于〕

⑦客何为者？〔动词，干、做〕

⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？〔前两“为”表判断，是；句末“为”是语助词，相当于“呢”〕

 

（五）文言句式

 

1．判断句

①此天子气也

②楚左尹项伯者，项羽季父也

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

④此沛公左司马曹无伤言之

⑤亚父者，范曾也

⑥沛公之骖乘樊哙者也

⑦此亡秦之续耳

⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉

⑨夺项王天下者必沛公也

 

2．被动句

①不者，若属皆且为所虏

②吾属今为之虏矣

 

3．省略句

①沛公欲王（于）关中

②为（吾）击破沛公军

③急击（之）勿失

④具告（之）以事，欲呼张良与（之）俱去，曰：“毋从（之）俱死也。”

⑤亡去不义，不可不语（之）

⑥（项伯）长于臣

⑦奉卮酒为（之）寿

⑧旦日不可不蚤自来谢（于）项王

⑨将军战（于）河北，臣战（于）河南

⑩项王即日因留沛公与（之）饮

⑾加彘肩（于其）上

⑿卫士仆（于）地

⒀还军（于）霸上

⒁再拜献（于）大王足下 / 再拜奉（于）大将军足下

⒂置之（于）地

⒃竖子不足与（之）谋

 

4．宾语前置

①不然，籍何以至此

②项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍

③今日之事何如

④披帷西向立

⑤客何为者

⑥大王来何操

⑦沛公安在

 

5．定语后置

①我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父（“一双”为后置定语）

②谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜献大将军足下（“一双”为后置定语）

 

6．介词结构后置（状语后置）

①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

②贪于财货

③长于臣

④得复见将军于此

⑤因击沛公于坐

⑥樊哙覆其盾于地

 

 

（六）固定结构

①为之奈何？/ 且为之奈何？（奈何，怎么办）

②孰与君少长？（与……相比，谁……）

③财物无所取（无所，没有什么）

④毫毛不敢有所近（有所，有什么）

⑤军中无以为乐（无以，没有用来……）

⑥项王未有以应（有以，有用来……）

⑦何辞为？（何……为，表询问或反问，为什么……呢）

 

（七）文化常识

1.《史记》：全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”  ，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

 

2．礼仪礼制

①季父：叔父。在我国古代，兄弟行辈中长幼排行的次序。伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。

②留候张良：候，古代爵位爵号，天子之外（王），分为五等：公，侯，伯，子，男，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。

③座次

古时官场座次尊卑有别，十分严格。官高为尊居上位，官低为卑处下位。秦汉时代古人尚右，以右为尊，“左迁”即表示贬官。古代建筑通常是堂室结构，前堂后室。在堂上举行的礼节活动是南向为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北向南的。越靠近皇帝官位越大。古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。这是前堂的规定。而在室内的座次则以坐西向东为最尊，如《鸿门宴》中：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐，……沛公北向坐，张良西向侍。”项王座次最尊，张良座次最卑。

 

虚左：古代马车的座次以左为尊，空着左边的位置以待宾客称“虚左”。

 

3.古人的称谓

 

（1）称名、称字、称号：

名，用于自称或长辈称呼；

字，用于平辈之间或对尊辈（表示尊敬）称呼；

号，用于自称或他人称呼（表示尊敬）。

例：项王曰：“不然，籍何以至此。” 项羽，名籍，字羽。此处自称称名。

 

（2）对尊长者和用于朋辈之间的敬称：君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

例：良曰：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”

沛公曰：君为我呼入，吾得兄事之。

沛公曰：君安与项伯有故？

张良曰：“……再拜献大王足下”

（《吴起传》）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。

 

（3）对己谦称：

愚，不聪明。

鄙，学识浅薄。

敝，自己或自己的事物不好。

卑，身份低微。

窃，私下、私自，有冒失、唐突的含义。

臣，自己不如对方的身份地位高。

仆，有为对方效劳之意。……

例：沛公……谢曰：“臣与将军勠力而攻秦，将军战河北，臣战河南……”

樊哙曰：“……窃为大王不取也”

 

以上仅展示部分

三、写作特色

 

1. 情节跌宕起伏，扣人心弦。

悬念迭起：从曹无伤告密、范增力劝项羽击刘，到项伯夜访张良泄密，再到宴会上的项庄舞剑、樊哙闯帐，直至刘邦借故逃脱、张良善后，情节一波三折，充满紧张感和戏剧性。

节奏张弛有度：既有项庄舞剑、樊哙闯帐的紧张激烈场面，也有刘邦谢罪、项羽设宴的表面平和时刻，张弛结合，引人入胜。

矛盾冲突集中尖锐：将楚汉集团的核心矛盾高度浓缩于一场宴会之中，通过人物言行将暗流涌动的政治斗争、军事较量推向高潮。

 

 

2. 人物刻画生动传神，个性鲜明。

 对比手法：司马迁大量运用对比，使人物性格在相互映衬中更加突出。

如：项羽vs 刘邦： 项羽的刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁、缺乏政治远见，与刘邦的能屈能伸、机敏狡诈、善于用人、工于心计形成鲜明对比。

范增vs 张良： 范增的深谋远虑、洞察先机、杀伐果断，与张良的足智多谋、冷静沉着、善于应变相互映衬。

 细节描写：通过传神的语言、动作、神态等细节，寥寥数语便使人物跃然纸上。

语言：项羽脱口而出的“此沛公左司马曹无伤言之”，暴露其轻信和缺乏心机；刘邦的谦卑谢罪之词，极尽恭维之能事；樊哙闯帐时义正词严的慷慨陈词，既勇且智。

动作神态：“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，写尽范增的焦急与项羽的漠然；“项王按剑而跽”，表现其警惕；“樊哙侧其盾以撞”卫士，“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，刻画其勇猛无畏和愤怒。

 

 

3. 语言精炼传神，富有表现力。

简洁有力：司马迁善用短句，语言极其精炼，却蕴含丰富信息，如“旦日飨士卒，为击破沛公军！”仅十字，便将项羽的骄傲轻敌和战争的紧迫感表露无遗。

个性化语言：人物语言高度符合其身份、性格和处境。刘邦的谦卑、项羽的直率（甚至鲁莽）、范增的愤怒、张良的冷静、樊哙的豪壮，都通过其言语生动体现。

 叙述语言生动：叙述语言同样富有表现力，如“沛公旦日从百余骑来见项王”，一个“从”字点明刘邦的弱势姿态；“哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王”，动作描写一气呵成，画面感极强。

4.结构严谨巧妙，布局精当。

以宴会为中心：紧紧围绕“鸿门宴”这一核心事件展开，线索清晰，重点突出。宴前铺垫（曹告密、范增劝、项伯通、张良谋），宴中高潮（刘谢罪、范举玦、项舞剑、樊闯帐），宴后余波（刘脱逃、张献礼、范怒骂），结构完整。

伏笔与照应：开头曹无伤告密是重要伏笔，结尾刘邦回营“立诛杀曹无伤”是照应，使情节严密。

 详略得当：详写宴会上的紧张冲突（舞剑、闯帐），略写宴前准备和宴后脱逃过程，主次分明。

四、拓展练习